人教版四年级语文上册第六单元表格式备课Word文档下载推荐.docx
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自读、交流、汇报
三、合作探标
理解诗意。
以小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
8分钟。
小组轮读古诗,讨论诗句的意思,派代表准备展示。
2、检查交流自学情况。
3、教师引导。
你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
朗读古诗
小组讨论
展示汇报
四、训练固标
1、填空:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是送别的情景,送别的时间是,送别的地点是。
朋友要去的地方是。
2、默写古诗。
集体练习
板书设计
20古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学反思
20古诗两首《送元二使安西》
1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
1、指导朗读全诗,并熟读成诵。
2、交流课下收集到的送别诗。
送元二使安西
21搭石
第1课时
1.会认读7个生字:
遣惰俗协序绰伏,会写5个生字:
洪暴猛涨裤,能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
出示课题:
21搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?
(学生可能会提什么是搭石?
搭石有什么用?
在什么地方搭石头?
为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。
读题质疑
初读课文,学习字词,了解课文的主要内容。
自由朗读课文,读准字音,读通句子。
标出自然段的序号,圈出生字,多读几遍。
思考:
课文围绕搭石写了什么事?
方法;
先自主学习,然小组检查读生字,轮读课文、评议,讨论问题。
2、交流汇报。
学习课文的第一自然段。
自读课文,思考:
什么是“搭石”?
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
用不同的符号画出相关的句子。
先自读思考,然后小组交流。
自读思考
1、给下列带点字选择正确的读音,划上横线。
间隔(jiānjià
n)俩人(liǎnɡliǎ)
猛涨(zhǎnɡzhà
nɡ)一行人(xí
nɡhá
nɡ)
2.看拼音写词语。
pí
nɡhé
nɡlǎnduò
yǒuxù
()()()
pí
nɡwěnshānhó
nɡbà
ofā
()()
3、改写句子:
(1)人们在小溪里横着摆上一排搭石。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
(2)一排排搭石,联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
知搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
第2课时
1.会写6个生字:
惰稳俗衡序伏,能正确读写“懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。
1、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染。
2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。
导语:
上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文。
板书课题
学习第二自然段。
学生自由读课文,思考:
你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
5分钟。
指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
学习3-4自然段。
用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
组织学生交流感受到的美。
例一:
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
让学生找出文中的关联词,从中体会老人的公益之心。
例二:
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
例三:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?
你能给你的画或照片取个题目吗?
例四:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b.赞颂了搭石什么精神?
联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?
请试写几句。
1.按课文内容填空。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调!
前面的,后面的,踏踏的声音像;
绰绰,给人。
2.抄写课文中你喜欢的句子。
3、美,就在我们身边。
在我们的学校、社区、乡村有哪些美?
这些小事,并不起眼,但让人感动。
你能选一件写一写吗?
美丽的风景默默无闻、无私奉献
22跨越海峡的生命桥
1.会认读8个生字:
凋苞袭怀旷暂躯胞,会写6个生字:
峡桂移湾彼袭,能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。
2.初读课文整体感知课文内容。
3.学习第一、二自然段,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。
4.有感情地朗读课文。
感情朗读课文,体会人间真情
1、板书“桥”,问:
同学们见过哪些桥?
生命桥你见过吗?
说说你对生命桥的理解。
2、教师板书完整的课题,齐读课题,再问:
课文为什么说是生命桥?
为什么又说是跨越海峡的生命桥?
初读课文,整体感知。
自由朗读课文,读准字音,读通课文,思考:
课文讲述了一个怎样的感人故事?
1、出水学习提示。
学习课文一二自然段,要求:
从这两段的描写中,你知道了什么?
从哪些句子体会到找骨髓的不容易?
想象躺在病床上的小钱会想些什么?
你最想对小钱说什么?
2、展示交流。
1.填上合适的词语。
()的阳光()的香气()的生命桥()的脸()的花朵()的白血病
2.读句子,回答问题。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
(1)找出句子中的一对反义词:
()---()
(2)“凋零”的意思是。
把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为。
跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱—————年轻人
杭州台湾
余怀旷暂胞脉,能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.继续学习课文,了解台湾青年捐献骨髓的经过。
3.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
4.有感情地朗读课文。
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
板书课题,这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,小钱得救了。
他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来?
同学们,你们知道吗?
除了台湾青年,还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着,他是谁呢?
细读品味,感受感动。
读课文3——6然段,画出最让你感动的词语或句子,细细品读,在旁边写上自己的体会。
出示句子:
在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。
但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
(1)你因为什么而感动?
(2)他不知道什么?
他只知道什么?
(3)孩子,假如你就是那个年轻人,一边是自己至爱的亲人生死不明,一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓,你会怎样抉择?
此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
(1)从哪些字词看出余震很强?
能具体说说吗?
(2)师:
是啊,在强烈的余震中,他们本应该怎样啊?
