部编版《天地人》教案完美版Word文件下载.docx
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二、朗读课文,初步感知
1.指导读书姿势:
身坐直,脚放平,双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
这是孩子入学后学习的第一篇识字课,朗读的习惯要从这里开始培养,从拿书的姿势到放书的要求,都要慢慢渗透、训练。
孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中,掌握生字的读音,这是没学汉语拼音前重要的识字方法。
三、形义结合,学习“天地人”
1.过渡:
刚才我们读了课文,考考你们这几个字是不是已经认识了。
(指名读“天地人”卡片)
“天地人”这几个字,对于孩子来说并不陌生,很多孩子都已经认识了,充分发挥孩子主动性,让孩子自主认读,在读的过程中,不断复现,加深记忆。
2.学习“人”:
先来看这个“人”字,在我们的生活中都有怎样的“人”?
男人、女人、老人、年轻人……)
3.学习“天”:
在生活中,你见过“天”字吗?
(出示生活中带有“天”图片,看晴天、阴天、雨天的图片)
4.比较“人—天”的异同
①(出示“人”和“天”的古文字)猜一猜,它们是什么字?
②认读“人”和“天”。
③引导学生比较“人”和“天”。
④给“天”和“人”组词。
⑤小结对比的识字方法。
“人”和“天”的学习,运用了对比、联系生活、结合图片等方法,形象直观。
对比是一种常用的识字方法,在这里用“人”和“天”作例子,旨在教给学生这种方法,也是教给他们一种思维方式。
5.学习“地”
(1)我们人类生活在广阔的大地上,在这片大地之上,有高山、河流、平原。
大地上有泥土的部分,我们就叫它称作“土地”。
长满草的叫——(草地),铺满雪的是——(雪地),到处是沙的是——(沙地),种满菜的叫——(菜地)。
(2)反复朗读带“地”的词语。
“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法,这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义,在运用中积累词语。
6.小结:
我们通过看图画,联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。
让我们一起读一读。
四、课中操
小朋友带着动作一起唱《上学歌》。
刚入学的孩子注意力集中时间较短,通过课中操的形式,让孩子稍微放松,同时引出下面“你我他”的学习。
五、创设情境,学习“你我他”
1.过渡:
这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢!
(出示“你”“我”字卡,认读)“你”和“我”还有一个好朋友——“他”。
(出示“他”字卡,带读)
2.小游戏
(1)小朋友们刚才读得那么认真,老师要奖励你们水果大餐!
(出示水果图)师拿“我”和“你”的字卡说:
我喜欢吃……你呢?
你喜欢吃什么水果?
(2)请4-5人上台玩接龙问答的游戏,在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。
3.抢读“你我他”字卡。
4.朗读课文。
“你、我、他”是三个人称代词,教学中创设趣味性的情境,让学生在实际运用中掌握这几个字,增强学生对汉字的理解和热爱。
六、游戏复现,巩固生字
1.对比“他—地,他—你”,说说自己的发现。
2.摘花游戏:
指黑板卡片认读,读对取下来带读。
3.开火车认读生字卡。
4.捉迷藏:
在书本第4页,找一找藏在里面的生字,找到了就用铅笔把它圈起来,再读一读。
生字的掌握,是要靠不断的复现才能达成,通过不同形式的认读,具体语境中辨认,生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。
七、总结,布置作业
1.这节课我们学会了6个生字,还知道了“天”在上,“地”在下,“人”立于天地之间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐相处。
现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.作业:
(1)把课文读给爸爸妈妈听。
(2)生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝,回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【板书设计】1.天地人
天地人
你我他
《天地人》教学设计
——了解“天地人”,认识“你我他”
一、教学目标:
1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地、人”等6个生字;
2.初步学习朗读课文。
二、教学重点:
认识“天、地、人”等6个生字。
三、教学难点:
读准“人、你、我”的字音。
四、教学过程:
一、儿歌导入,激发兴趣:
1师:
课前老师送给同学们一首儿歌:
小朋友,上课了,小耳朵,竖起来,小眼睛,看老师,专心听,认真想,比一比,谁最棒。
让孩子们和老师一起拍手有节奏地读儿歌,既激发了孩子们的学习兴趣,又提醒了孩子们养成良好的学习习惯。
二、读好课题,了解内容:
今天老师要和你们一起来“识字”。
师板书:
识字。
老师这有三个字,咱们来挑战一下,看看谁最会识字。
依次出示字卡“天、地、人”,指名读,相机评价、正音。
2学生分别认识了“天、地、人”,教师相机表扬学生是识字小能手,那能把它们连起来读吗?
