人教版二年级上册语文说教材Word文件下载.docx
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要求会写的字则要能镇读准字音,认清字形,了解镇意思,正确书写,并练习运镇用于口头和书面语言表达之镇中。
有主动识字的愿望,在镇生活中自主识字。
养成良好镇的写字习惯,书写规范、端镇正、整洁,感受汉字的形体镇美。
(三)继续使用音序查镇字法和部首查字法查字典,镇培养独立识字的能力。
(四镇)喜欢阅读,对阅读有兴趣镇。
学习用普通话正确、流利镇、有感情地朗读课文。
能背镇诵指定的课文和自己喜欢的镇课文片段。
在教师的指导下镇,学习默读,做到不出声,镇不指读。
(五)能联系上下镇文和生活实际,了解课文中镇词句的意思,在阅读中主动镇积累词句。
(六)能阅读浅镇显的课外读物,能与他人交镇流自己的感受和想法。
养成镇爱护图书的习惯。
(七)学镇习使用句号、问号和叹号,镇体会所表达的不同语气。
(镇八)积累自己喜欢的成语、镇对联、古典诗词、格言警句镇。
(九)逐步养成讲普通话镇的习惯,增强愿意与人交流镇的意识,认真听别人讲话,镇能听懂主要内容。
能主动与镇别人交谈,讲述简短的故事镇和见闻。
说话时态度自然大镇方,有礼貌。
有表达的自信镇心,能就感兴趣的话题发表镇自己的意见。
(十)对写话镇有兴趣,能把看到的、想到镇的写下来。
在写话中学习运镇用阅读和生活中学到的词语镇。
根据表达需要,学习使用镇逗号、句号、问号、感叹号镇。
学习写日记。
(十一)对镇周围的事物有好奇心,乐于镇观察大自然,热心参与学校镇、社区活动,并能表达自己镇的感受。
二、教镇材的编写体例与意图人教版镇二年级上册教材是由目录、镇八组专题、生字表
(一)(镇二)、略读课文四部分组成镇。
每组专题延续一年级下册镇体例依然由导语、课例、语镇文园地三部分。
二年级语文镇上册教材和一年级下册教材镇一脉相承,教材内容丰富镇而蕴含教育、文化价值,教镇材体系开放而富有活力,它镇注重全面提高学生的语文素镇养,在课后练习的设计上更镇加重视联系学生的生活实际镇,着眼于积累语言,丰富语镇文积累,养成积累的好习惯镇,使读写听说训练螺旋式上镇升。
本册教科书着眼于引导镇学生学会学习,养成良好的镇语文学习习惯,帮助学生理镇解和运用阅读方法,提高自镇主独立阅读的能力。
三、教镇材的内容与结构教材的八个镇专题依次是:
美丽的秋天镇;
丰富多彩的学校生活;
热镇爱祖国;
怎样看问题、想问镇题;
友好相处、团结合作;
镇关爱他人;
保护环境、爱护镇动物;
热爱科学。
每个专题镇的内涵都比较丰富,包括导镇语、四篇课文和一个语文园镇地.这几部分相互联系,构镇成了一个有机的整体.下面镇我们以第四单元为例来看一镇下单元的知识体系:
导语点镇出了本组的主题用心思考.镇勇于创造,接着是四篇课例镇,每一篇课例有课文和课后镇练习两部分组成.课后练习镇一般是4道题.每一课后面镇一般都有的题目是我会认镇我会写读一读或镇说说写写,体现了低年镇级写字阅读写话教学的主要镇任务和基本要求.部分课文镇后面还增加了我知道这镇一栏目.如教学识字1课,镇可以让学生课外搜集一些用镇来描写秋天的词语,比如镇一叶知秋、春花秋月、秋风镇萧瑟、秋雨绵绵、秋风过耳镇等,把这些词语抄写在小镇册子中,提醒学生在识字的镇过程中注意积累词汇,并能镇够在以后的说话、写话中灵镇活运用部分学过的词语。
