苏教版五下《水》教学设计+教学实录文档格式.docx
- 文档编号:6428716
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.32KB
苏教版五下《水》教学设计+教学实录文档格式.docx
《苏教版五下《水》教学设计+教学实录文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版五下《水》教学设计+教学实录文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
在古代大圣人孔子的眼中||,水是哺育一切生灵的乳汁||,它是有情义、有德性的||;
在南唐后主李煜的眼中||,水正如他心中的愁怨||,“问君能有几多愁||,恰似一江春水向东流。
”。
在现代著名作家马朝虎的眼中||,水又是什么呢?
二、初读感知。
1.快速读课文||,找一找有关的句子。
出示:
水||,成了村子里最珍贵的东西。
(整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。
教学伊始||,让学生未入文境先有情||,继而深入文本体会。
)
2.怎么样的东西称得上珍贵?
(珍珠、钻石……)水||,在我们眼中再平常不过的东西||,何以会是村子里最珍贵的东西?
3.因为我生在一个缺水的地方。
我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?
(板书:
缺水)
4.自由读第一自然段||,找一找相关的句子||,谈谈自己的理解。
⑴“十分里以外”村里人要吃水||,要到十公里以外去挑||,而后返回||,来回奔波二十公里||,目的就是要挑回一担水||,多辛苦啊!
⑵“排上一个小时”为了一担水||,要等待一个小时||,甚至还要更多时间||,可见水弥足珍贵。
⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼||,而且很小||,看来这里确实是一个水源稀水的地方||,所以水特别珍贵。
5.师小结:
因为我的家乡缺水||,而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以(出示句子)“水||,成了村子里最珍贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”看来||,在这里||,在这个严重缺水的地方||,水比酒更珍贵||,更受村民青睐。
6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里||,你会有怎样的感受?
7.指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1.过渡:
生活在这样一个缺水的地方||,人们对水自然会有一种渴望||,会有一种期盼||,让我们跟随着作者的回忆||,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!
2.用喜欢的方式读课文||,读准字音||,读通句子。
3.在读书的过程中||,有困难吗?
检查初读情况。
⑴课件出示三句带有生字的句子。
“那时侯||,家家户户都建有水窖||,用来在下雨天储水||,以备今后很长一段时间使用。
”
“而挂在她腰间上的那把钥匙||,则象征着权威、幸福和痛快。
“然后||,母亲一手从水窖中打起一勺水||,从我们的头顶缓缓地倾注下来||,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
⑵读生字词:
“储水”||,“钥匙”||,“一勺水”
⑶自由读这些带有生字的句子。
⑷指名读三句句子||,教师相机询问。
①什么叫储水?
为什么要储水?
(这里需要储水||,是因为这是一个缺水的地方。
储水是为了今后很长一段时间的使用。
②平平常常的一把钥匙||,象征着什么?
为什么说它象征着权威、幸福和痛快?
(因为这把钥匙锁住的是水窑||,只要水窑打开了||,我们就能用水||,那该是何等痛快、幸福的事。
③用一勺水给我们洗澡||,说明什么?
(因为缺水||,所以要节约用水||,用一勺水||,就给四兄弟洗了一回澡。
⑸齐读三句句子。
(这一环节的设计||,既能检查学生读书的情况||,又能通过对三个生字的简单理解||,再次引领学生感悟到这里缺水||,水是很珍贵的东西。
四、自读感悟||,品读交流。
1.除了第一自然段和上面几句句子||,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水||,体会到水特别珍贵吗?
2.默读课文||,划有关句子||,并写一写自己的点滴感受。
(高年级学生要形成一个良好的读书习惯||,既要让学生学会快速浏览课文||,又要学会静下心来细细地品读每一句话||,而且要做到“不动笔墨不读书”。
3.师生交流||,相机出示重点的句子理解。
(充分发挥学生的自主性||,利用学生个性化的阅读体验||,来带动整个教学环节的有序进行||,做到“教学无痕”。
⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
①为什么村子里每个人都期盼下雨?
(在雨中洗澡||,可以喝到水||,可以储水)
②因为缺水||,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情||,只有在下雨天||,才能痛痛快快地洗个澡||,那是怎样的一种痛痛快快呢?
