三年级语文上册第一学期第五六单元知识点梳理学案Word下载.docx
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整个香港成了灯的海洋。
马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。
排比句:
有的……有的……有的……
【段落】
总分构段:
课文第五节。
仿写“一到休假日,街上就热闹起来。
”角度:
车、人、商品、声音、旗帜等。
第一课时
一、谈话导入
1.我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林(有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你们最喜欢的某个城市的资料,谁来说一说。
(学生自由汇报后教师追问:
你们知道这些城市的美称吗,)
昆明(春城)苏州(人间天堂)济南(泉城)广州(花城)香港(?
)
2.过渡:
香港的美称是什么,你是怎么知道的,她为什么被称为”东方之珠’‘呢,今天,我们就一起到香港看一看,好吗,
二、初读感知
1.自由读课文,画出生字、新词,在课文不理解的地方打上问号,想一想:
为什么香港被称为‘,东方之珠”今作者是从哪几个方面介绍香港的,
2.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
3.交流汇报。
(1)提问:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出夹与大家一起研究的吗?
(2)学生自由汇报.教师相机引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所提的问题。
①重点汇报、香港为什么被称为“东方之珠”,,课文是从哪几个方面介绍的?
②学生依据课文及课前收集的香港的图片及资料自由汇报,教师相机板书“旅游天地”“灯的海洋”“‘迷人的沙滩”“繁华的街市”“举世闻名的海洋公园”。
(3)师生交流中,教师相机解决学生自读时所提出的问题。
4.学生用自已喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
三、再读展示
1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示,其他同学参与评价。
2.美读欣赏:
电脑映示香港风光片,教师播放配乐朗读。
3.交流感受:
看了录像,听了录音朗读,你有什么想说的吗,(学生各抒己见)
四、细读理解
1.学习第一段。
ilk过渡:
课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。
先请默读第一节。
(2)学生自由默读课文第一自然段。
(3)检查汇报。
教师根据学生回答相机板书:
“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”。
试一试,你能读好这句话吗?
(学生自由朗读)
2.细读第二节。
(1)快浏览课文2-4节,结合录像:
说说你最喜欢哪几节,为什么?
(读后交流)
(2)认真再读2-.4节,多读读自己喜欢的那一节,体会你喜欢它什么,也可以读一读另外两节,你有什么问题想提出和大家一起讨论。
3.检查交流:
你最喜欢哪一节,说说你喜欢它的理由。
4.细读第二节。
(11自由读课文第二节,思考这一节主要写了什么内容,是怎样写的?
(2)讨论交流这一节主要写了什么内容,是怎样写的,(作者先总写了浅水滩的特点,接着具体写了人们在这里旅游的感受。
(3)多么美丽迷人的浅水滩老师也喜欢,读了这节课文,你的眼前浮现出怎样的景象?
(4)真是个迷人的沙滩你能把它背下来吗?
(学生自由背诵)
要求学生用书上的语句向小组内的其他同学介绍香港迷人的浅水湾风光。
五、总结作业
模仿课文第二节的写法,写一写连云港夏天的海滨浴场。
第二课时
一、复习感知
1.提问:
上节课,我们学习了哪篇课文,通过上节课的学习,你们知道.‘东方之珠”指哪里?
2.让学生试着说一句话,用上“东方之珠”和“香港”两个词。
3.检查分节读课文。
(指名读,其他同学进行朗读评价。
二、细读课文
过渡:
如果你去香港,你最想去香港的什么地方,(学生自由回答)今天,老师就带你们去香港的海洋公园玩一玩,好吗?
1.细读第三节。
(1}学生自由读课文第三节,教师提问:
喜欢海洋公园的同学能说说你们喜欢它的原因吗?
(2)教师引读:
香港的海洋公园之所以举世闻名,是因为那里的_,_。
在碧波荡漾的人工湖上,几只_正在表演节目。
它们__,_,__,__,游客不时被逗得开怀大笑。
(3)提问:
读了这一节,你的眼前仿佛出现了怎样的景象?
(要求学生当小导游,用上“有的·
……有的……有的……”向全班同学介绍海洋公园的情况。
(4)质疑:
作者为什么要写“游客不时被逗得开怀大笑”?
