《陈情表》文言知识梳理Word文档格式.docx
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远离,形容词用作动词)
④臣具以表闻(闻:
使……闻,动词的使动用法)
⑤凡在故老,犹蒙矜育(故老:
年老之人,形容词用作名词)
3.特殊句式
②急于星火(状语后置,即“于星火急”)
③今臣亡国贱俘(判断句)
④而刘夙婴疾病(被动句,被疾病缠绕)
《陈情表》(第一课时)
一、教材分析、学情分析
教材分析:
本课是必修一第四单元的第二课,是精读课文。
学情分析:
本课面向高一年同学,他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。
在老师的指导下能够扫清字词障碍,理清行文思路。
二、
1、知识与技能目标
研读课文,了解行文思路,把握文章主旨;
掌握文中重点词汇和句式,归纳总结主要语法现象
2、过程与方法目标
自主学习:
理清思路,把握重点文言词语
对比学习:
对比体会亲情的伟大和感人
3、情感与价值观目标
三、教学重难点分析
教学重点:
体会李密对祖母的深情,认识感恩
教学难点:
李密层层深入的说理技巧
四、课时设计
二课时
第一课时
一、导入
吟诵孟郊《游子吟》
问题的设计:
这首耳熟能详的诗歌,表达的是怎样的情感?
设计的意图:
以熟悉的诗词导入,可以很快得到学生的共鸣,得出“亲情”这一主题。
引入李密《陈情表》的学习
古人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。
千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1700百年以前的魏晋时局动荡不定。
魏灭蜀国之后,司马炎篡位,魏国灭亡。
晋武帝为了巩固自己的地位,他大量征召汉蜀旧臣。
西蜀名士李密走进了他的视野。
一面是至高无上、不容推脱的皇帝,一面是年迈多病至亲至爱的祖母,在这人生的关键时刻,他做出了怎样的选择呢?
今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝,走进李密和他的《陈情表》。
二、熟读、疏通字词:
注意以下划线字的读音和在词义:
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐
猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥
期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命
三、提问:
1、陈情的含义?
明确:
陈述自己的感情,陈述事情的理由。
2、是谁陈情?
李密(224-287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周。
为人正直,颇有才干,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴。
晋武帝征为太子洗马。
3、在什么背景下陈情?
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。
4、陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
(5)李密怎样才能说服晋武帝呢?
引导学生说:
“动之以情,晓之以理。
”
四、分析课文
1.齐读第一段。
2.文章一开始,作者说:
“臣以险衅,夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用?
它总提了哪几个方面?
总摄作用
第一:
半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;
第二:
年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;
第三:
两辈单传,内外无亲,形影相吊;
第四:
祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?
晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?
这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。
李密是怎样陈述的?
1.学生齐读第二段。
2.文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?
李密又是如何应对的?
3.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?
词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。
实质是态度坚决,还是不去应征。
4.情以动人,理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊?
自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!
李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”
1.学生齐读第三段。
(
2、提问:
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?
他是怎么为自己辩解的?
矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
3、本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?
(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?
(区区不能废远)
小结:
本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。
1.学生齐读第四段。
2.经过李密的一番委婉凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?