指一名学生读。
学生读正确了,老师把三个字写在黑板上。
3告诉学生在前面加上一个数字序号,这就是我们今天要学习的课题,让学生齐读课题。
三、初读课文,读准读通:
1让学生把书轻轻翻到第六页,告诉学生课题下面的部分就是今天要学习的课文,这篇课文一共有六个生字,分两组排列。
第一组天地人都认识了,那第二组的字,你们认识吗?
首先出示字卡“你”,这个生字较难读准,老师可以结合学情,先范读,再让学生跟读。
告诉学生这个字我们经常使用,早上到学校我们见面打招呼,引导学生说:
“你好”“你早”。
接着出示字卡“我”,指名读,正音。
告诉学生这个字就是指的自己。
比如“我是丛老师。
再让学生也用“我”这个字来介绍自己。
最后出示字卡“他”,指名读,正音。
三个字都认识了,那放在一起还认识吗?
出示第二组“你我他”,指名读、正音。
3同学们真会识字,一下认识了六个生字。
它们就住在课文下面的横线里,像这样住在横线里的字就是我们要认识的生字。
和它们一起来打招呼吧,让学生齐读生字。
把这些生字送回课文里,来听听老师是怎样读课文的。
注意听老师是怎样把课文读准读通的。
师范读,生自由练读,然后指名读,最后齐读。
四、趣读趣学,认识生字:
这些生字就组成了我们今天学习的课文。
你们可别小瞧它们,它们身上还藏着很多学问呢。
2趣认生字,了解“天地人”:
师:
同学们,我们每天一出门就能看见天。
天在我们的头顶上,很大很大。
大字上面加一横就是天。
天不仅大,还很神奇呢!
出示第一幅图:
让学生说这是什么天。
学生可以说:
蓝天、晴天都行。
那还有什么天?
出示第二幅图,让学生说:
阴天。
天是千变万化的,还给我们带来了,出示四季图,让学生说:
春天、夏天、秋天、冬天。
小结:
天不仅很大,覆盖着万物,还很神奇呢。
3师:
我们的头顶是天,脚下就是“地”,你们看“地”的左边是泥土,右边就像地里的果实。
大地妈妈为我们结出了很多果实,还给我们提供了很多地方。
有泥土的地方叫—土地。
有青草的地方叫—草地。
还有哪些地方呢?
(菜地、雪地、平地、沙地等)让学生自己说。
大地不仅为我们结出了很多果实,还给我们提供了许多生活的地方。
4有了天,有了地,就有了人。
出示“人”字的象形字。
一撇一捺就是“人”。
让学生初步学会通过字形认识生字、记忆生字。
人也分很多种,咱们来玩个词语对对碰的游戏,我说男人,你们就说女人。
女人-男人;
好人-坏人;
黑人-白人;
中国人-外国人。
世界上有很多人,不管什么人,都生活在蓝天下,行走在大地上,这就是人们的世界。
5玩送字游戏,让学生把三个字贴在图画的相应位置。
教师小结:
这三个字分开各有各的意思,连在一起又能组成一个完整的世界。
出示三字经:
三才者,天地人。
意思就是,有了天,有了地,有了人,就有了整个世界。
老师把它编成了一首儿歌,让学生站起来带动作读儿歌:
三才者,天地人,天在上,地在下,大大人儿立中间。
6联系实际,认识“你我他”:
天地之间有很多人,于是我们就创造了“你我他”来进行区分。
7做游戏:
请两名学生上台来,师生三人抽取一张写有“你、我、他”的卡片,先说一说自己拿到的是什么卡片,再借助“你我他”进行说话练习:
老师先示范:
我是,你是,他是。
再让学生之间练说。
这三个字真奇妙,代表了不同的人。
8生活中,不仅有“你我他”,还有“你们、我们、他们”,它们在一起,就代表了所有的人们。
大家都生活在天地之间,都是大自然的主人。
五、整体读文,总结归纳:
1同学们,我们学习了第一课,不仅认识了六个生字,还明白了三才者,天地人。
这真是一篇有趣的课文,我们再来一起好好地读一读吧!
齐读课文。
那合上书本,六个生字你们还记得吗?
2玩识字摘苹果游戏,继续巩固识字。
我们生活中还藏着这些字,你们认识吗?
指名认读。
识字能让大家认识更多的词语,变得更聪明。
希望你们在以后的学习生活中,还能认识更多的生字。
六、拓展延伸,课外阅读:
1同学们,学习贵在有疑问,那你们知道“天地人”是怎么产生的吗?
推荐大家回家去阅读相关的故事,了解更多有关天地人的奥秘吧。
一年级上册语文教案-识字1天地人人教部编版
学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点
重点:
通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:
学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。
我说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
4.齐读课题。
引言:
今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。
来,和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。
学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:
嗯,都猜对了。
其实呀,一个汉字就是一幅画。
我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。
我们一起来看看“天”字的演变。
我们的老祖先是多么聪明啊!