(5)再读体会,背诵第三节。
(6)要求学生模仿第三节的写法,用上“有的……有的……有的……”写一段话,向全班同学介绍自己熟悉的某一处景或物。
2.细读第四节。
通过读课文,你们知道香港不仅有迷人的沙滩、举世闻名的海洋公园,还有什么景物给你留下了深刻的印象?
(1)学生自由读课文第四节。
(2)读后教师提问:
读了课文你感受到了什么?
填空:
()的摩天大厦()的商品()的街道
(3)理解“摩天大厦”中的“摩”,提问:
从这个字可以看出什么,用上“琳琅满目”说句话。
学生自由练读,指名背诵后,全班齐背。
3.细读第五节。
(1)过渡:
每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)出示:
一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。
港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。
要求学生用“__”画出中心句,用“_”画出中心词。
(学生自由读画)
②检查反馈:
这一节的中心句是哪句话,“灯的海洋”从何看出?
③先读下文两句,要求读好比喻句。
(3)用上书上的语句介绍香港夜晚的景象。
4.过渡引读最后一节:
香港的沙滩那样迷人,公园如此著名,街市这般繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
5.小结反馈:
这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后,终于在什么时候回到了祖国母亲的怀抱,此时此刻,你想对香港说点什么?
6.师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
(要求尽量用上书上的语句)
三、拓展延伸
1,过渡:
同学们说得真好,香港无愧于“东方之珠”这个美称。
课前大家还收集到了香港哪些方面的资料呢?
2.学生从以下几个方面先在小组内交流,再向全班汇报。
①香港的历史②香港是航运中心③香港是贸易中心④香港是金融中心
四、总结作业
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。
1一到节假日,苍梧绿园就热闹赴。
2.今夭的天气真热呀!
3.秋天的田野热闹非凡。
板书设计:
迷人的沙滩
东方之珠(香港)著名的公园
繁华的街市
思路:
阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础上的。
口头提问是学生质疑的一种方法,让学生在不理解的地方打上问号,更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范例,这也是个性化阅读的一种建构的图式。
运用迁移规律,鼓励学生运用课文中的语言去描写身边相似的景或物,学习课文的写法,把口中要说的话用文字写下来,做到个性化的阅读与个性化写作相伴相生。
15.小露珠
钻(多音)、秆(干、杆、竿)、临、幕、珍、奏、俊
临、植、俊、戴、袭、奏
夜幕降临(暮色降临)、光彩熠熠、生机勃勃
闪亮的露珠、透明的露珠、圆润的露珠、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、数不尽的鲜花
表示变化的词:
越来越
多义词:
精神(植物格外有精神。
雷锋精神值得学习。
【句】
为什么把小露珠比作钻石、水晶、珍珠?
补充()的小青蛙、()的蟋蟀、()的蝴蝶
连续动词使用句式:
太阳公公披着云霞、爬上了东山、染红了天空、照亮了大地。
拟人句:
向日葵向他点头,白杨树向他招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。
【读】
本课可作为精确训练如何透过文字训练朗读的材料,如第一节爬呀、滚呀,时间已经从夜幕降临到黎明,怎么读?
打招呼怎么读?
连续动作怎么读?
【教学过程】
一、在情境复述中导入新课
1.展示一段关于露珠形成过程的PPT,教师陈述并引说课文第一自然段:
夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。
小露珠爬呀,滚呀,越来越—(大),越来越—(亮),到黎明的时候,已经有—(黄豆粒那么大了)。
2.渐渐地,天亮了起来。
课件出示一段填空:
清晨,纺织娘演zdu()出一支支动人的乐曲,月季花散发出一gugu()xi()人的清香。
zh(()物们都把自己打扮得漂漂亮亮的,迎接新的一天的来Ian()。
你看,草尖上的每一Ii()小露珠,都像是一颗透明的zhen()珠。
而小草呢,就像是一个jun()俏的姑娘,在脖子上dpi()上了一串美丽的项链,在肩上pi()上了一块用宝石装点的围巾。
3.请同学们将括号内的生字依次写在本子上。
4.校对后集体感情朗读这段文字。
二、在情境表演中感受形象
多么可爱的小露珠呀!
谁来夸夸她?
看得出来,大家都非常喜欢小露珠,小动物们也都喜欢她。
课件出示课文第2-4自然段。
1.朗读:
(1)请你自己读读这三段内容,然后选择一段读给大家听。
(努力做到读正确。
(2)想象一下:
假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?