(可以自由讨论)
五、师生讨论总结四段文字的主要内容:
第一段:
自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第二段:
明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
第三段:
喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
第四段;
解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。
六、课堂小结
动之以情、晓之以理是李密说服司马炎的武器,在那个战火纷飞的年代,能够明哲自保的文人可以说是少之又少。
孝情,这个不老的主题,永远都会以它的真诚与纯朴成为人们心中宁静的憩息港湾。
文章来自:
学习考试网()
详文参考:
第二课时
比较阅读《项脊轩志》,进一步梳理文意。
进一步掌握字词、特殊句式,
《陈情表》文言知识整理
一、作家作品。
1、李密(224——287)西晋犍为武阳人(今四川彭山东人),字令伯。
蜀汉亡后,晋武帝曾召他为太子洗马。
主要作品为《陈情表》。
2、表:
古代奏章的一种,一般陈述某种意见或事情,多用于臣向君陈情谢贺,如诸葛亮的《出师表》。
3、宋代学者赵与时在《宾退录》中说:
“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友.。
二、基础知识。
1、给下面加点字注音。
险衅(xì
n)行(xí
ng)年四岁祚(zuò
)薄(bó
)
应(yì
ng)门之僮
猥(wěi)以微贱
床蓐(rù
)陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢
日笃(dǔ)
拔擢(zhuó
)宠命优渥(wò
)
2、成语释用。
(1)孤苦伶仃:
(形容孤单困苦,无依无靠。
孤苦:
没有依靠,生活困苦。
伶仃:
孤独。
(2)茕茕孑立:
(形容孤苦伶仃,无依无靠。
茕茕:
孤独无靠的样子。
立:
孤单单地呆着。
(3)形影相吊:
(只有自己的身体和影子互相安慰,形容十分孤单。
形:
身体。
吊:
慰问。
(4)日薄西山:
(太阳快要落山,比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。
薄:
迫近。
(5)气息奄奄:
(气息微弱,形容快要断气的样子。
气息:
呼吸时进出的气。
奄奄:
气息微弱的样子。
(6)人命危浅:
(形容寿命已经不长,即将死亡。
人命:
寿命。
危:
危险。
浅:
不久,时间短。
(7)朝不虑夕:
(早晨不能考虑晚上会怎样,情势危急,随时都可能发生变故。
(8)皇天后土:
(古代对天地的尊称。
皇天:
指天。
后土:
指地。
3、掌握下列重点词语
(1)险衅:
臣以险衅(艰难祸患,指命运不济)
(2)见背:
慈父见背(背弃我,指死亡)
(3)夺:
舅夺母志(改变)
(4)祚:
门衰祚(zuò
)薄(福分)
(5)鲜:
终鲜兄弟(本指少,这里是没有)
(6)吊:
茕茕孑立,形影相吊(安慰)
(7)婴:
而刘夙婴疾病(缠绕)
(8)废:
未曾废离(停止侍奉)
(9)察:
前太守逵察臣孝廉(考察和推举)
(10)寻:
寻蒙国恩(不久)
(11)笃:
则刘病日笃(病重)
(12)听:
听臣微志(准许)
(13)拔擢:
至微至陋,过蒙拔擢(zhuó
)(提升)
(14)区区:
是以区区不能废远(拳拳,形容自己的私情)
4、通假字
(1)闵:
夙遭闵凶(通“悯”,可忧患的事)
(2)零丁:
零丁苦辛(通“伶仃”,孤独的样子)
(3)有:
常在床蓐祖母今年九十有六(通“又”,表示整数后有零数)
(4)蓐:
常在床蓐(通“褥”,草席子)
5、一词多义
(1)行:
①行年四岁(动词,经历)
②九岁不行(动词,走路)
(2)矜:
①犹蒙矜育(动词,怜惜)
②不矜名节(动词,自夸)
③愿陛下矜悯愚诚(动词,怜悯)
(3)至:
①至微至陋(副词,极其)
②无以至今日(动词,到达)
(4)以:
①臣以险衅(连词,因为)
②臣以供养无主(连词,因为)
③谨拜表以闻(连词,相当于“而”)
④猥以微贱(介词,凭身份)
⑤伏惟圣朝以孝治天下(介词,用)
⑥臣具以表闻(介词,用)
(5)见:
①慈父见背(代词,我,自己)
②二州牧所见明知(动词,看见)
(6)亲:
①躬亲抚养(代词,亲自)
②外无期功强近之亲(名词,亲戚
(7)日:
①日薄西山(名词,太阳)
②报养刘之日短(名词,日子)
(8)当:
①当侍东宫(动词,任,充当)
②死当结草(副词,应当)
(9)薄:
①日薄西山(动词,迫近)
②门衰祚薄(形容词,微薄,少)
(10)拜:
①拜臣郎中(动词,授官)
②谨拜表以闻(动词,奉上)
(11)于:
①急于星火(介词,比)
②是臣尽节于陛下之日长(介词,给)
(12)夙:
①夙遭闵凶(名词,很早,幼年)
②夙夜忧叹(名词,早晨)
6、词类活用
(1)日:
则病日笃(名作状,一天天地)
(2)闵凶:
夙遭闵凶(形作名,忧患凶丧这事)
(3)微贱:
猥以微贱(形作名,卑微低贱的身份)