还镇可以让学生根据课文内容自镇编韵语,巩固识字。
本文的镇课后练习有这四部分:
我会镇认,认识11个生字;
镇我会写,会写10个生镇字;
我会读.语文园地豁包括个栏目,我的发现;
日豁积月累;
口语交际;
展示台豁.我们仍然以第三单元的语豁文园地来了解一下它的知识豁体系:
(一)、我的发现,豁引导孩子发现两个字是反义豁词。
(二)、日积月累,这豁部分包括三项内容:
我会选豁、读读说说、我会读.1豁、我会选锻炼孩子的近豁义词的运用。
2、读读豁说说是锻炼孩子的语言思豁维能力和标点运用。
.3豁我会读,目的是让学生豁增加阅读量,积累语言。
.豁(三)、口语交际话题与本豁组专题有联系,在双向交流豁中培养学生的口语交际能力豁.为了对学生进行初步的习豁作能力的培养,从本册教科豁书开始,在口语交际中豁特别增设了写一写栏目豁,引导学生在口语交际的基豁础上,进行写话训练.本单豁元口语交际的话题是我们豁的小制作.让学生动手制豁作小制作,然后展示、汇报豁自己的制作过程。
(四)豁、展示台给学生提供展示课豁内外学习所得的舞台.本次豁展示台可以展示邮票也豁可以展示自己收集的名言.豁之后的几个单元也都是如此豁,围绕一个专题把各项教材豁内容组合成一个整体.这样豁安排,体现了《课程标准》豁提出的教材要避免繁琐、加豁强整合的思想,便于开展教豁学实践活动,提高学生的语豁文综合能力.八组课文之后豁,安排了六篇选读课文,供豁学生课外阅读.四、知识与豁技能的立体性整合
(一)对豁比三学段目标,整合教材(豁二)围绕专题,螺旋式上升豁。
二年级属于小学低年级段豁,我主要从五个方面介绍一豁下低年级段和中年级段知识豁目标的纵向联系。
五、教材豁特点1.围绕专题整合教材豁内容。
2.大幅度更新课文豁,教材更具有时代感,更贴豁近儿童生活。
3.豁课后练习重视联系学生的生豁活实际,着眼于积累语言,豁启发思维,培养语文实践能豁力。
4.突破传统呈现豁方式,增强教材与学生之间豁的亲和力。
首先,教科书由豁教本转变为学本.豁其次,注重引导发现,鼓励豁探究学习.再次,教材尽可豁能多地为学生提供展示的机豁会,在语文园地里设有豁展示台一栏.5.教材豁的编排体现开放性和弹性,豁增强适应性.本册教材在课豁程安排上的一些新特点:
1豁、本册共有32篇课文.豁同上册课文相比,第一:
它豁少了专题识字课.第二:
为豁体现与中年级的衔接,安排豁了四篇略读课文.略读课文豁只安排了两项课后练习,有豁识字任务,没有写字要求.豁2、在口语交际中特别增豁设了写一写栏目,引导豁学生在口语交际的基础上,豁进行写话训练,对学生进行豁初步的写作能力的培养.3豁、本册教材在部分课文后豁面安排了我知道,在豁语文园地中设置了宽带豁网。
五、教学建议与评价豁建议
(一).教学建议1、豁把握同组教材各部分内容之豁间的内在联系。
教师在豁备课、钻研教材的时候,应豁该从整体上把握教材内容,豁注意内容之间的联系,从而豁设计教学方案,真正发挥教豁材整合的教育教学效果。
如豁第一组,《找春天》之后,豁学习伙伴说:
咱们建议老豁师组织一次春游活动吧!
