《桂林山水》第二课时教学实录二Word格式文档下载.docx
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精读,找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点,圈圈划划,写写体会;
朗读表达.
二、导学第三自然段.
用第二自然段的学法快速学习第三自然段.
(自学第三自然段)
开始交流.课文写了桂林山的那些特点呢?
奇、秀、险.(师板书)
你对哪个特点最感兴趣或印象最深?
谈谈体会.
桂林山的险留给我印象最深.因为它好像一不小心就会栽倒下来,真是太险了!
这么险的山峰高高矗立着,课文中用了一个词语来形容
危峰兀立!
看,这就是危峰兀立!
(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)
能把这个词语读好吗?
想象一下,你站在山脚或山顶!
(读得很到位)
这危就是
险!
多险?
好像一不小心就会栽倒下来!
能把这句话读好吗?
生读得入情入境.
桂林山的奇给我的印象最深.它奇在拔地而起,而且各不相连;
奇在它的形态千奇百怪.
体会得非常全面!
我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的,而这里的山峰却是一座座独立的.很少见,很独特!
这就是拔地而起各不相连.(多媒体映示相关画面)能把它读好吗?
(生读词语)
这里的山峰形状很多,而且十分奇特!
课文中好像就写了三种形状呀?
(作怀疑状)
不,还有好多好多!
好!
那就请大家联系我们在课间看过的录象,或者展开丰富的想象,来把形态说具体些!
像老人,像巨象,像骆驼(示意学生一一说下去)
像苹果,像神笔,像羊角,像骏马,像竹笋,像猴子,像紫金冠,像童子拜观音
许许多多的形状,数不尽,说不完,这就是
形态万千!
这么多奇形怪状的山峰矗立在那里,这就是
奇峰罗列!
哪些同学对这奇感兴趣了?
把这句话读好.
(生读句子,很投入)
我对秀特别感兴趣.因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢.屏障本来就很美,翠绿色的,那就更美了;
竹笋,说明那山尖尖的,很有趣!
我尤其喜欢那新生的竹笋,充满了生机,充满了活力,很可爱!
在你眼里,这山都活了!
(很动情地肯定)两位同学体会得那么好,能把自己感悟到的读出来吗?
(生读得声情并茂)
同学们,桂林山的一个特点就足以让我们欣赏,品味,如今,它集这些特点于一体.难怪作者要这样赞叹
我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山!
(即第三自然段第一句话)
是峰峦雄伟的泰山不够美吗?
是红叶似火的香山不够迷人吗?
而是
桂林的山实在太美了!
跟它相比别的山就逊色了.
因此,我们说,桂林的山
还有不同的感悟吗?
学到这里,我们可以把余留的半个问号完全擦去了.(擦除剩下的半个问号)
三、导学第四自然段.
孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美.山绕水,水映山,山水相映成趣,浑然一体!
看(播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头)
这样的山这样的水再加上空中山间江上(教师作适当提示,生根据画面描述)
围绕着这样的水,倒映着这样的山,云雾迷蒙,绿树红花,竹筏小舟
让你感到像是走进了一幅画!
应该是连绵不断的画卷,书上也是这么写的!
你们说的没错.可用画来形容眼前的美景,也没错啊!
(师作迷惑不解状)
漓江的水静、清、绿,桂林的山奇、秀、险,特点很多,所以要用连绵不断的画卷来表达.
哦?
这些特点都是孤立开来的?
不是!
它们应该是浑然一体的!
因为这里的山很多,这里的水很长,这样的景色既看不完,也看不厌,说不尽道不完.所以要用连绵不断的画卷来表达.
是啊!
桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林,从桂林城到阳朔,航程有80多公里,这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢?
(出示小黑板:
连绵不断的画卷)
能把它读好吗?
(生读得有声有色)
难怪作者赞叹(多媒体映示相关文字)
真是舟行碧波上,人在画中游!
