六年级语文上册素材21文言文《书戴嵩画牛》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版Word文档格式.docx
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大腿。
(9)乃:
却。
(10)掉:
摆动,摇。
(11)谬:
错误。
两牛相斗时,多是“尾搐入两股间”的情形,也有“掉尾而斗”者。
(12)然之:
认为他说得对。
译文:
四川有个杜处士,喜爱书画,(他)所珍藏的宝贝有数百件。
其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》,(他)尤其珍爱,用锦缎作画囊,用玉作画轴,经常随身带着。
有一天,他摊开了书画晾晒,有一个牧童看见了这幅画,拍手大笑,说:
“这幅画画的是斗牛啊。
牛相斗,力气用在角上,尾巴抽缩在两腿之间,现在(这幅画上的牛)却摇着尾巴在斗,错了。
"
杜处士笑笑,认为他说得对。
古人有句话说:
“耕种的事情应当去问农民,织布的事情应当去问婢女。
”这个道理是不会改变的呀!
课文简析
从杜处士角度的收获:
要谦虚,乐于接受正确意见;
从戴嵩角度的收获:
做任何事都应该尊重事实,不能想当然;
从牧童角度的收获:
要注意观察生活,做生活的有心人。
文章最后引用古语的作用:
通过引用手法来加以说明本文的中心思想。
做任何事应该先了解各种实际的情况,正如画牛必须懂得牛的习性。
画牛必须懂得牛的习性;
做其他事也应该先了解各种实际的情况。
即使是名家的创作,也应该以真实的事理为依据。
文章告诉我们,要认真、仔细地观察事物。
也就是5个字:
实践出真知。
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻,号东坡居士。
汉族,四川人,葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;
诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄;
词开豪放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称苏辛;
书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;
画学文同,论画主张神似,提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学设计:
一、教材分析
《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文,作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言,平实的手法,围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》,刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物,讲述了一个有趣的故事,揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理。
二、教学目标
1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。
三、教学重点:
1.了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
四、教学难点:
抓住关键句子,理解课文蕴含的道理。
五、教学准备
多媒体课件。
六、教学过程
导入部分:
介绍苏轼,简介《东坡志林》引出《书戴嵩画牛》
(提前引导学生从不同角度去谈他了解的苏轼)
师:
苏轼,大家知道吗?
读过他的什么诗(3个学生说读过的诗,如《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》……可选择其中一首让孩子背背)
看来大家对苏轼这位大文豪的诗词非常的熟悉(PPT出示,师简介苏东坡)
今天我们学习的这篇课文出自苏轼所写的《东坡志林》。
学生读PPT中介绍《东坡志林》的内容。
是本笔记,记录了苏轼的所见所闻所感,不失为“文人眼中的另一个世界”。
《书戴嵩画牛》就是此书中的一则小故事。
第一板块:
板书课题,读课题,明节奏。
课文的题目为“书戴嵩画牛”。
正如这位同学背诵的《题西林壁》里的“题”。
预设一:
读得好。
师带着再读一遍。
这里的“书”的意思为书写。
预设二:
读得不好。
师提示:
课题中有一个人名,“戴嵩”(二年级学过的《牧童和画家》,你还记得他是谁吗)
(限时2分钟)
那现在会读课题吗?
1、请生读课题
你来读一读。
过渡语:
请同学们看到课文,根据自读提示自读课文。
第二板块:
通读课文,读故事,晓内容。
1、初读课文:
第一遍-出示自读要求(借助注音读准字音;
借助注释读通句子),自由读两至三遍。
请一名学生起来读,检查学生的字音是否读错。
(限时3分钟)
2、(谁愿意起来读读课文?
你来读,那其他的同学认真听,看看她读的是否有和你不一样的地方。
点评:
(1、刚刚这位同学的这个字音读错了,哪位同学发现了。
2、老师发现她非常棒,文中出现的多处多音字她全部读正确了。
)
2、第二遍:
红色突出多音字,这篇小小的文言文中有5个多音字,这位同学都读对了,PPT单独出示多音字,多音字以短语的形式呈现(杜处士、好书画、以百数、曝书画),读完并让学生说说你的理解。
小结:
多音字的读音我们可以根据意思来判断。
3、第三遍:
读出节奏,读出韵律。
a、字音我们读准了,接下来,老师再来请一位同学读一下这篇课文,老师发现刚刚这位同学在读以下句子时节奏有问题,你们能:
所宝以百数。
牛斗力在角。
尾搐入两股间。
处士笑而然之。
B、出示原句,画出节奏,请学生再读,读出节奏的韵律。
C、再请一个学生读,最后全班齐读。
(限时5分钟)
D、节奏读完以后,拿出《画家与牧童》这篇课文,让学生比较,大家发现有何不同?
(文字表达不一样,篇幅的长短不一样,画家与牧童之间的故事,人物不一样,表达的角度、关注点不同)
第三板块:
出示内容,解文意,品笑点。
1、找出描绘杜处士的句子。
品析杜处士爱好书画的句子。
(好书画,所宝以百数,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随)
2、找出描写牧童的句子:
拊掌大笑曰:
“此画斗牛也!
牛斗力在角,尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗,谬矣!
”
用自己的话说出句子的主要意思。
3、品“笑”。
你在笑什么?
请用白话文的形式说出“笑”(让学生关注拊掌大笑)
4、出示:
此画斗牛也!
提问:
谁能说说“拊掌大笑”的意思?
首先用文言形式读几遍故事(至少三个孩子读,特别是“谬矣”这一语气词,要有特色,注意动作表情)再用白话文的形式说出这句话的意思。
“笑”的点在哪里?
要注意不同点。
(笑画、笑杜处士、笑戴嵩、笑围观群众)人物评价(天真可爱,有什么说什么,挑战权威)
5、杜处士“笑而然之”。
(尴尬、自嘲、笑画家闭门造车)人物评价(虚心接受意见、盲目相信权威)
6、这个故事很有趣吧,谁能用自己的话讲讲这个故事。
7、苏轼用这个故事告诉了我们一个道理……古语云:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
耕种的事要去问像农民这样了解耕种之事的人,织布要去问像女佣这样了解织布的人。
凡事要去问行家。
画牛当问牧童。
病当问医、学当问师......
第四板块:
以文代文
像这样的文言小短文说明一个道理的,我们之前学过的故事,没有学过的,我推荐下大家课外去阅读。
课内学过:
《两小儿辩日》《学弈》
课外没学过:
《楚人学舟》《赵人患鼠》《父善游》《郑人买履》《滥竽充数》
作业:
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
板书设计:
21、书戴嵩画牛
拊掌大笑
尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬矣
(掉尾而斗)
笑而然之
图文解读
教学反思
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境,使学生想说、爱说、乐说。
在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”。
2.注重参与,多种互动形式交流。
(1)生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。
(2)师生互动。
在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。
(3)群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3.激活思维,促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
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