(注意礼貌的语气。
2.理解:
(1)我们再来认真看看这三段文字,你发现它们有什么共同点?
(句式相同、都采用了打比方的手法。
(2)它们又有什么不同呢?
(展示“钻石”、“水晶”、“珍珠”图片,与露珠作比较,直观感受与理解“闪亮”、“透明”、“圆润”的意思;
圈画出“蹦”、“爬”、“落”,体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的行动特点,感受作者用词的准确。
(3)大自然中有那么多的动物,作者为什么偏偏只选了这三种来写?
(青蛙生活在水里,蟋蟀生活在陆地上,蝴蝶则是天上飞的,“水”“陆”“空”都有代表呀!
3.表演:
(1)理解了文字,就能更好地读好它们了。
现在每个同学都是一种小动物,老师就是小露珠,早晨见面了,咱们来打打招呼。
(教师走到学生中间,先主动向学生问早:
“勤劳的小青蛙,你早哇!
’川聪明的小蟋蟀,你早哇!
”“漂亮的小蝴蝶,你早哇!
”然后请学生有感情地读好课文中的三段文字。
(2)请同桌的两位小朋友也学着刚才的样子,相互打打招呼。
4.小结:
老师听出来了,大家都很喜欢小露珠。
说说你喜欢她的理由?
(根据学生回答总结板书:
形态优美。
三、在情境对话中感悟品质
太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。
小露珠告别了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,来到花草树木中间,又给它们带来了哪些变化?
课件出示课文第6自然段。
I.读一读:
请你自由地读读这段文字,细细地体会体会。
2.画一画:
(I)小露珠又遇上了哪些植物朋友?
用笔把它们圈画出来。
(提示学生不能忘了:
“还有数不尽的鲜花嫩草,,。
(2)淘气的小露珠也躲在这段文字中,咱们也把她找出来。
在课文中的有关语句下画上直线。
(找到两处:
“小露珠光彩熠熠”和“美丽的珠宝”,感知打比方的贴切。
3.说一说:
(1)小露珠除了给植物们带来了美丽,还给它们带来什么?
(这个问题有难度,建议在学生独立思考后,小组间讨论讨论。
关键是通过“格外精神”和“生机勃勃”来感受小露珠给植物的滋润。
(2)花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力、有生机,假如你就是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树,或者是画面以外其他的鲜花嫩草,请你来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态。
4.诵一诵:
大自然是如此的美丽,课文中的这段文字就是一首大自然谱写的美丽的诗。
咱们来分角色朗诵朗诵吧。
课件出示小诗:
(男)太阳公公
(女)披着云霞,
(男)爬上了东山,
(女)染红了天空,
(男)照亮了大地。
(女)霞光中,
(男)小露珠光彩熠熠,
(合)把所有的植物
都装点得格外精神。
(女)金黄的向日葵,
(男)碧绿的白杨树,
(女)紫红的喇叭花,
(男)还有数不尽的鲜花嫩草,
(女)都像俊俏的小姑娘,
(合)戴上了美丽的珠宝,
显得更加生机勃勃。
5.背一背:
(1)这么美丽的文字,我们把它背出来。
课件出示填空:
一会儿,太阳公公_云霞,了东山,_了天空,_了大地。
霞光中,小露珠_,把所有的植物都装点得格外精神—_的向日葵,_的白杨树,_的喇叭花,还有_的鲜花嫩草,都像_的小姑娘戴上了_的珠宝,显得更加
(2)不看填空提示,背给同桌听听。
(3)花草树木也非常喜欢小露
珠,为什么呢?
