七年级英语教学论文Word文件下载.docx

七年级英语教学论文Word文件下载.docx

《七年级英语教学论文Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级英语教学论文Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、引言

七年级英语教学是学生英语课程学习的重要基础阶段，具有承上启下的作用，内容形式更加丰富多样，相比小学阶段的英语课程学习，七年级英语增加了阅读理解、口语训练以及写作难度升级等内容，在教学方式上也与小学阶段的学习有很大的差异性。

教面对全新的英语教材，许多学生很难在短时间内适应这种课程上的变化，造成学习进度落后或者效率低下等情况。

教学过程中教师应当密切注意学生的学习情况，及时发现问题，转变教学方法，引导学生正确开展高效的英语学习。

二、明确教师教学方式及思路

就当前我国的教育体制来看，虽然从小学阶段学生就开始接触英语课程的学习工作，但是学生实际学习效果并不理想，英语课程学习没有达到一定的效果，以当前英语学习标准来说基本上学生的英语水平仍处于基础起步阶段。

所以在面对七年级新生英语课程的教学时教师必须从最基础的英语知识内容着手，开展英语教学活动。

在具体的英语课堂教学中教师应当遵循慢一点、细一点、精一点的教学策略，既课堂教学起步阶段放慢节拍，帮助学生更好地融入课堂学习合理整合课本教材，精细化知识点讲解，引导学生精准把握课堂教学重点，逐步适应七年级英语课堂教学，为后期高效英语课堂教学奠定基础。

三、多元化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣

在七年级英语教学的起步阶段，学生学习兴趣的培养至关重要。

伟大的科学家爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”在英语课程的起步教学阶段教师只有引导学生具备浓厚的学习兴趣，学生在课堂教学的过程中才能主动地去求知、探索和实践，并在参与探究学习的过程中产生愉快的情绪和学习体验。

因此，教师在课堂教学环节应该转变传统课堂单一讲授的教学方式，积极构建多元化课堂教学方式，丰富课堂学习内容，激发学生的参与学习程度。

如在第一单元的学习之后带领学生开展英语形式的自我介绍与相互交流：

Whatisyourname？

/Whereareyoufrom？

/Howoldareyou？

在促进学生之间相互认识的同时，强化Where+be+主语+from…？

（某人来自哪里？

）Howold+be+主语？

（某人几岁？

）等教材内容的应用与实践，提升课堂学习效果。

与此同时，利用课余时间可以在班级内创设英语学习角、开办英语主题的板报小期刊等活动，通过学生的积极参与，开拓学生的学习视野，增加英语应用程度，只有真正意义上对英语学习具备兴趣，学生才能够更加积极地参与到学习活动中来，学生的兴趣提上来了，教师以后的教学工作就会轻松很多。

四、构建课堂学习竞争机制，引导学生进行小组合作学习

英语课程归根到底是一门语言类课程，而语言的学习重在运用，学生在具体的语言环境及运用的过程中能够逐渐习惯英语方式的表达，降低英语学习的难度。

七年级学生刚从小学阶段步入初中生活，活泼爱动、好胜心强。

在英语起步教学阶段教师可以通过设置合理的英语学习竞赛机制构建小组合作学习的方式来促进英语课堂的教学实践。

例如，在每一次完成一个单元的学习之后，利用课堂活动时间分组派出代表进行词汇的PK活动，各小组代表在教室后面依次站成一排，由主持人在规定的单元内容中选择词汇拼读出来提问，参赛者通过口语的形式抢答后，回答正确的前进一排，回答错误的后退一排。

如，主持人说n-o-t-e-b-o-o-k，参赛者回答“notebook”，首先到达讲台位置的小组获得胜利。

通过这样的形式刺激学生对英语单词的记忆程度，奠定英语课程学习的基础。

五、强化学生良好的学习习惯培养

由于小学阶段的英语课程学习缺乏一定的专业程度，学生在步入七年级学习后会带来一定不良学习习惯，例如用汉语注释英语音标、阅读时不会断句、文章阅读英语单词逐个向外“蹦”、书写不规范等等。

针对这些不良的英语学习习惯，教师应当及时地纠正并加以引导，从而帮助学生摆脱不良习惯的影响并在以后的学习过程中逐步养成相关的英语学习习惯。

（一）培养学生养成课前预习的习惯。

在课堂教学开始之前，引导学生进行必要的课前预习不仅可以使学生对本章节内容的主要知识点句型及教学重点加以了解，同时可以使学生在预习的过程中发现问题，在教师讲解的过程中带着问题学习，提高课堂学习效率。

（二）课后布置专项作业，引导学生养成课后复习的习惯。

学习的过程是一个记忆动态的过程，学生在接受新知识的同时很容易对以前的旧知识产生遗忘和疏漏。

根据遗忘规律，教师可以在课后布置专项的作业练习，强化学生记忆和课后对学习内容的复习，降低遗忘率，强化知识内容的记忆与内化。

（三）开展课堂活动，培养学生英语交流的习惯。

语言类的课程学习重在交流与应用，由于日常生活环境缺乏英语交流的场景，学生缺乏英语口语表达的锻炼，教师在教学课堂中应该积极构建教学活动，引导学生强化口语锻炼，习惯英语表达，既能够强化知识点内容的消化与应用，同时能够增加学生的英语实践能力。

例如选择具有明显特征的几名学生参与游戏，首先互相观察参与人员的外貌特征，然后开始游戏。

学生两两合作，游戏时一名同学描述其他几名参与学生的外观特征，由另一名同学背对被描述者根据描述说出对应的学生，例如A同学描述“Heistall/short/ofmediumheight.”or“Hewearsapairofglasses.”等等。

