商中间或末尾有零的除法教学设计Word文档下载推荐.docx
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(4)巩固算理,完成“做一做”:
402÷
2
609÷
3
3、出示420÷
(1)先由学生独立试做。
(2)汇报、交流明确:
哪位不够商1就在那一位上商0占位。
三、实践应用
1、完成“做一做”:
750÷
5
980÷
7
2、我当“小医生”(书P30页第3题)
3、独立完成书P30页第2、4题。
四、全课总结
对比例题,今天学习除法有什么共同点?
在计算中应注意什么?
商中间或末商有0的除法
教学目标:
1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程:
一、
创设情境
1、春天到了,同学们要去春游了,就要准备出发了,我们三年级
有218人每2人准备一袋食物,需要准备多少袋?
2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗?
二、探究新知
1、探究商中间有0的笔算方法
(1)说说用什么方法解决这个问题?
(2)学生列算式:
218÷
2
(3)小组讨论计算方法,投影反馈
(4)师生评议:
哪种方法好,为什么?
(第二种比较简单;
第一种比较清楚,不会露写。
)
2、自学例7
(1)出示例题7:
你能独立解决这个问题吗?
(2)学生独立做,展示交流
(3)学生质疑问难
1、完成P32做一做。
2、我当“小医生”(练习八第2题)
17
900
80
4)428 6)544 3)250
4
54
24
28
4
1
3、课堂练习:
练习八第1题。
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
2、师总结。
《商中间和末尾有零的除法》教学反思
三位数除以一位数(商中间、末尾有0)的笔算除法是第二单元的教学难点。
本节内容的教学,是学生应会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法,掌握其计算方法,同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位的商上面写0这一情况。
一、优点:
1.创设情境,激发兴趣
课的一开始,我没有照搬教材的例题,而是以3月12日的植树节和3月22日的世界水日为背景,创造了学生们植树和用水情况的情景,提出数学问题,激发学生的兴趣。
贴近生活实际的情景可以使学生感受到生活中处处有数学,数学来自于生活。
另外,创设的情景可以增强学生的环境意识,知道保护环境以及节约用水的重要性,加强了学生的人文思想教育。
2.给学生更大的探究空间。
(1)通过例题教学商中间有0的除法。
例题教学时分两步进行,先让学生运用已有的知识和经验进行估算,确定商是三位数,比100大一些。
估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的,也是合理的。
如果漏了商中间的0,那么商就不是三位数,就不比100大一些。
在此基础上让学生试着用竖式计算,学会竖式的一般写法,让学生感受到这样列竖式计算很简便,产生要学好这种方法的需要。
学生在写竖式时,好多采用原有写法,但也有用简便写法。
要鼓励学生用简便写法,并逐步掌握这种写法。
(2)通过“试一试”中的两道题,探索不够商1,0占位的道理。
先引导学生说说商是几位数,然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”,学到的知识迁移到“1÷
4不够商1,0占位”这里来解决商中间带0的另一种情况。
解答后组织学生课堂交流。
在列竖式时,一部分学生还是用原有写法,但大部分从上面的例题中得到启发,用简便写法。
为了让每个学生都能掌握简便写法,让学生对两种写法进行比较,体会出简便写法的有点,从而掌握这种方法。
3.重视学生在活动中的体验感受。
在整堂课的教学中,我积极关注学生学习过程的评价,充分发挥评价的激励作用。
如:
在考查学生的笔算掌握情况时,对一次性做对的学生及时给予表扬,调动学生的积极情感,促进学生的发展,同时也树立了学习榜样。
4.重视估算意识的培养。
学生试商是一个难点,突破这一难点需要进行有针对性的练习。
在竖式计算前,先让学生估一估商是几位数,再计算,可以降低错误率;
在解决问题时,培养学生对计算结果或问题答案进行估计。
要把624本故事书送给6所小学,平均每所小学分到多少本?
学生可以把624看作600,得出每所小学分到的书超过100本,在100—110之间,逐步培养学生的估算意识和能力。
二、不足之处
1.在教学“832÷
4”我是这样说的。
从最高位除起,百位上是8,8÷
4=2,因为8是百位,所以商2也要对着被除数的百位。
2×
4=8,8-8=0;
把十位上的3拉下来,3里面一个4都没有,就在商的十位上写0占位;
把个位上的2落下来,和十位上的3和在一起变成32继续除,32÷
4=8,在商的个位上写8,4×
8=32,32-32=0,所以832÷
4=208。
”我不知道这样说是否合理。
还是一定要强调十位上的3表示3个十,3个十平均分成4份,不够商一个十,所以商0吗?
2.缺乏练习的强度。
整节课时间掌握得不好,给学生讨论的时间过长,复习占用的时间过长,导致后面的巩固练习不够多,以后要在备课时合理设计时间,争取采取“多多练习”的方法,多次让学生到黑板上做题。
在练习中及时纠正练习中的错误,并通过看、说、估、做、改正等多种途径,使同样的知识点不断在学生的脑海里回旋撞击,从而达到真正的认知。
教学目的
1.使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上,学会正确计算商末尾有零的除法;
掌握商末尾有零的两种情况的处理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力;
提高计算能力.