其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。
学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。
学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
来,全体起立。
我们一起来做一做这个鞠躬的动作。
平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:
孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。
平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。
来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
读得都很棒,声音好听,字音准确。
这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。
来,看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?
来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:
孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。
希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。
(咦,他们藏起来了。
你们准备好和他们打招呼了吗?
)
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。
(大灰狼来到小兔家门口,他说:
“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。
”小兔子听见了,他说:
“不开,不开。
你不是妈妈,我不开。
”)
2.学生尝试在故事中找到生字:
你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的
“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
4.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
1.教师板书“你
我
他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固,课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。
下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
第一单元快乐识字
“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友!
”天地人,你我他,金木水火土……,它们都是谁呀?
它们都是生字小娃娃。
快来和它们“敬个礼,握握手”,把它们变成你的好朋友。
本单元的内容可丰富了,展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识6个生字。
1课时
金木水火土
以儿歌的形式,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,让我们感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识7个生字,认识田字格和2个笔画,会写4个字;
背诵课文。
2课时
口耳目
利用看图识字的形式,让学生认识简单的身体部位,感知坐、立的规范。
看图对照,认识7个生字和3个笔画,会写4个字;
联系生活,了解坐、立、行的规范。
对韵歌
以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。
通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画;
会写3个字;
口语
交际
我说你做
通过游戏引发学生表达的欲望,养成良好的听说习惯。
大声说,让别人听得见;
注意听别人说话,感受交流的快乐。
语文园地一
识字加油站
通过一首包含数字的谜语诗,让学生在猜谜语中感知语言的趣味。
通过朗读谜语诗,认识5个生字,会写2个字。
字词句运用
用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,理解字义。
区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同,尝试运用。
书写提示
通过“二、三、十、禾”的描绘书写,引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
积累唐诗《咏鹅》。
背诵《咏鹅》。
和大人一起读
通过儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。
在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读。
快乐
读书吧
读书真快乐
通过4幅场景图和4段提示语,来提示阅读的方式、阅读的途径,从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。
了解课外阅读的方式和基本途径;
体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
1天地人
文本分析:
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣,更快乐地学习语文。
教学目标:
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字,感受学习汉字的乐趣。
3.通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。
教学重点:
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
教学难点:
课时安排:
1.认识6个生字,读准字音。
通过看图、听读、实践,掌握生字新词。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放儿歌,学生认真听,然后边读边拍手。
上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。
书本文具放整齐,静待老师把课上。
用心听,仔细想,身子坐正向前方。
上课发言先举手,遵守纪律不要忘。
2.(课件出示插图)引导学生仔细观察,提问:
图上有什么?
(天、地、人。
)这幅图给了你怎样的感觉?
学生分组自由交流。
3.根据学生反馈,板书课题(板书:
天地人),教师带读课题。
二、朗读课文,识记生字
过渡:
在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人,还认识了这3个字,大家肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!
(一)朗读课文。
1.(课件出示课文)引导学生观察,课文将6个汉字分为哪两组?
2.(播放朗读音频)学生认真听,教师范读,学生跟读,重视正确示范和听音纠正。
朗读指导:
教师范读时要将声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
教师还应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
(二)学习生字:
天、地、人
1.(课件出示生字)教师范读,学生跟读,多读几遍。
指名读,读对了,全班鼓掌;
读错了,举手纠正。
全班齐读。
2.学习生字“人”。
(1)多种方法识记。
①(课件出示“人”的字理图)学生观察字形和图,说一说你的发现。
古时候,“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
②(课件出示男人、女人、老人行走图)教师手举对应的生字卡片“人”,说明图中的都是人,结合图中人物走路姿势,识记字形。
(2)指名读,全班齐读。
3.学习生字“天”。
①(课件出示“天”的字理图)学生观察字形和图,说一说“天”的字形变化。
古时候,“天”字像正面站着的“人”,上面的方框指人头顶上的东西,也就是“天”。
②生活场景识记。
教师出示各种天气下的天空图,引导学生分辨晴天、雨天、阴天,然后手举“天”的生字卡片,结合字形识记。
③动作猜字。
辨认“天”和“人”,可以根据字形,请学生上台演示动作,其他学生猜汉字。
(2)教师范读,学生跟读,全班齐读。
4.学习生字“地”。
(1)教师用枚举法展示各种生活场景:
铺满土的叫土地;
长满草的叫草地;
铺满沙子的叫沙地;
铺满雪花的是雪地。
(2)(课件出示土地、草地、沙地、雪地图)学生观察,提问:
这是什么?
引导学生说出“地”,再运用加一加的方法识记。
(3)学生自由练读。
5.整体认读、识记。
(1)出示卡片“天、地、人”三个字,
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