既丰富了课堂口语训练活动，同时又能加强学生对人物描述相关知识点内容的巩固与应用。

（四）培养良好的书写习惯及学习方法。

学生英语单词写得规范得体不仅能够令人赏心悦目，更显出一种正确的学习态度。

教师在起步教学阶段要正确地指导学生养成良好的書写习惯，从字母入手，由词及句，培养学生良好的书写习惯。

同时，处于初中衔接小学的起步阶段，教师还应当引导学生逐步掌握正确高效的学习方法，注意单词的读音与拼写之间的关系，并逐步学会掌握拼读的规则。

六、总结

七年级英语阶段的起步教学重点在于培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的英语学习习惯及学习方式。

“好的开端是成功的一半”，教师在开展课堂教学活动时应当结合学生的学习特点和习惯，注意引导学生逐步适应初中课程学习节奏及内容，为高效英语课堂教学奠定坚实的基础。

七年级英语教学论文二篇

歌曲歌谣在七年级英语教学中的作用

马克思说“音乐是人类第二语言”。

在英语教学中加入歌曲歌谣，能给学生营造一个活泼、愉快的语言学习环境，给英语课堂带来一片新的天地，教师才能做到寓教于乐，学生也能真正体会到学习英语的乐趣。

几年来，笔者在英语教学中恰当地运用了英语歌曲歌谣辅助教学，收到了很好的效果。

第一，激发学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

大多数学生喜欢活泼、轻快的歌曲歌谣。

如果学生能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法。

1.复习旧知识，是学生唱英语歌曲歌谣的好时机。

例如人教版《英语》七年级上册第五单元第一课时的热身中，教师可以播放歌曲“Theyareinthezoo”，一曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到动物的世界中，为后面的新课学习打好基础。

2.导入新课时唱英语歌曲歌谣能巧妙自然地引出新授课内容。

例如教句型“Whenisyourbirthday？

”和学习有关月份的单词时，先将其套入“Happybirthdaytoyou”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知知识，直到熟练。

这样把学生需要掌握的单词、句子融入学生熟悉的曲调中，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

3.课堂中合理插入歌曲歌谣有利于学生集中注意力。

七年级的学生自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。

那么，教师便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可舒缓紧张的学习情绪，也可重新把学生的注意力凝聚起来，避免了在单一的形式中学习英语单词或语法使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习兴趣的情况。

例如，在学习seasons时，进行完紧张的单词句型教学，可以通过歌曲What’syourfavoriteseason？

缓解学生的疲劳，强化对一年四季的记忆，并进一步操练了句型What’syourfavoriteseason？

让学生轻松愉快的学到知识。

第二，树立学生学习英语的信心。

歌曲歌谣节奏明快，琅琅上口，且重复率高，学生学起来比较容易，就会很有信心及成就感，增强他们的英语学习自信心。

例如在学习服装的时候，可以用：

Myshirtisred.Myjacketisblue.Mydressisold.Mysweaterisnew.Mysocksarewhite.Myshoesareblack.Mypantsareold.Myshortsarenew.这首歌谣节奏感强，句式基本相同，又有一定的重复，使学生学起来非常容易，让他们表演说唱，个个积极得很，表演欲非常得强，学生们非常自信。

在我们的教材中类似的歌曲、歌谣很多，非常有利于培养学生学习英语的信心和兴趣。

第三，有利于增强学生的记忆力。

歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合七年级学生好动及爱玩的心理。

更重要的是，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

如，歌曲Head，shoulders，kneesandtoes，教师带着学生可以一边唱歌，一边摸摸头、肩、膝盖以及脚趾。

用这首歌曲来巩固复习这四个单词，加深学生对这些单词的印象，学习效果异常得好。

第四，培养学生较强的语感。

歌曲歌谣语调优美，内容生动有趣，可以让学生自然地掌握英语的语音语调，对于连读、儿化等一些较难的语音现象也能受到潜移默化的影响，使学生的英語口语表达更加流畅。

如PEP歌曲One，two，three，four，five歌曲不仅语调优美，而且内容健康。

Whydidyouletitgo？

Causeitbitmyfingerso.这里didyou中有个连读，Causeitbitmyfingerso中finger是儿化，在歌里只有做到连读、儿化，才能把歌唱准，唱好。

所以，平时这样的歌唱多了，听多了，学生自然地就能习惯连读、儿化等一些语音现象，增强了语感。

第五，教学可向课外延伸。

英语学习不应局限于课堂的40分钟。

同样，也应该体现在学生的课外作业中，如布置学生一个调查任务，让学生课后就一个话题进行讨论，让学生课外收集、欣赏或创作一首英语歌曲、歌谣、诗歌，等等。

如，在学习服装时可以chant：

Howmuchisthatcolorfuldress？

Veryexpensive，veryexpensive.

Howmuchisthatprettyskirt？

Howmuchisthisyellowshirt？

Verycheap，verycheap.

Good！

Iwantthisshirt.

我让学生课后创作一首类似的chant，让学生“英雄都有用武之地”，学生非常高兴，纷纷展示自己的创造力和想象力。

其中有一篇思路与众不同：

Howmucharethesecolorfulshoes？

Howmucharetheseprettypants？

Howmucharethosenicesocks？

Verycheap，verycheap.

Iwantthosenicesocks.

教无定法，贵在得法。

上口的歌谣说出来，生动的歌曲唱起来。

节奏明快、琅琅上口，又有优美音乐和动作表演的歌曲歌