(板书:
滋润万物)
四、在深度会文后提炼精神
1.太阳公公出来了,天空越来越—(亮了),气温越来越—(高了),小露珠的身子也变得越来越—(轻了)。
课件出示第7自然段。
2.请你先自己学习这段文字,然后相互交流学习的成果。
3,重点指导用“……越来越……越来越……”说话。
(辅助说话练习:
(1)雨下得越来越_,地上的水越来越_0
(2)走了好长一段路,我的腿越来越。
4.总结板书:
奉献自然。
16.石榴
【教学目标】
关于教学目标的制定,教师用书的作用。
目标应该指向教语文,而不是认识事物本身,不是关注课文所描写的对象本身的知识,而是关注如何用语文的方式把事物(对象)的相关问题写出来。
学会9个生字,认识4个生字,理解生字组成的词语;
朗读课文,明确石榴的生长过程,认识并积累文中的拟人语句,尝试提炼关键词句理解与概括自然段内容;
在比较中剖析第4自然段的构段特点并学写一段话。
枣、咧、津、抽、佛(多音字)、甚、讯、剥(多音字)、红白相间(多音字)
甚、扒(趴)
驰名中外、郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮
近义词:
张望(俯视、仰望、远眺)
连接词:
先……逐渐……最后……、有的……有的
拟人(更加生动形象):
体会拟人的好处,仿照改写拟人句,可以从课文找找句子,比如改写“花越开越密,越开越盛”
【段】
1.第三段:
从不同形状写石榴,仿写不同角度写花,如花骨朵、半开的、全开的。
2.第四段:
按先后顺序,将做一件事的过程写清楚,专门练习仿写品尝一种水果
一导入新课,认识目标
i.谈话导入。
师:
同学们,今天咱们学习的新课文《石榴》,是山东枣庄一位中学生大哥哥写的。
中学生的作文居然选进课本供我们学习,可见写得好啊。
文章好在哪儿呢,让我们一起学习。
请齐读课题。
2.了解学习目标。
这篇课文可学的内容很多,有4点很重要,请读课后练习题,我们一起根据练习题确定学习目标。
(师生讨论归纳:
掌握9个生字、8个词语,会读4个生字;
能正确朗读课文,懂得内容;
读懂并积累写得好的句子;
学写一段话。
(二)读通课文,了解内容
1.自读课文,拼读生字。
边读边圈画由生字组成的词语,在不理解的词语、句子上做标记。
教师巡视,了解情况。
学生齐读生字。
指名读。
2.学习归类的词句。
剥(bao)开仿佛(fu)露(1u)出红白相间(jibn)
酸溜溜甜津津
抽出长出开出结出
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
教师范读,学生跟读。
其后引导学生发现第1行要重点关注多音字,第2行词语描写石榴的味道,第3行词语概括石榴的生长过程,3个长句子生字多不好读,但是写得优美。
3.段落学习。
新|课|标|第|一|网
指名分段读,请学生想想每段各写什么。
主要引导学生明确:
从第2.3自然段可以知道课文主要写石榴的生长过程。
四、深入段落,体会表达
现在就让我们随着季节的变换,再次走进枣庄那驰名中外的石榴园,去看看石榴是怎样生长的吧。
1.精读第2自然段。
(1)大略了解段落内容。
请大家慢慢地默读第2自然段,边读边想这一段写了什么。
给足够时间让学生静心默读,讨论得出本段写石榴春天抽枝长叶、夏天开花。
(2)深入分析段落结构。
我们虽然读懂了段落内容。
老师还有两点不明白。
长叶开花历时好几个月,作者通过哪些词语告诉我们这是个漫长的过程?
另外作者为什么界用一句话写抽枝长叶,而用好几句话写开花呢?
学生带着“让老师明白’‘的任务再读课文,发现“花越开越密,越开越盛”“不久”等词语交代了开花是长期的过程。
至于为什么重笔写花,不求答案统一。
或是作者喜欢火红的石榴花,或是因为夏季开花的果树不多值得特别关注,或是作者有意安排文章详略……欢迎学生有不同的理解。
(3)欣赏写花的优美语句。
(4)归纳总结学段方法。
我们通过寻找关键词语概括出段落内容,还欣赏了优美的语句,这是重要的阅读方法。
接下来请运用这种方法自学第3自然段。
2.自学第3自然段。
(1)学生自学,教师巡回指导。
(2)交流反馈。
作者怎样介绍石榴长大成熟的,能说说你发现这些语句的经过吗?
