《搭配中的学问》观课报告Word下载.docx
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对于整体学习状况的持续和及时的把握和引导是我这样男教师的课堂上所缺少的,也是我将来课堂上需要改善的。
现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程,仅有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。
教师作为学生学习的促进者,努力构建进取、和谐的氛围将会激励学生好学、乐学、善学,为学生终身学习打下基础,今后我也将朝着这一方向而努力,成为课堂教学的实践者和研究者。
教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的构成过程,从中体验探索数学知识的乐趣。
今日上午的四节课,教师们在课中都创设了丰富生动的有效教学情景,设计了新颖、活泼的学生活动,成功地激发了学生的学习兴趣现我就武教师《搭配中的学问》一课谈谈自我的几点感受与各位教师交流。
一、“趣味”
一是课前谈话以趣引生
xx教师十分善于抓住学生的学习心理特点,设计了与本节课有联系、有情趣的话题(你帮忙过别人吗?
你都帮忙过谁)和学生愉快地进行交流,引起学生的学习兴趣,拉近师生关系,使学生内心很快产生一种亲切感。
正是有了课前的趣谈和情感交流,让孩子们在课堂中表现得那么简便自在,那么自信满满,尽显真实愉悦的课堂。
二是课中设计趣味浓郁
xx教师利用二年级孩子的心理特点,设计了兰兰要去旅游的情境,经过搭配衣服、选择早餐、选择旅游线路这些贴近孩子生活并且很趣味的活动,让孩子能在趣味的玩耍中简便学习本课的组合知识。
二、“有效”
第一是创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣
xx教师在《搭配中的学问》这节课中,依据本课的资料和要求,贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础,巧妙地创设情境:
课前--握手游戏,引导学生按必须的顺序一个一个地去握,才不会重复、不会遗漏,从而引出这节课要学习的资料。
课中—搭配衣服、搭配早餐,让学生展开思维的翅膀去猜测小兰的穿法,帮小红搭配上装和下装。
再利用所学的知识,创设“搭配早餐”和从游乐园前门到猴山、从前门到后门的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的进取性。
第二是立足有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出:
“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行进取主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生进取主动地参与到学习的全过程。
xx教师《搭配中的学问》是以“活动”为基础,组织学生“经历”了一个个学习过程,动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。
如,“搭配早餐”的活动以同桌合作的形式出现,以“早餐一份饮料一份点心”的为载体,经过“想一想、说一说”的活动,让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法,最终反馈时,让学生说说自我的想法,从而得出9种不一样的搭配方法。
在引导搭配的表示方法时,用连线的方法连接起来。
这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的。
学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动。
选择旅游路线时,为了让学生很明确的说出清晰的路线,教师提示学生用字母加数字表示不一样的路线。
不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程,将数学变成学生看得见、
摸得着、理解得了的数学事实,并且使全体学生都进取主动参与。
并且能充分地感悟:
只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
第三是合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维本事
课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。
xx教师在这堂课练习的设计上,一显趣味性。
为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。
教师精心设计了具趣味味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。
如,搭配衣服、搭配早餐、、寻找路线,设计这样的游戏类练习,让学生在玩中学,学中玩,练习就不是一种负担,而是一种欢乐。
二显层次性。
如,“搭配衣服”这个环节,当学生能摆出实物搭配衣服时,教师提示:
你能否用你所喜欢的方式来表示这组搭配?
学生分别选取了不一样的符号来表示实物进行搭配,这就完成了从具体实物抽象到数学符号的转变。
总之,武教师在这节课上创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。
让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。
让整个课堂焕发出生命活力!
