《太阳船》教学设计Word文档下载推荐.docx
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2、理解诗歌创造的形象,从词句入手领会诗歌的抒情色彩。
3、品析诗歌的音韵之美,提升语言运用的能力。
4、培养丰富的想象力。
【重点难点】
1、理解诗中富丽的想象。
2、领会诗歌的抒情色彩,体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。
3、培养丰富的想象力。
【教学过程】
一、古今传说解诗题
以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说,让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。
设计意图:
诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围,关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念,鼓励学生阅读,二是初步了解“太阳船”的典故,为学生理解诗歌打下基础。
三是奠定本课想象的基调。
呈现方式:
在古希腊的神话中,
太阳是美男子驾着战车在天空驰骋;
在古埃及的图腾里,
太阳是拉神驾着太阳船,
驶过黑夜的十二个王国.
——死去又重生,
而今,我读到一首叫《太阳船》的诗歌
诗人吴望尧告诉我:
太阳……。
太阳的传说
太阳东升西落,
有许多动人的传说,
在古老的中国,
太阳正好十个,
创造他们的是女神羲和。
十个太阳让人类无法生活,
于是又有了后羿射日的传说。
二、朗朗诵读入诗境
配乐配图,学生自读,范读,展示读,齐读,进入诗的意境。
学生完成对诗歌的整体感知:
1、作者是按什么顺序写的?
2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化?
太阳的位置有什么变化?
3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方?
设计意图:
诗歌虽短,但不多读几遍不明就里。
诗是形象的语言,形象的表达,让学生没有负担的读,放松身心的读,才有可能进入诗的意境。
提出的问题简单但对诗歌的理解很有必要。
三、画面再现懂诗意
引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。
你在诗中读到了哪些画面?
给画面命一个名字,并且用自己的语言描写这个画面。
同学互相评价。
用自己的语言描绘作者所写的画面,以文配诗,让学生在交流改写中理解诗意,也提升语言运用的能力。
教师重点引导讨论诗中的难点:
扯下了帆卸下了白银焚起了大火溅起了银星。
为了创设诗歌的氛围,老师示范以诗的形式描绘画面。
多么神奇的想象,
诗中的想象
太阳缓缓升起,升起,
晨雾散去,
太阳发出万丈光芒,
阳光更加灿烂,
在诗人的想象里,
那是船儿扯下了
四、巧用联想悟诗情
引导学生领悟诗中寄寓的情感。
学习运用联想。
1、故事联想法拉神的故事你能想到哪句诗,对你有什么启发?
2、词语联想法:
例:
航线——目标——理想
焚——牺牲——奉献之美,重生之美
溅——力量之美、重生之美
紧密的光波——光明
穿越、停靠、卸下、驰向——光明幸福
银星——战胜黑暗
理解诗歌的抒情色彩是本节课的难点。
为了突破这个难点,教师设置了故事联想法和词语联想法帮助学生理解。
一是训练了学生联想想象的能力,二是便于理解诗歌寄予的情感。
故事联想法:
太阳神拉和太阳船
太阳神拉是古埃及神话中的众神之主,她每天都要坐着太阳船去巡游。
白天她在游过尼罗河,将光明和幸福带给人类,晚上她进入冥河即死亡之河,她要经过十二个王国,要攀越高高的城门,战胜各种妖魔鬼怪、各种兵器和众多的士兵。
其中有人面狮身神,一个蛇身三个人头的怪,有蟒蛇,有死亡之神等。
一直到十二道城门,黑暗即将过去,黎明即将到来,拉神战胜一切敌人从蟒蛇洞中回到太阳船上,成为新的生命。
所以太阳船被认为是战胜黑暗、获得新生的象征,太阳船也为成力量的象征。
五、总结提升再起航
总结联想和想象,以竞赛、互动、独立三种方式进行联想想象训练。
布置创作诗歌的任务并进行展示。
用诗歌的形式总结联想和想象,并让学生互动,再次激活学生想象,用诗歌的形式,让学生在不知不觉中将语言诗化。
诗中提到《西游记》也是有意向同学们推荐本单元的重点阅读书目。
呈现方式
如果创造了世上没有的它,
你就书写了想象的神话。
太阳船上坐的是埃及太阳神拉
坐太阳车的是希腊神话,
为美男子太阳神驾车的是四匹火马。
《西游记》中的哪吒,
风火轮该不是太阳的简化?
联想和想象
想要超凡的想象力,
老师告诉你方法。
常常由它联想到
相似相关的它:
一朵盛开的牵牛花,
就像催我奋进的喇叭。
白云不是太阳的家,
天空才是她妈妈。
阳光变强写成帆儿落下,
船上焚火其实就是晚霞。
看谁想得多
游戏规则:
由一个词语,小组同学轮流联想相关词语,接得最多的组获胜。
遇到质疑讲不出理由也需终止。
看谁想得妙
满天的星星()
初升的太阳()
太阳和云朵()
天边的晚霞()
弯弯的月亮()
月光下的竹影()
()就象()
看谁写得好
《夜幕.星空》《月亮船》《太阳车》《弯弯的月亮》
《圆月》《我心中的太阳》《路灯》《太阳和云朵》
《晚霞》《初升的太阳》《未来的地球》《未来的我》
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