“先是像我们这样的孩子||,……女人们则穿着长衣长裤”。
③自由地读一读这段话||,说说你的感受。
(主要从两个地方谈感受:
一方面是“张大嘴巴||,去吃来自空中的水”||,让我们体会到孩子们多渴望水||;
另一方面是“奔跑跳跃||,大呼小叫”||,体会到人们洗澡时的痛快||,在谈这两点时||,都要联系学生的实际生活进行比较。
我们洗澡会如此痛快吗?
我们会去吃来自空中的雨水吗?
从而感受到水的珍贵。
④指导有感情地朗读。
(你能把这种痛快读出来吗?
⑤师小结:
就在这样的下雨天||,小孩子奔跑跳跃||,大呼小叫||,大人虽然拘谨||,但内心也充满着快乐。
我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激||,对水的一种由衷的珍爱||,所以说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
⑥师引读:
这样的下雨天就像——过节一样||,但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。
更多的是——干燥和炎热。
⑵母亲锁上水窑||,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?
(饿)
②母亲之所以会这样说||,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③课件出示:
“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸||,……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
”指名读一读这段话||,其他同学闭眼想象||,说说你感受到了什么?
(一方面是我们淋到水后的一种快乐||,另一方面是母亲对水的珍惜||,做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。
④这是一种久旱逢甘淋的感觉||,又是一种酣畅淋漓的感觉。
如果让你用一个词语形容||,你会用哪个词语?
(爽)(痛快)(舒服)
⑤就带着这份“爽”||,这份“痛快”||,这份“舒服”来读一读这段话。
⑥师补充:
在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时||,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风||,这样的感觉就更爽了||,让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。
⑦现在你明白了吗||,何以母亲要用“饿”而不用“渴”字?
(因为天气炎热||,因为缺水||,我们的身体就是处于饥饿状态。
好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会||,真是太幸福了。
⑧当一勺水给我们淋浴结束后||,母亲又锁住了水窖||,这又激起了我们的期盼之心||,我们期盼什么?
⑨同学们||,想想我们自己||,处在江南水乡||,用水毫无困难||,我们是多么幸福啊!
跟他们相比||,你们有话要说吗?
(此时||,学生的情感被激发出来了||,他们肯定有话要说。
可能是反省自己以前用水的毫无节制||,可能是因为用水的毫无困难||,所以感受到的一种幸福||,也可能是一些具体的节约用水方面的行为||,不管是什么。
只要同文本进行了交流||,就都是一种学习后的收获。
4.师小结:
不管是下雨天痛痛快快地淋雨||,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡||,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。
乐)
5.缺水给村里人带来了“苦”。
可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”||,为什么要这样写呢?
(这样一种强烈的对比||,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵||,更让我们要珍惜水资源||,这就是一种反衬的写作方法。
(教给学生写作的一些基本的表达方法||,这也是阅读教学的目标之一。
五、总结延伸。
1.这篇文章是编者改动后选入课本中的||,题目也做了相应的改动||,你能猜猜原文的题目吗?
(《饿水》)有机会||,让我们再来读一读原文||,再来体会作家马朝虎质朴的文字||,真挚的情感。
(虽然《水》这一篇课文的教学已结束||,但学生的阅读兴趣又被激发出来了||,这也是课外阅读的开始。
2.师总结:
生活在缺水的地方的人||,他们对水是如饥似渴。
我们生活在不缺水的地方是如此幸运||,但如果我们毫不节制地用水||,不珍惜水资源||,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?
在你用水的时候||,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!
想一想这句话吧!
(出示:
水||,成了村子里最珍贵的东西)
(将文章的这句中心句贯穿教学的始终||,同时||,又体现了教学的前后呼应。
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料||,探讨如何节约用水。
板书设计
饿水
缺水洗澡
苦
《水》教学实录
一、导入
1.学习课文之前||,我们一起做一个猜谜游戏。
请你看3个数字:
669400110||,猜猜和我们人类生存所密不可分的什么有关?