豁《笋芽儿》之后,学习伙伴豁说:
我从课文中找到了描豁写美好春光的句子,还抄下豁来了。
这些内容的安排,豁实际上都是在为语文园地豁一中的学习活动作准备。
豁2.识字教学应该注意的问豁题:
识写分开、多认少写。
豁在识字教学我采用了以下几豁种行之有效的教学方法:
豁
(一)、重视初读、多次复豁现,严把读音关
(二)、激豁发兴趣教给方法轻松豁记字形(三)、结合语境、豁直观演示,有效地理解字义豁写字教学:
在指导写字的时豁候,教师一定要板书示范,豁指导不容易写好的笔画、容豁易写错的笔顺,对于二年级豁的学生来说,在一节课中写豁字不宜太多,为避免学生疲豁劳,写字最好不集中安排在豁一节课上进行,而是要分散豁到每一堂课中去。
3.重视豁朗读的指导,加强课外阅读豁的指导。
(一)阅读教学,豁首先要通过集体读、分组读豁、领读、男女学生对读、配豁乐朗诵、分角色朗读等多种豁形式,使学生在阅读实践中豁将课文读正确、读流利,并豁引导学生将自己当作课文中豁的人物去感受、体验、思考豁,去领会作者所要传达的感豁情,进而通过自己的阅读表豁达出来。
(二)教师还应重豁视课外阅读的指导,帮助学豁生选择文质兼美的优秀读物豁,提供学生交流课外阅读感豁受、成果的机会。
4.口语豁交际教学应注意的问题。
(豁一)在有些口语交际教学之豁前,要提早布置准备工作。
豁
(二)应重视情境的创设,豁通过多种方式引起话题、激豁发学生的交际兴趣。
(三)豁教师应该积极参与到学生的豁交流中去,形成有效的师生豁、生生互动。
(四)教师还豁要善于发现学生交流过程当豁中富有创意、充满童趣的精豁彩语言,还要注意规范学生豁的口头语言。
5、开展丰富豁多彩的语文实践活动。
(二豁)、评价建议1、围绕目标豁,注重根本课程标准规豁定的五个方面的阶段目标,豁也是评价的目标,我们要把豁识字、写字作为评价的重点豁,以利于夯实这个基础。
评豁价的标准主要应是读准字豁音、联系上下文大体上懂得豁字义,要求会写的字再增豁加把字写正确,写端正豁。
对本册阅读这一块的评价豁,在要求上应该侧重于感豁受、理解。
2、注重实践豁,形式多样以识字评价为例豁,我是这样做的,在评价学豁生自主识字的能力时,运用豁查字典比赛、组词接龙、诊豁治社会上的不规范汉字、介豁绍自己记字形解字义的窍门豁等形式。
如果我们再把教师豁的评价跟学生的自我评价,豁同学之间相互评价,乃至家豁长的评价结合起来,就能够豁真正让学生成为语文实践的豁主体,成为语文评价的主人豁。
3、三维交融,体现综合豁在评价工作中,我们也要整豁体考虑知识与能力、情感与豁态度、过程与方法的综合。
豁比如评价学生的写字,我们豁一要看写得对不对、写得好豁不好;
二要看握笔方法、写豁字姿势正确不正确,笔顺是豁否规范,行笔是否到位;
三豁要看喜欢不喜欢写,能不能豁始终都认真写。
六、课程豁资源的开发和利用强烈的资豁源意识来源于教师对语文豁的正确诠释与把握。
语文豁是生活性的,生活豁就是资源;
语文是时空豁性的,存在就是资豁源;
语文是渗透性的,豁学科就是资源,课豁堂就是资源;
语文是主豁体性的,学生就是豁资源。
有了对语文的正确理豁解,语文课程资源的开发意豁识便随之增强。
1.活豁动资源利用一些豁活动进行语文学习,如语文豁实践活动、语文趣味活动、豁语文创新活动、语文班队活豁动、语文竞赛活动等。
豁2.空间资源学豁校可以有新旧,教室可以有豁大小,但空间的存在却豁是一样的。
可以在校园内的豁合适位置设立一些标牌,置豁语文于其内、于其上。
豁特别是墙壁的利用,可以在豁教室外走廊的墙壁上布置一豁些专栏,出一些专刊;
在教豁室内的墙壁上开辟学习园豁地。
有的教师把上课用的豁黑板也多功能化了,左豁边写上一些格言警句,右边豁抄上一两首古诗,隔一两天豁就更换内容,把空间资源开豁发利用到了极致。
豁3.资料资源豁如书籍、图片、标本、实物豁、信息、事件等。
4豁.文本资源有的豁教师读一篇课文,能够把课豁文读得越来越厚,学生豁也学得越来越有趣,越来越豁投入,这便是有效地开发了豁文本资源的缘故。
如课文中豁的空白点、浓缩点、有趣点豁、关键点、矛盾点,都可说豁是非常重要的资源信息,对豁这些信息进行提取、筛选和豁整理加工,便会使课堂异彩豁纷呈。
5.主体资源豁指的是学生的学习。
豁班级中总有一些优秀的学生豁,他们的学习方法、学习习豁惯、学习态度、学习动机和豁学习效果,都应该是有效的豁课程资源。
将这些资源开发豁出来,并利用好,教师可以豁省去好多教功。
豁以上是我对人教版小学豁语文二年级上册教材的粗浅豁认识,不当之处,恳请各位豁领导专家给予批评指教!
豁谢谢!
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