当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水
(多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句,师生深情吟诵)
云中的神呵,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中
同学们,诗很美,课文中的语言也同样很美!
让我们好好地读读课文的最后一段,老师给大家配上音乐.
(生各自练读,指名配乐朗读,根据画面提示试背)
同学们,此时此刻,我们真想由衷地赞叹
桂林山水甲天下!
我们心中的问号早已荡然无存,此刻,取而代之的是
感叹号!
(异口同声地)
(师在桂林山水甲天下之后加上重重的感叹号)
四、结升华,抒情表达.
同学们,古往今来,许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它.唐代大诗人韩愈曾这样写道:
水作青罗带,山如碧玉簪.此时此刻,你也一定很想来赞一赞吧!
(学生在插图旁写话)
桂林山水甲天下,绿树红花山水间.云雾迷蒙围山顶,竹筏小舟荡漓江.(刘佳敏)
刘佳敏成小诗人啦!
祝贺你!
(带头鼓掌,其他学生也以掌声祝贺)
奇峰、秀山、险石,是桂林的山;
如镜、如练、如玉,是漓江的水.山围水,水映山,怎能不叫人感叹!
(王姬)
散文化的语言!
如果把感叹换成赞叹,更合适.
碧水平如镜,翠山尖似笋.空中云雾飘,江上小舟荡.(黄科)
连绵不断桂林山,平如银镜漓江水.青山绿水两相和,如痴如画不愿归.(王佳沁)
桂林的山连绵不断吗?
还有,老师只听说过如痴如醉如诗如画.改改看,好吗?
拔地而起桂林山,平如银镜漓江水.青山绿水两相和,如痴如醉不愿归.
山绕水,水映山,云雾迷蒙桂林的山.绿树红花山间缀,竹筏小舟江上飘.(曹一丹)
桂林山水甲天下,山水风光无虚名.云雾迷蒙绕山头,绿树红花满山谷.桂林因其山水翠,成为千古之胜地.(徐敏诚)
想不到,我们班竟会有这么多的小诗人!
我知道,还有很多同学想交流.那么,就请誊写在练笔本上,让老师好好欣赏.
五、解结构特点,迁移写作方法.
同学们,正因为作者善于发现美,才让我们尽情地欣赏到了桂林山水的美.那么,在这节课的学习中,你发现美了吗?
我发现课文中的语言很美.在描写山水的特点时,句式都差不多的.
这种写法叫做排比.
我还发现在写特点时,都是先概括讲特点,再把特点写具体.
很会发现!
(多媒体映示语句框架:
真啊,.)
你能试着用这样的句式来说几句话吗?
下列话题供大家参考.
(多媒体映示:
家乡的银杏树真啊,.
大兴安岭的岭真啊,.
我们的校园真啊,.
今天的天气真啊,.)
今天的天气真热啊,热得我整天呆在空调里走不出去.
今天的天气真热啊,热得连小狗都伸着舌头直喘粗气.
今天的天气真冷啊,我穿了羽绒服还直打哆嗦.
我们的校园真静啊,静得能听到绣花针掉落到地上的声音.
哦,这么夸张?
用来描写安静的教室比较妥当.
家乡的银杏树真粗啊,三个人拉起手来,才能把它围住.
家乡的银杏树真高啊,有四层楼那么高.
大兴安岭的岭真多啊,在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完.
说得真好!
说明大家能熟练运用这样的句式了.大家不但能发现美,还能运用美.老师还发现另外的美呢?
看,课文以桂林山水甲天下作总起,然后分别写水和山的美,最后总写山水相映成趣浑然一体之美,以舟行碧波上,人在画中游作总结.这就是典型的总分总结构.
(师边陈述边将板书用线条联结起来,让学生感受文章的结构之美.)
六、布置作业.
课后作业
1、背诵课文;
2、练笔:
写写感受或运用典型句式写几句话
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
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