(1)学生说:
和水有关
(2)真不错||,请大家读读这段话:
中国有669座城市||,有400座缺水||,110座严重缺水。
2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。
二、新授
1.请大家读读课文的第一小节||,说说对这个地方有什么了解
(1)课件学生自读
(2)师生交流
生:
作者的出生地是一个非常缺水的地方||,因为他们吃水要到很远……
师:
请大家结合自己平时用水的感受||,再读读这句话好吗?
(出示第一段)
你有什么话想说吗?
那里的水太缺少了
2.对于这个地方||,你还有什么了解?
(1)那里人觉得“水”最宝贵。
(2)师:
那段缺水的岁月又是怎样的呢?
请请大家自己读读课文吧。
高年级的同学初读的要求知道吗?
知道
生自由朗读。
3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方?
第五小节
(2)课件出示:
在水的滑动中||,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……
请大家自己读读这句话||,根据老师提示的生字读音和停顿进行朗读。
自己读。
齐读
(3)还有难读的地方吗
(4)学生说:
在文章的第一段||,标点符号的停顿也很重要
(5)最后一小节的停顿
课件出示:
这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
4.师:
难读的句子大家读好了||,有生字的句子会读吗?
(1)课件出示下面四个句子:
那时候||,家家户户都建有水窖||,用来在下雨天储水。
储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。
而挂在她腰带上的那把钥匙||,则象征着权威||,幸福和痛快。
然后||,母亲一手从水窖中打起一勺水||,从我们的头顶缓缓地倾注下来||,一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。
(2)读生字词
(3)自己读读这些带有生字的句子
(4)有信心读好这些句子吗?
(5)学生齐读这些句子
师引读每句话:
这里需要储水是因为这里是一个(“缺水”的地方)
储藏在水窖里的水显得珍贵||,说明这是个(“缺水”的地方)
一把普通的钥匙都象征着权威||,说明这个(“缺水”的地方)
一勺水就让我们乐得...还是说明这是一个(缺水的地方)
5.师:
这究竟是个什么样缺水得地方||,现在老师可以请你们读课文了。
分小节读课文
(1)学生读课文
(2)教师随机地点拨
6.除了文章第一小节和这几个句子||,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗?
读一读课文||,有感触的地方可以划一划||,写一写。
(1)学生自读课文||,边读边划||,
我从第二小节的第一句话看出来。
从期盼这个词语看出来很缺水||,现在这个村子的所有人都很期盼。
知道为什么他们期盼下雨天?
在雨中洗澡||;
可以喝到水||,可以在水窖里存水||,
对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。
(3)课件出示:
教师引读
那时怎样的一种痛痛快快呢?
请大家自己读读划线的句子。
“先是……天空中的水”
体会到了吗?
再声情并茂地读读这句话。
(学生读)
多么美好的日子||,就像是——(过节一样)让我们一起去感受感受水的抚摸与清凉。
齐读这段文字。
(连读三次)
在我们的感召下||,大人们也加进来了。
他们可不像小孩子一样无遮无挡||,(教师引读)男人们——女人们——
7.这是多么美好的日子||,可是这样美好的日子太少了||,更多的是干燥和炎热。
结合你现在的感受再读读这句话。
(1)电脑出示:
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
(2)多指名读
8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、
(1)学生:
母亲说“饿”坏了。
(2)你们觉得哪个词语最吸引你的眼球?
母亲之所以会这样说||,完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。
9.课件出示:
“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸||,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
”你们又什么想法吗?
一勺水像一条小溪流……教师点评。
(2)让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。
教师范读课文(以有一种感觉是……引读)
(3)同学们如果让你用一个词语||,你想说哪个词语?
(4)学生1说:
舒服。
(请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话||,再把这个词写在黑板上)
学生2说:
爽||,请你用爽的感觉读
学生3说:
“高兴”
学生4说:
“痛快”
此时的感觉就是……(连续几个词语的大声读||,产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。
10.师:
累了吧?
咱们来做个游戏||,猜一个谜。
这篇课文是编者改动后||,原文的题目也改过了||,你能猜到原文的题目吗?
……
(2)生:
饿水(然后该生笑着说||,我是偷看到老师的答案的)
(3)师:
(笑)你能从课文找到了相关的依据吗?
(4)课件出示:
最后一小节||,齐读
(5)下节课我们将把这个词语带到文中去||,读文章||,谈感受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版五下 教学 设计 实录