《纪昌学射》Word下载.docx
- 文档编号:6409693
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:21.96KB
《纪昌学射》Word下载.docx
《《纪昌学射》Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《纪昌学射》Word下载.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中)
4.故事有起因有经过有结果,很完整。
看着课文,凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法:
把握主要内容的时候,可以把文章各部分的意思串联起来,进行整理,就可以概括出一篇文章的主要内容。
这个方法简单又好学,大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前,细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段:
指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手,纪昌也是当时出色的猎手,他听说飞卫被称为天下第一神射手,隐居在鹿台山,就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。
他先抽出一支箭,嗖的一声,射下了天上的一只飞鸟,飞卫摇了摇头。
接着,纪昌又抽出第二只箭,嗖的一声,射中了水中的游鱼。
世人说,这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了,可是在飞卫的眼中,这只是雕虫小技。
只见飞卫抽出一支箭,不经意的那么一射,射中了一片正在飘落的叶子,这片叶子也只是停了那么一下,就继续向下飘落。
就这一射,让纪昌心服口服,他知道了山外有山,人外有人。
从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问:
如果你是此时的纪昌,你最想让老师教授你什么本领?
(预设生:
想学习老师的绝招。
)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?
指导朗读飞卫的语言。
(飞卫老师的话说得明明白白,毫不含糊)
(评:
你听清了吗?
师傅的要求是什么?
2.纪昌是怎么练的呢?
从文中找一找,用“________”画出来。
①出示句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
要求:
读这个句子的时候,不要着急,慢慢的读,品一品,看哪个词语特别吸引你,让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看?
(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已,是专注地看,是专心致志地看,是心无杂念地看!
谁来读出纪昌的专注劲儿来!
●纪昌让自己注视什么练眼力?
(穿梭着的梭子)梭子,同学们大概没有见过它,它是人们在织布的时候,由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去,老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子,有什么感觉?
(苦、累、眼花)
你们想一想,纪昌苦不苦?
累不累?
眼睛花不花?
●可是,纪昌这一看,就是两年呀!
700多个日子!
当他疲惫的时候,他想:
____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);
当他眼花的时候,他想:
_____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);
当他快要支持不住的时候,他想:
____________________________。
同学们带着这一份坚持,带着这一份执着和决心,读句子_____________________。
●透过这“注视”一词,我们看到一个怎样的纪昌?
(板书:
有决心有毅力有恒心专注认真)
●引读:
是呀,他以常人难以想象的毅力苦练两年,夏天,烈日炎炎,蚊虫叮咬,在妻子织布的时候,他(课文句子)_________________________;
冬天,北风呼呼,寒气逼人,在妻子织布的时候,他___________________________。
就这样,春去秋来,寒来暑往,两年之后:
出示句子(略),生齐读。
(听出了一份不易,也听出了一份喜悦)
③梳理:
课文的第二段先写了——,又写了——,最后写了——。
这样按事情的发展一步步写下来,读者读了之后十分清楚明白。
师生合作读一读。
师读飞卫老师的话,男生读纪昌练习的过程,女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习,体验批注过程
1.练到这样到家的程度,你为他高兴吗?
可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________,又写了___________,最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子,自己学着刚才的方法品一品。
你可以抓住某个词语或某几个词语,谈谈你读出一个怎样的纪昌?
把你的体会批注在书的空白处。
②出示:
●纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
③学生汇报:
(预设:
学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。
要求:
请汇报的同学先朗读。
我们大家听一听,能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?
然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文:
●旬日之间,浸[jì
n]大也;
三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
乃以燕角之弧,朔蓬之竿射之,贯虱之心,而悬不绝。
(生跟着老师读,后师解释大概意思)
六、众里寻他千XX——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人!
五年之后,纪昌的眼力练得相当相当到家了,简直到了炉火纯青的程度了。
飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜:
飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
(板书:
扎实基本功)
追问:
仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导:
由这件事我们想到了其他的学习,这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文,课文2、3自然段写了练习眼力,4段写了开弓放箭。
课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要,所以写的时候就详细地进行描写。
我们在写作的时候也是一样,最想告诉别人什么,就要围绕这个意思写详细!
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事,人们都说:
读书就是读自己。
就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。
读过这篇寓言后,你有哪些收获呢?
(如:
万丈高楼平地起;
师傅领进门,修行在个人;
不经一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香……)
4.猜猜作为一个老师,我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
无私;
打铁还需自身硬;
有方法;
名师出高徒……)
5.小结:
通过学习这篇寓言,我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
作为学生,我们学习时要________________;
作为老师,应该___________________。
看!
我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。
这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受,布置作业
1.有人说,寓言就像魔袋,虽然很小,但是可以从中取出很多东西。
读了故事,我还有一些自己的感受,并且记录了下来:
这是一个发人深省的故事,虽然历经了2000多年岁月的磨砺,但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。
当我将要合上书的时候,文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西,看成一件很大的东西”,我默念着这两句话,这难道不是对我们最好的启迪吗?
