《赵州桥》教学设计Word下载.docx
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承上启下句“这座桥不但坚固,而且美观。
”鼓励学生运用已经掌握的读书方法,学习句与段的关系,在自主读书的过程中动脑思考,发现问题,提出问题,想办法解决问题,并在同学交流的过程中体会表达的精妙之处。
【学情分析】
在学习了两篇关于历史文化传统的课文之后,学生已经开始融化在浩瀚的历史洪流中,对本篇课文兴趣浓厚,有探究、学习的愿望,若在上课时进行些生动的引导,学生应该能够很好地学习到赵州桥的构造及特点,产生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
【教学理念】
阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
要引导学生潜心钻研文本,努力挖掘教材中的情感因素,以读代讲,读思结合,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶、精神的启迪。
通过听、说、读、思、议、写等多种语文实践活动,实现“三维目标”的统一,真正把语文工具性和人文性的统一落到实处。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;
有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
。
2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学重点】
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
【教学难点】
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
【教学准备】
1、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
2、多媒体课件。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“县、济、匠”等10个生字。
正确朗读相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
【教学流程】
一、谈话导入
桥,我们并不陌生,有木桥、石桥、过街天桥,各具特色。
距今一千四百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。
【设计意图】激发孩子们了解赵州桥的兴趣。
板书课题:
赵州桥
师:
注意“州”字的第一点是左点,其他是右点.
齐读课题:
19赵州桥
二、初读感受
1.自由朗读课文,自学生字新词,读准字音、读通句子。
出示要求(整体感知)
【设计意图】此环节的运用便于提示学生读课文的目的。
2.课文读完了,生字朋友你们都认识了吗?
同桌比赛读,看谁读得准,记得牢。
)
3.检查字词,课件出示生字词。
(1)指读。
(2)小老师领读。
(3)开火车读。
(4)全班齐读词语。
(5)多音字。
(6)说字。
请同学当“小老师”,说说哪个字让你印象最深刻,是怎么记忆的。
“县”字的里面是两横,不是三横,且与左竖相连;
“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩;
“横”字要引导学生仔细观察,不要把其中的“由”写成“田”;
“举”字的下面只有两横,不是三横,且上短下长;
“贵”字上面不是“虫”,不要多写一点。
“参”字下面三撇的占位,“案”字的结构布局,是把字写美观的关键所在,要引导学生仔细观察,认真模仿。
【设计意图】运用课件及时检查生字词学习情况,学生学习积极性高。
4.同学们读得声音响亮,字音也很准确,真不错!
生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?
请同学们再来认真地默读一遍课文,边读边想:
课文是从哪几个方面写赵洲桥的?
出示要求
5.教师抽查,指名按自然段读课文。
随机指导。
6.想一想,再填空:
赵州桥是一座( )的桥。
(三个方面:
历史悠久、雄伟坚固、非常美观)
7.交流汇报,感悟课文。
【设计意图】用填白的方式领悟赵州桥的特点。
三、指导写字
1.写字。
教师示范写生字:
县、参、横。
学生练习写字。
2.评字。
小组长检查,互相评价。
【设计意图】在此过程强调“一看二写三对照”,通过细心读帖,找准关键笔画在田字格上的位置后,对照这范字的书写,写好后,又自行对照着范字自评,评价同学写得对好看的字,这一过程充分体现学生的自主地位,让书写工整成为习惯。
四、小结:
同学们太棒了,赵州桥是古老的,也是闻名世界的,它为什么会闻名世界呢?
请同学们下课后继续思考,我们下节课来交流这个问题。
【设计意图】激发孩子们继续了解赵州桥的兴趣。
五、作业设计
有感情地朗读课文。
【设计意图】感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
第二课时
1.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
2.学习围绕一个中心句写一段话。
一、复习导入。
上节课,我们初步学习了解《赵州桥》,课文是从哪几个方面写赵州桥的?