3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.
教学重点
教学难点
学会正确的简便写法格式,提高计算的正确率.
教学过程
一、复习铺垫:
1.口算下面各题.
90÷
3
160÷
8
3000÷
8
80÷
210÷
7
6300÷
2.说一说口算中横线上的题怎样想?
二、创设问题情境
1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数,比一比看谁组成的多.
2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11:
480÷
(1)学生独立试算,指名板书竖式。
(2)学生质疑,提出计算中遇到的问题
(3)指名汇报计算过程,解决学生计算中遇到的问题,确定竖式的简便写法(竖式省略0-0这一步).
(4)教师强调简便写法的格式.
(5)练习与反思:
2.出示例12:
3424÷
6
学生独立试算,展示学生试做中出现的问题.
集中学生的问题,重点放在“个位上写不写商、如何写商”上.
学生分组讨论提出的问题,得出解决问题的方法.
(仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移.)
小组之间汇报解决方法,验算结果.
问:
这道题与例11有什么相同和不同?
对比总结,明确:
“求出商的十位数,个位还余4,不够商1就商0”计算方法.
(5)练习:
①
②玩具厂生产了964辆玩具汽车.每8辆装一箱,可以装多少箱,还剩多少箱?
3.回顾与反思.
讨论:
在除法计算中应注意什么?
(板书课题)
师生共同小结:
除到被除数的末尾,余数为0或比除数小(不够商1)则商0.
四、课堂练习
1.
2.用0、5、6三个数字组成不同的三位数,用5除,求商各是多少?
3.方框内可以填几?
五、课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获?
商末尾有零的除法有几种情况,怎样处理?
六、布置作业(略)
1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法;
2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯;
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点:
商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备:
小黑板、投影仪、展示台、主题图。
一、复习准备
1.笔算(复习例6的类型)
505÷
720÷
4
指名演算,其余的学生做在作业本上。
完成后,师问:
为什么商中间或者有0?
(学生回答)
师:
这两题是我们昨天学的商中间或者有0的除法,同学们掌握的很好,今天我们继续学习商中间或者末尾有0的除法,它比昨天的还难,但只要大家用心思考、积极动脑,一样能学得很好。
(板书出示课题:
商中间或者末尾有0的除法)
二、探究新知
1.电脑出示例7:
(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人?
全班一起把题目读一遍。
(学生读题)
(1)找找这题的条件和问题是什么?
(指名回答)
(2)根据条件和问题你想怎么计算。
为什么用除法,有没有别的想法?
生:
没有用除法计算最正确。
他说的很好,老师也这么认为。
接下来我们就试着独立笔算这道题。
(3)学生试算,教师巡视,发现不同的笔算过程,并展示在黑板上。
(4)师:
这几种算法中,你认为哪种算法最好,为什么?
和你的同桌交流一下。
(5)评价:
班级交流哪种算法最好,对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
(6)归纳小结:
这就是我们今天学习的商中间有0的除法,不够商10占位。
它和804÷
4这题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?
2.比较
832÷
4
804÷
804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义,所以不用落下来;
832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十,和个位的4合起来就是32个一,除以4商8个一,所以要落下来。
______
3.巩固5)525
现在请同学们笔算这道题。
学生练习后,问:
你是怎样想商中间的0的,为什么?
如果不笔算,你能不能马上判断出商中间有没有0呢?
看看上面的题目能不能找出其中的规律。
想一想,看谁最聪明。
(最高位是除数的倍数,十位比除数小商中间一定有0。
)
三、巩固练习
______
______
1.选做 3)615
6)624
______
5)517
4)826
学生完成后讲评,问:
怎样检查计算是否正确呢?
(验算)
2.当一回小医生(下面的计算对吗?
把不对的改正过来。
1
0
5)5
4)4
8
5
0
5.编题游戏。
师说一位数,生说三位数使它们相除商中间有0。
学生回答后再笔算进行验证。
你们说了这么多数,是不是都符合游戏规则呢,想不想验证一下?
笔算看看。
四、知识应用:
第33页第1题。
306÷
360÷
680÷
608÷
517÷
403÷
8
262÷
6
564÷
7
32页的例题也同上面的一样的教法。
出示除数是一位数的除法法则:
除数一位看一位,一位不够看两位
除到哪位商哪位
不够商1,0占位
除数当姐,余当妹
整节课下来,整体来说是还可以,至少对于我们这样的新老师来说.但是还是有些地方处理的不太清楚.首先就是我的课堂调控比较差,当学生注意力不集中的时候,我不能很好的把注意力拉回到课堂上.
在商中间和商末尾用0占位的时候,还强调的不够多.在一节课的后半节,学生的注意力就已经不集中了.所以学生的反馈也就不是很好了
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- 中间 末尾 有零 除法 教学 设计