(3)为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢?
让他们坚持的原因是什么?
经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
(你能想象他们经过了多少次的努力,经过了怎样的努力?
)
学习课文最后一个自然段。
朗读课文最后一个自然段,思考:
互不相识的几个人,是什么把谈们联系在一起?
画出相关的句子,朗读体会。
如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱—————年轻人
杭州台湾
23*卡罗纳
1.认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。
2.抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3.懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。
孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?
世界上最伟大最无私的爱是什么?
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的.
1、检查预习。
(1)出示词语,认读、正音。
(2)说说课文写了哪些人物?
你读懂了什么?
2、出示学习提示。
细读课文,感受不幸。
默读课文,划出面对母亲去世的不幸,卡罗纳表现的句子。
卡罗纳是一个怎样的孩子?
在句子旁边写上批注。
3、汇报展示。
我体会到了一个()的卡罗纳,是从()感受到的。
板书:
伤心、可怜、痛苦、悲哀。
再读课文,感受幸福。
读课文读4-8段,思考:
卡罗纳失去了母亲,遭到巨大的不幸,此时的他,最需要的是什么?
周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?
说说你从大家的言行中受到什么启发?
1、设想:
如果我是卡罗纳的同学,我会为他做些什么?
2、读资料袋”,了解《爱的教育》这本书的大致情况。
读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事
3、课文内容填空并作答。
我看见母亲在等我,过去她的怀抱。
母亲把我了,她目不转睛地卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意。
(1)“用意”是什么意思?
(2)“母亲的用意”是什么?
4读《爱的教育》在令自己感动的地方做上记号。
可怜怜悯
老师同学
24*给予是快乐的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
3.体会“给予是快乐的”的含义。
教育学生给予比被给予更快乐
1.读题:
给(jǐ)予是快乐的
2.释题:
“给予”是什么意思?
你能用一个成语来解释题目吗?
(2)指名分自然段朗读课文。
(3)故事中出现了几个人物?
哪两个是主要人物?
默读课文,思考:
课文向我们讲述了一个怎样的故事?
3、汇报交流。
1、出示学习提示一。
细读课文,理解第一次误会。
小男孩的表现为什么会使保罗产生误解?
误解的原因是什么?
自由阅读课文第1-5自然段,找找令保罗产生误解的原因。
先自读思考,再小组交流,然后集体汇报交流。
2、出示学习提示二。
理解第二次误解。
默读第6-11自然段,划出产生第二次误解的原因。
3、出示学习提示三。
理解最后两自然段。
自读,思考:
保罗的眼睛为什么湿润了?
为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”?
学习本课以后,我知道,保罗的哥哥因为___________________而感到快乐,小男孩因为________________________而感到快乐,保罗因为________________________________而感到快乐,我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
小练笔:
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。
题目可取《难忘的夜晚》。
保罗误解懂得小男孩
课题
语文园地六
第1-3课时
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
习作内容具体,句子通顺。
3、引导学生发现一些理解词语的好方法,学会联系上下文理解词语。
4、用“减一减”的方法识字,巩固对生字的理解。
5、熟读诗句,尝试背诵。
6、说说诗的大意。
7、了解中国的一些传统文化,知道“杏林春满”的典故。
1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、了解中国的一些传统文化。
口语交际
教学过程:
1、想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。
向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。
想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示:
可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2、说一说。
想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;
想想怎样向需要安慰的人表示安慰。
在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。
3、议一议。
在小组内商量,开展一次献爱心活动。
就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。
4、演一演。
根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
想一想
说一说
议一议
演一演
习作
1、观察《胜似亲人》这幅图,说说你都看到了什么。
想想图中的人物的服饰有什么特点。
2、先在小组内说说他们可能是谁,她们之间可能发生了什么事。
语言清晰,句子通顺,说详细一点。
3、在全班交流。
4、把你想到的写下来。
内容具体,语句要通顺。
5、选择一个合适的题目。
6、如果不想写这幅图,也可以写现实生活中自己经历的事情。
7、写好后先自己读一读,听听同学或家长的意见,然后认真修改习作。
观察
说说
全班交流
写作、修改
我的发现
新课标第一网
1、读学习伙伴的话。
你发现了吗?
发现了什么?
2、学生自由回答。
3、教师总结:
我们可以通过查字典理解词语,但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去,即联系上下文理解。
日积月累
一、“读读认认”
1、自读生字。
2、齐读——指名读
二、“读读记记”
1、读诗句,自读——指名读——齐读
2、说说诗句大意,想象画面。
三.“读读背背”
1、自读尝试背诵。
2、在小组里检查背诵;
进行背诵竞赛。
成语故事
1、自学这个故事。
2、把这个故事讲给同学和老师听听。
3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?
说说发现
读读认认
读读记记
读读背背
自读故事
讲故事
解释成语
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