人的一生,无论工作、学习,我们都需要有一个明确的目标,并且牢牢地盯住,策马扬鞭,努力实现,这种决心和毅力不可动摇,要坚定,要坚决;
在努力的过程中,我们可以把大目标分阶段来完成,但是每一个小目标,我们都要把它看大,竭尽所能、全力以赴,才能达到理想的巅峰!
我知道,这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
2.作业:
●《纪昌学射》选自《列子》一书,篇篇都闪烁着智慧和哲理,还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书,下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
【教后反思】
通过教学这则寓言,我反思到:
教学的实效性来自于教师对文本的解读,这是最为根本的。
其次,立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。
我在备课的时候,走了“三步曲”:
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么,是教师对寓言的理解,这只是从人文的角度的解读。
理解到这样的程度还远远不够。
只迈出了第一步。
这第一步也是颇费一番脑筋的,就本文而言,多元解读文本也需要潜心理解。
二、是要发现课文在表达方面有哪些特点?
通过这篇课文中,有相似的结构段,有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点,还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。
要与寓意的揭示巧妙地结合起来。
这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考,并进行训练。
我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。
所以,我设计了“自读自悟,学习练写批注”的环节。
我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度,培养学生的习惯和能力!
我认为这样的教学就更有实际的意义和价值!
一句话,教学的目标决定教学的效果。
因为理念决定行为,行为决定效果。
当然还有很多不足之处,恳请同仁指正!
教学目标】
1、认识生字,正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法,勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事,今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片:
纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?
看到题目,有什么想问的?
(有不同的吗?
请3~5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯,相信接下来的学习,大家都能带着思考读书,自己解决这些问题的。
二、个别朗读,感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听?
(请5名同学)读的同学要读准字音,读顺句子,听的同学更要边听边想:
(读的过程中,随机指导字、词、句读错的地方)
从你们的朗读中,老师感觉,你们在用心感受着纪昌,听完了故事,大家一定有很多话,谁先告诉我们?
(请4~5名学生说自己对故事及故事中人物的理解,老师根据学生说的相机评价、激励)
三、品读课文,感悟纪昌苦练精神
纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海,咱们也一起去走进他们的世界。
请看大屏幕(幻灯片出示):
“你要想学习射箭,首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。
”
(有请飞卫来为我们读读)
小纪昌们,师傅要我们……(生说:
练眼力)
那就……练吧。
幻灯片出示:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话:
此时此刻,想说些什么?
(请1~2名学生说)
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读:
现在有什么想说的?
4、生畅言:
纪昌是一个______________的人!
取得了这么好的成绩,纪昌以为──(生说:
学得差不多了)。
可师父飞卫却认为──(生说:
还不够)。
雷老师突然有个想法,这段请同学们自己学,我就提个建议(幻灯片):
建议:
仔细阅读课文第三段,品味重点词句,并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
(学生小组读书、讨论、交流,老师了解情况)
谁来说说?
(幻灯片)
纪昌还是一个__________的人!
(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的,并请学生朗读该句。
老师随机评价,并在学生说到用虱子练眼力的时候,播放该段动画。
在大家心里,纪昌的形象已经越来越高大,刚才,大家认为(幻灯片:
,纪昌是_____的人!
),现在(幻灯片:
纪昌还是是_____的人!
)谁能用一句话来说说?
(幻灯片:
纪昌______,_____的人!
咱们一起再好好读读这段话:
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
四、体会对话,感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步,纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告这个好消息。
这时候,飞卫才对他说(幻灯片出示):
“你就要成功了!
(老师走到学生中间,重复纪昌的举动,并扮演拍一名学生肩头的飞卫,学生扮演说话的飞卫,对这名学生说“你就要成功了!
”如此不断重复多名学生,再让学生说感受。
访问飞卫:
(飞卫呀,纪昌整整花了两年时间,好不容易练成了不眨眼的绝技,你怎么还说不够呀?
(飞卫师父,之前你这样对待他,你就不怕失去这样一个好徒弟吗?
……
访问纪昌:
(马上就要成功了,你最想感谢谁?
为什么?
此时此刻,此情此景,你们心里一定有很多的话。
1、从飞卫的三次指导中,你想对飞卫说什么?
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手,你想对纪昌说什么?
3、学了这则寓言故事,你想对自己和同学们说什么?
请选择其中一项,把自己想说的话写下来。
五、合作探究,引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流,不同类型的都请几名学生说说。
并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示):
这则寓言故事告诉我们:
无论学什么技艺,都要从基本功入手。
学习者的恒心、毅力以及名师的指点,对练好基本功非常重要。
六、联系生活,拓展延伸
纪昌、飞卫,他们生活在春秋战国时代,距今两千多年。
在我们的生活中,也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。
(三张幻灯片依次出示:
刘翔与孙海平图片;
邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;
“纪昌”、“飞卫”就在我们身边)
咱们班就有,谁来说说?
(学生说。
只要我们打好基础,持之以恒,相信不久的将来,在我们中间,就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 纪昌学射