有意识地引导学生寻找.‘石榴一天天长大,一天天成熟”和“先是……逐渐……最后”等词句,明白这些词句的意义,并尝试归纳段落内容—“石榴结果和成熟的过程”。
接着回顾学习过程,将2,3两个自然段进行对比,进一步理解作者构段的方法。
(3)体会石榴果可爱,积累生动的语句。
师生放声朗读第3自然段中描写生动的句子。
指名读,并引导学生说说读这些句子仿佛看到什么。
相机引导学生运用以下方法读书:
边读边想象石榴果的可爱样子,将课文语句和插图对照着读,边读边表演……
体会作者将石榴果写成娃娃的好处:
娃娃是可爱的,将石榴果当娃娃写,表明作者喜欢石榴。
(四对比分析,学习写段新课标第一网
i.读懂段落内容。
请学生自由读第4自然段,想想这段写了什么内容。
(品尝石榴。
2.比较感悟提高。
这里有一则“品尝苹果”的习作片段,请与课文第4自然段对照着读,找出它们的不同之处。
教师出示学生习作片段!
有一次我吃苹果,我拿了一个苹果,我咬了一口,我又咬了一口,后来一个苹果都被我吃到肚子里了。
讨论:
课文比习作写得好,内容具体丰富、顺序清楚。
第一句写形状和颜色,第二句写石榴的味道。
虽然只有两句话,却按照“摘下、剥开、取、放入、嚼嚼”的顺序很具体地写出了“品尝”的过程,还写了“清爽无比”的感觉。
3.仿照课文写段。
请学生仿照课文写一段话。
教师从内容是否具体、过程是否清楚两方面评价、指导。
如果学生还能写出自己的感受,要大力表扬。
(习,回归整体,提高能力
1.回顾课文内容,体脸作者情感。
师生共同回顾课文所写石榴抽枝、长叶、开花、结果的过程以及花朵、果实的形状、颜色。
通过演绎课文内容进一步燃起学生对石榴的喜爱之情。
2.回顾学习过程,提高学习能力。
引导学生回顾学习过程,交流学习心得。
第六单元
“中年级科普小品文教什么”——以《17.石头书》为例
科普小品课文在教材中所占篇数较少,又因其篇幅短小、内容浅显,潜藏的教学价值一般不大能引起教师关注,甚至被误解为一种科学知识教学,课文讲什么就教什么,课文也就成了“为什么”“什么样”之类问题索解的资料。
这样,显然会造成此类教材在培养学生语文能力目标上教学价值极为不明与严重缺失。
“要教什么”自然变得十分随意与片面了。
《石头书》(三上)一文,课文虽短小,但巧妙地将“石头”作为“书”来读,简洁明了地通过人物对话,逐步在语境中呈现“石头书”所隐含的大知识大学问:
一层一层的像书;
里面既有“字”,又有“画”;
说明曾经发生的地形之变化和告诉人们哪里有煤炭,哪里有矿石。
在文中,舅舅和磊磊的“刨根问底”还精妙传达了作者自身的思想态度,隐含在话语中的科学推理、表达信息等等,充满着儿童阅读理趣和语文学问。
这是挖掘本教材的基本着眼点,是引导学生进行相关听说读写语文实践的主要事实。
阅读教学时,立足于语言文字,指导学生质疑读书获取正确科学信息(理清脉络,读懂知识);
联系对话语境感受“刨根问底”的求知态度〔体会语言文字表情达意);
巧用“地形变化”语段中存在的推想空白点,引发言语智慧,满足探究心理需求(感受语言表达的准确和内在联系)。
让学生既能获得相关科普知识和教益,还让扎实的语言文字训练成为可能。
这也是这篇科普小品课文阅读教学可以追求的重要价值取向。
那么,从教学需要出发,《石头书》一文,我们到底可以制定哪些教学内容呢?
我以为从以下几个方面去甄别和判定是比较可行的:
一、字词教学
正确获得科学信息是科普小品课文阅读的基本任务,所选的教学内容有必要考虑更好地向学生揭示蕴含在语言文字中的科普知识。
在本文所要介绍的科普知识中,像“矿石、矿物、煤炭”等(生字多)常识性知识没有做具体介绍,直接影响着学生对知识内容的理解,教师可以在集中生字词学习环节里适当穿插相关事物的认识,让字词学习与事物认识相辅相成。
如,把“矿石”与一般“石头”加以区别,得出“矿物”概念;
再联系课文语句“还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物”,进一步了解其种类之多与存在形态。
其中“煤炭”也是矿物,一般埋在山下的,也叫“煤矿”,可以烧火,因而字形里带“火”。
“炭”上下结构,可结合日常“木炭”成因字理来记住字形。
这样充分利用事物之间类比关系和相关字理去确定生
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- 三年级 语文 上册 第一 学期 第五 单元 知识点 梳理