(指名回答)
相机板书:
历史悠久、雄伟坚固、非常美观
二、精读赵州桥的特点
(一)感受赵州桥的历史悠久
1.精读第1自然段。
2.师小结:
赵县说明了桥的地理位置,“世界闻名”说明桥产生了巨大的影响。
一千多年更是证明了历史悠久。
那么,这样的桥是谁建造的呢?
出示课件
3.师:
对啊,事实证明:
李春是一位技术高明的石匠,他主持修的桥“雄伟坚固、美观漂亮”。
4.齐读这一段:
边读边理解文章的内容,要求声音响亮,有感情。
(有时间多读几遍,也可以采用其他朗读的方式)
【设计意图】 感受赵州桥的历史悠久,激发学生对李春产生敬佩之情。
(二)感受赵州桥的第一个特点:
雄伟坚固
1.学生自由读第2自然段。
2、找出本段中心句。
赵州桥非常雄伟。
3、谁能找出中心句里的中心词吗?
(雄伟)
4、赵州桥的雄伟表现在哪里?
(教师出示赵州桥的结构示意图加以说明。
(桥长、桥宽、构造非同凡响)
【设计意图】运用此课件直观、形象、让学生图文对照,容易理解课文,记忆深刻。
5、赵州桥在设计上有哪些特点?
石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
6、这样的设计有什么优点?
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
7、深刻理解语言:
(1)出示:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
理解:
“这种设计”指怎样的设计?
(第3、4句)
(2)理解“创举”(李春第一个设计出来的,是李春首创的,没有先例。
这种设计真是前所未有的。
)
(3)为什么说这种设计在建桥史上是一个创举?
(A、李春第一个设计出来的,是李春首创的,没有先例。
B、既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
【设计意图】这样根据问题逐步带领学生领会赵州桥的雄伟、坚固,学生也能积极地思考,热烈地讨论,把问题抛出,让学生探讨、解决,从而把知识变成自己的,同时牵引出学生的民族自豪之情。
8、朗读训练:
要读出雄伟,自豪之情。
【设计意图】让学生在朗读中能够体会到:
作者不仅是在介绍桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
9.体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
总结第2自然段的意思:
赵州桥非常雄伟,十分坚固。
【设计意图】在阅读教学中渗透习作方法的指导。
(三)感受赵州桥的第二个特点:
美观
1、齐读第三自然段,边读边思考:
①第3自然段主要写了什么?
②第3自然段是围绕哪句话展开的?
出示课件要求
(第3自然段主要写了赵州桥非常美观。
第3自然段是围绕是围绕“这座桥不但坚固,而且美观。
”这句话展开的。
2、点击课件,通过图文对照,学习第三自然段。
3.教师小结:
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:
不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。
这种静、动相结合的写作,给人印象深刻。
4.引导学生想象龙的其他形态。
用“有的……有的……还有的……”说一说。
【设计意图】这里的说话,既是句式的训练,同时也培养了学生的想象力。
5.
同桌一人一句轮流读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
6.整体感受赵州桥的后两个特点:
用“不但……而且……”连起来说一说。
再分别介绍。
【设计意图】让学生在学习赵州桥精美图案的同时,学会作者的写作方式,知道作者是怎样描写赵州桥的美观的,会用“有的……有的……还有的……”句式进行描写,学会围绕一个意思写一段话。
在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合。
(四)感受赵州桥的历史价值
远在1400多年前我国劳动人民就创造性地设计了这样雄伟、坚固的赵州桥,说明了什么?
(说明了古代劳动人民是聪明的、有才干的……)
三、拓展练习
学习了课文,你能用自己的话夸夸赵州桥吗?
这真是一座()的赵州桥!
【设计意图】激发学生的民族自豪感和爱国情绪。
四、总结:
今天我们一起游览了一座有着1400多年历史的、非常特别的赵州桥。
它没有桥墩,只有一个大桥洞四个小桥洞,却依然很坚固、很雄伟、很美观。
好了谢谢同学们认真上课,下课!
【设计意图】再次感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
1.向家人介绍赵州桥也可以结合课文内容夸夸赵州桥。
2.了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
七、板书设计
19、赵州桥
历史悠久
非常美观
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