观课报告(六):
“小学低年级的识字教学”之《大小多少》观课报告
今日听了叶教师执教的《大小多少》一课,叶教师的识字教学课如行云流水般生动形象地诠释了“夯实、高效”。
下头,我从“简化教学目标、优化教学资料”两个观课要点出发,简要做两点评论:
一、目标重难点精准。
《语文课程标准》指出:
低年级以识字写字为主,激发学生喜欢识字,有主动识字的愿望。
识字教学是小学低年级语文教学的重点,叶教师很好地把握了这一重点,采取了多种形式的识字方法,让识字教学不再枯燥乏味。
1.古今字形对照。
叶教师利用“牛”的甲骨文,认识象形字“牛”,充分抓住汉字形象、直观的特点诱发学生想象汉字的形体美,激发学生的学习兴趣。
。
2.归类识字。
叶教师出示了狼、猪、狗、猫的图片和动物名称,学生借助拼音读一读,猜一猜它们为什么都是反犬旁,从而让学生发现汉字特殊规律,认识到偏旁的重要作用。
3.形近字比较。
叶教师在出示课题时,让学生对课题中的“小”、“少”进行比较,经过仔细的观察说说两个字的不一样之处,培养了学生独立学习的习惯和思考空间。
二、注重教学资料的拓展。
叶教师在深入挖掘文本的基础上,将教学资料进行了适当拓展和延伸,有助于学生对教学资料的理解、把握与深入。
如:
叶教师从课文中的“一头黄牛”出发,经过图片和提示,让讲解“头”一般用于大型动物,由此用“一头大象、一头狮子”进行替换拓展,强化学生对于量词“头”的正确用法。
再如:
叶教师将课文中的“一个大,一个小”进行了变式,拓展成“一个小,一个大”,语序拓展让学生明白了句型的转换,从中积累了语言。
观课报告(七):
在今日的观课议课活动中,我选择以“……”作为自我的观察视角,实地观察了***教师的一节英语新授(复习)课,现将自我的观课情景总结汇报如下:
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是:
……,在此基础上,又分为以下几个观察维度,……,经过这几个维度的观察与诊断,旨在正确认识、了解教学中……的关系。
二、观察结果分析:
(总体评价、主要优点、教学提议、课堂细节)
注意:
要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
(一)总体评价:
这节课选自*年级下册*单元,主要讲授、训练……,总体上看,该教师教学基本功扎实,教学情景创设贴近学生生活实际,在“听、说、读、写”环节中,英语操练和交际活动多种多样,注重了学生语言表达本事的培养,实现了教学过程的最优化,是一节比较成功的课。
(二)主要优点:
下头重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析:
……
A、课程资源的利用与开发
1、该教师能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体,同时进取利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富了教学资料和形式,有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
2、所利用的教学资源贴合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平,具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性,教学资源题材多样、资料丰富、语言真实。
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、该教师适当地选用国外的教学资料,以补充和丰富课堂教学资料。
该教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还进取利用声像资源、报刊等,给学生学习供给了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。
4、丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使英语教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的自主学习创造条件。
5、教师根据学生的语言水平、认知本事和生活经验,尽可能创设了真实的跨文化交际情境,让学生在体验跨文化交流的过程中,逐步构成了跨文化交际的本事。
B、课堂气氛营造
1、该教师能做到面向全体学生,营造良好的语言学习环境。
在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的进取性,使他们坚持了高度的学习英语的信心,体验到了学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受;
关注个体差异,能做到尊重学生个性,充分挖掘学生的不一样潜能,因材施教,为学生供给了多样化的发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
2、课堂教学中,教师尤其注意培养了学生进取的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
3、该节课课堂教学气氛和谐,教学资料和步骤安排合理,课堂互动组织形式多种多样,如:
两两对话练习、主角体验、情景剧表演……等学习方式很多采取,在教师的调控下,学生经过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语,教学中,教师尽可能多地为学生创造语言实践机会,引导他们学会自主学习。
4、教学中,教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度,该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误,体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学本事。
C、师生双边活动
1、在教学中,教师结合课堂教学的具体资料,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,活动的资料和形式贴近学生的生活实际,贴合学生的认知水平和生活经验;
接近现实生活中语言使用的实际情景。
在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的本事。
2、教学中,教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动,激励学生用英语做事情,使学生经过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现了语言的内化和整合,从而也提高了实际运用语言的本事,到达了多元培养目标。
3、课堂上,师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。
D、教学目标的设置与达成
1、教学中,教师根据学生的实际情景,确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习本事的教学目标。
注意培养了学生进取的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、教学中,学生对各种语言知识的呈现和学习,始终都从语言使用的角度出发,教学中,经过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升“用英语做事情”的本事做好了前提铺垫。
3、教学中,教师经过任务型语言教学途径,强调教学过程与结果的并重。
教学活动中,学习交流目的明确,操作要求具体。
为学生供给了展示学习成果的机会,使学生能够经过语言实践内化语言,提升语言运用本事。
4、在教学中,教师较好地处理好了学习知识与发展本事,语言操练与语言运用的关系。
活动不仅仅限于课堂,还延伸到课堂之外。
活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系,促进了学生的认知本事、思维本事、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
5、激发学习兴趣,唤起自主、合作、探究学习的欲望
E、学习方式与方法(自主、合作、探究)
1、在教学过程中,教师分别采用了歌曲、游戏激趣,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望,中去激发学生学习兴趣
2、教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所供给的感性材料,经过分析、比较、抽象和概括与一系列进取的思维活动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃。