(4)诚:
愿陛下矜悯愚诚(形作名,诚心)
(5)终:
无以终余年(动词使动,使……结束)
(6)卒:
保卒余年(动词使动,使……终了)
(7)远,是以区区不能废远(形作名,远的地方)
(8)进退:
臣之进退,实为狼狈(动作名,是否出来做官之事)
(9)闻:
谨拜表以闻(动词使动,使……知道)
7、古今异义的词
(1)至于:
至于成立(①古义:
到。
②今义:
程度副词)
(2)成立:
成人自立。
创立)
(3)不行:
九岁不行(①古义:
不能走路。
不可以)
(4)秀才:
后刺史荣举臣秀才(①古义:
优秀人才。
专指明清时代府(或直隶州)学、县学的生员,是读四书五经而进学者的专称。
(5)告诉:
则告诉不许(①古义:
申诉。
让别人知道)
(6)辛苦:
臣之辛苦(①古义:
辛酸苦楚。
身心劳苦)
8、句式
(1)急于星火(介词结构后置)
(2)非臣陨首所能上报(判断句)
(3)谨拜表以闻(陛下)(省略句)
(4)逮(臣)奉圣朝,沐浴清化(省略句)
(5)则告诉(陛下)不许(省略句)
(6)少仕(于)伪朝(省略句)
必修五文言文复习教案
主备课人:
刘玉秀
备课时间:
2010年1月22日
上课时间:
2010年1月23——25日
上传时间:
【教学目标】
1.理解、巩固必修五6篇课文的内容
2.梳理并掌握6篇课文中的各个知识点
【教学重难点】
课文的重点知识和需要掌握的重点内容
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、复习内容
《陈情表》《项脊轩志》
二、教学过程
(一)《陈情表》
1.学生齐背课文《陈情表》
2..梳理基础知识
(1)教师用幻灯片打出本文应梳理的知识点的条目(投影)
通假字、重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式、重点句子翻译
(2)教师根据学生的情况明确分组梳理的内容(分层进行)
(3)学生交流自己的梳理结果,并解释
(4)教师补充(投影)
4.教师投影本文的基础知识
(1)通假字。
夙遭闵凶
(2)重点词语。
险衅、生孩、见背、孤弱、鲜、强近、废离、沐浴、除、逋慢、狼狈、襟育、拔擢、零丁孤苦、茕茕独立、形影相吊、日薄西山
(3)古今异义
不行、成立、婴、奔驰、告诉、区区、至于、辛苦、犬马
(4)词类活用
名词作状语:
非臣陨首所能上报
臣不胜犬马怖惧之情
而刘病日笃
形容词做名词:
猥以微贱
形容词作动词:
是以区区不能废远
(5)特殊句式
急于星火(状语后置句)
(6)重点句子翻译
外无其期功强近之亲,内无五尺应门之僮。
臣具以表闻,辞不就职。
是以区区不能废远。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
(二)《项脊轩志》
《陈情表》学案
李密(224—287),一名虔,字令伯,犍为武阳(今四川省彭山县东)人。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直,颇有才干。
曾仕蜀汉为郎,蜀亡以后,晋武帝司马炎为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,征召李密为太子洗马。
他上表陈情,以祖母年老无人供养,辞不从命。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
晋武帝征召李密为太子洗马,李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述委婉,辞意恳切,语言简洁生动,富有表现力与强烈的感染力。
相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。
学习本文,注意体会作者的真挚感情。
本文是写给皇帝的信,以叙事为主。
在叙事中包含着作者真挚的感情。
方法上以诵读为主,要注意文章的层次,做到有表情地诵读。
在读的过程中,注意体会文中抒发的感情。
学习本课,还应注意其语言艺术。
学生在反复诵读之后找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到乞终养的目的并体味其用词的精练准确和生动形象。
整体感知
理解本文,首先要对写作背景有所了解:
司马氏集团灭蜀后,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一;
李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权,为了巩固统治,提出以“孝”治理天下。
李密至孝,与祖母相依为命,写此奏章,陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。
文中所写,皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心,作者不是直陈其事,而是凄切婉转地表明心意,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。
