《我要的是葫芦》精彩教学设计Word格式文档下载.docx
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教学重点:
学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读文。
教学难点:
了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
时划分:
两时
第一时
、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?
它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?
(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:
长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。
。
这是为什么呢?
让我们一起去看一看。
4、今天,我们要一起学习14(师板书:
14我要的是葫芦)生读题。
二、认读生字
、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
、师擦去生字拼音,学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
、在学习生字的基础上,生齐声朗读文。
2、师范读文,生思考:
这个人在干什么呢?
他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)
3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么?
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?
长出来的葫芦又是什么样子呢?
(请在文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
”)
、生朗读这几句话,师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。
)
6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?
(没有。
8、为什么呢?
文里告诉我们了么?
(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。
0、开始小葫芦不是长的得很好么?
可现在全落了。
(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
那个人感到很奇怪,他说:
‘什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
’”)
“叶子上的虫还用治?
”
1、指导朗读,并体会
“叶子上的虫不用治。
的区别。
“有几个虫子怕什么?
“有几个虫子不用怕。
(带有“?
”和“!
”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
2、分角色朗读这两个自然段。
3、真可惜,小葫芦都落了!
这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?
我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?
错在哪里呢?
(种葫芦的人错了,他错在:
①他没有听邻居的劝告;
②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。
4、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?
(生可自由发言。
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。
他的错误是:
同学们,你们想做这样的人么?
(不想。
)那我们在做每一事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线:
叶子上的虫还用治?
带疑问的语气
叶子上的虫不用治。
十分肯定的语气
有几个虫子怕什么?
平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二时
在堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
生字卡片。
一、复习巩固
生齐读文,并回忆上节所学习到的道理我们在做每一事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
、生读生字,正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
(可用加一加,言字加上单人旁组成信。
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例:
写信、送信、相信。
、出示“治”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:
抬水、抬头。
(换一换:
“治”字换成女子旁组成“始”,组词:
开始、始终。
(去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:
台湾、台灯。
6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。
(“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。
7、出示“每”,并范写,生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”,大海。
(加一加:
“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。
(去一去:
“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。
8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“棵”字换成言字旁,组成“”,上。
(换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。
9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。
0、出示“怪”,并范写,生开火车组词。
(去一去,“怪”字去掉竖心旁,就是“圣”,神圣。
1、出示“慢”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“慢”字换成三点水,就是“漫”,漫游。
(换一换,“慢”字换成草子头,就是“蔓”,藤蔓。
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。
三、作业布置
组词:
慢(
)
怪(
哇(
)洼(
)娃(
漫(
圣(
挂(
)佳(
)蛙(
板书设计:
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
开出小花
我们在做每一事情时,都应该
我要的是葫芦
考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦
多虚心地听取别人的意见。
叶子生蚜虫
葫芦全落了
教学反思
一、听了“同异构”老师的教学展示,我学习到了很多组织教学的方法,也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。
在这节的授过程中,我尝试运用了一些方法,如:
全班一起念念小口诀;
我的语调抑扬顿挫;
用各种方法多多鼓励孩子。
这些方法确实起到一定的效果,能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力,也能激发一些同学的积极性。
在以后的教学过程中,我会继续运用这些方法,并努力创造新的方法。
二、我们班的特点是:
学生思考问题不是很积极,思想惰性比较大。
在这节上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性,并适时表扬他们,给予他们鼓励,这样的方法有一定的效果。
三、在这节的识字写字方面,我用了大量的时间,因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。
如果一味地运用传统的教学方法,是比较枯燥、单调的,学生学习中会感到索然无味,产生厌学情绪。
而且,在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,在写作文时可能会错字连篇。
所以这节教学时我采用了对生字进行加一加,去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析,并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较,找出异同点,再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系,从而使学生牢固地掌握所学新字。
但环节方面也是比较地单调,在以后的教学中,我会注意多多变换模式,让孩子们学得更加有劲。
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