第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;
再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。
这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二部分写朝廷对自己优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。
先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情,再历叙州郡朝廷优礼的事实。
然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾,给下文留下悬念。
第三部分提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。
针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,这段首句即言以孝治天下是治国纲领,言外之意则孝养祖母虽为徇私情,却也不仅合情亦合理合法,并为下文乞终养给出了理论根据。
随后说自己出仕蜀是图宦达,不矜名节,打消武帝疑虑。
再以祖母病笃,说明自己确实不能远离出仕。
第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。
作者先比较自己和祖母年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长,然后提出“终养”的要求。
再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴。
表达自己对朝廷生当陨首,死当结草的忠心。
亚里士多德说:
“只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。
”作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。
本文融情于事。
强烈的感情色彩是文章的一大特色。
语言形象生动,自然精粹。
知识梳理
1.字音
臣以险衅(xì
n)夙(sù
)遭闵(mǐn)凶 门衰祚薄(zuò
)茕茕(qió
ng)孑(jié
)立
) 猥以微贱(wěi) 洗马(xiǎn) 非臣陨首(yǔn)
责臣逋慢(bū) 犹蒙矜育(jīn) 过蒙拔擢(zhuó
) 宠命优渥(Wò
2.重点词语
1、险衅:
2、见背:
3、夺:
4、祚:
5、鲜:
6、吊:
7、婴:
8、废:
9、察:
10、寻:
11、笃:
12、拔擢:
13、区区:
是以区区不能废远(拳拳,形容自己的私情)
14、听:
3.通假字
(1)夙遭闵凶(通“悯”,可忧患的事)
(2)零丁孤苦(通“伶仃”,孤独的样子)
(3)常在床蓐(通“褥”,草席子)
(4)四十又四(通“又”,表示整数后有零数)
4.一词多义
①行年四岁(动词,经历)②九岁不行(动词,走路)
①犹蒙矜育(动词,怜惜)②不矜名节(动词,自夸)
①至微至陋(副词,极其)②无以至今日(动词,到达)
①臣以险衅(连词,因为)②臣以供养无主(连词,因为)
③谨拜表以闻(连词,相当于“而”)④猥以微*(介词,凭身份)
⑤伏惟圣朝以孝治天下(介词,用)⑥臣具以表闻(介词,用)
①慈父见背(代词,我,自己)②二州牧所见明知(动词,看见)
①躬亲抚养(代词,亲自)②外无期功强近之亲(名词,亲戚)
①日薄西山(名词,太阳)②报养刘之日短(名词,日子)
①当侍东宫(动词,任,充当)②死当结草(副词,应当)
①日薄西山(动词,迫近)②门衰祚薄(形容词,微薄,少)
①拜臣郎中(动词,授官) ②谨拜表以闻(动词,奉上)
①州司临门,急于星火(介词,比)②是臣尽节于陛下之日长(介词,给)
①夙遭闵凶(名词,很早,幼年)②夙夜忧叹(名词,早晨)
5.词类活用
(1)躬亲:
躬亲抚养(名作状,亲自)
(2)日:
(3)闵凶:
(4)微:
(5)诚:
(6)终:
(7)卒:
(8)远,是以区区不能废远(形作名,远的地方)
(9)进退:
(10)闻:
6.古今异义的词
(1)至于:
(2)成立:
(3)不行:
(4)秀才:
科举考试中最低一级考中者)
(5)告诉:
(6)辛苦:
7.特殊句式
(1)今臣亡国贱俘(判断句)
(2)而刘夙婴疾病(被动句)
(3)则告诉不许(被动句)
(4)且臣少仕伪朝(介词省略)
(5)急于星火(状语后置)
(6)是臣尽节于陛下之日长(状语后置)
8.文体文化常识
“表”,意义同“疏”,是古代大臣给皇帝的奏章,多用于臣向君陈请谢贺。
孝廉,汉代以来荐举人才的一种科目,举孝顺父母、品行方正的人。
秀才,汉代以来选拔人才的一种科目,。
文中是优秀人才的意思,与后代科举的“秀才”含义不同。
〈陈情表〉教案
教学目标
知识目标
1.熟读课文,在理解文意的基础上背诵全文。
2.理解“险衅、夙遭闵凶
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