小组活动不仅仅为每个学生表达自我的看法创造机会,并且有利于培养学生的团队精神和创新本事。
3、营造进取氛围,激励自主、合作、探究学习的热情
4、整个教学过程中,教师加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识和进取进取的精神,给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间,教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。
如在呈现新的语法或语言知识时,通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境,然后经过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生,并进行操练。
当学生已初步掌握新的语法或语言知识时,让他们围绕特定的话题开展对话,经过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
F、教学问题的设计与处理
1、问题设计时研究到了学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易、化繁为简、由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,经过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终到达“能自我跳起来摘到果子”的梦想境界,
3、教师能抓住教材重点、难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量,大大提高了问的效度。
4、教师在提问设计时,能视课堂教学流程中各个时机、环节的不一样而不一样;
针对教材资料和学生实际,提问方式纵横交织,多种多样,采用了多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。
5、教师在操作过程中能把握提问时机,掌握火候,启发引导,循循善诱,本课的教学重点得到了落实,学生的阅读本事得到了又一次训练。
6、提问时注意了对学生回答的处理。
教师面向全班学生提出问题后,待学生略作思考后,指名学生个别回答。
学生答题后,教师又恰当地指名其他学生,引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。
这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。
教学中,教师注意要求其他学生注意听取别人的发言,启发学生深入思考,引导学生作答,教师作概括、小结性的评价,问题解决全面、透彻。
加强学生了对知识记忆的刺激,加深了记忆印迹,
(三)教学提议:
俗话说:
“金无足赤,人无完人,”再完美的一件东西,也会有瑕疵,个人感觉***教师的这节课也有稍显不足的地方,在那里提出来,与大家商榷。
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
3、师生双边活动中,还应进一步突出学生的主体地位。
5、在教学目标设置与生成中,在处理好语言知识与本事的基础上,还应势利导,强化情感教育。
6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
7、在教学问题设计与处理中,对学生的思维本事训练要遵循学生最近发展区域。
三、自我反思:
观课就像照镜子。
参加这次观课活动,也使我更加理性地反思自我的课堂教学,从中受到很大启发。
首先,经过这次观课,使我的教学观念发生了转变。
英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
今后我要把教学的重点放在培养学生的言语本事,在言语运用中引导学生学习语言。
英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。
所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自我的思想
其次,经过这次观课,让我认识到,要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神,尊重每个学生,进取鼓励他们大胆的尝试.,对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
再次,经过这次观课,让我认识到,无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。
课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种本事的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。
第四,经过这次观课,让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计和教学活动中,教师,充分体现师生互动、生生互动原则。
尽可能多地研究师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。
第五,经过这次观课,让我认识到,语言交际本事培养在教学实施中的重要地位。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的,不仅仅是掌握语言知识,更是为了提高运用语言进行交际的本事。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的本事,这种本事只能经过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言本事的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的本事有机地结合起来,到达学以致用的目的。
第六,经过这次观课,让我认识到,建立良好的师生关系,对完成教学任务至关重要。
如果他们对某个教师有好感,他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位教师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位教师的课。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮忙学生。
这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
结束语
今后,我将经过持续的教学观察与反思,加深对教育教学过程和学生学习过程的认识,调整和改善自我的教学行为,提高教学效果。
进取融入教学团队,参与分享与交流,提炼适合个人特点的教学信念,探索有效的教学方式和方法,成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
观课报告(八):
“小学低年级的识字教学”《大小多少》观课感悟
今日聆听了青教院附小的叶漪唯教师执教的《大小多少》一课,虽是小学一年级的课堂,但仍给予我很多思考和启发,下头我主要从两点来谈一谈我的观课感悟:
一是教学目标具体适切。
叶教师根据课标“培育小学低年级儿童独立识字”的要求,结合一年级学生的学情分析,将本堂课的课时目标简化为以识字和朗读为重点的三个目标。
一年级的主要任务是识字,其次是初步感知字词句的基本知识,而朗读则是一以贯之的方法。
这篇课文的特殊性在于包含了几个常用的量词和两组反义词,所以叶教师在制定课时目标时的目标定位是完全适切的,既关注了识字这个共性目标,又关照了文本的个性目标。
此外,叶教师在设定课时目标时,能够详细列出本堂课所要认识的8个生字、2个偏旁及所要了解的两个量词等,这就使得课时目标更加明确和具体。
二是教学资料有选择、有实效。
在充分解读教材的基础上,叶教师对教学资料做了优化。
教学资料中包括了“少、小、鸟”三个字的书写,叶教师在进行教学资料组织的时候,将“少”和“小”放在课题认识中加以辨析,并指导学生两个字不一样的书写方法,巧妙地将这两个要学习书写的字融入了课题揭示的环节中,重点选择了包含竖折折钩这一笔画的“鸟”字,让原本小学课本繁多庞杂的教学资料变得明晰。
此外,在区分“头”和“只”的用法时,叶教师没有局限于课文中所给的动物示例,而是采取了替换拓展,让学生经过“狮子”、“老虎”的直观印象理解“头”这个量词所适用的对象。
观课报告(九):
看完李教师执教的《装满昆虫的衣袋》一课,令我十分惊奇,整堂课给人一种耳目一新的感觉。
从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计,整个过程下来如同流水,畅顺无阻。
明确的教学目标得以实现,准确的教学重点难点得到体现,看后深受启示。
首先,李教师就这一单元的资料做了一个简要概括,让学生从总体上把握这一单元的学习目标。
之后,又对整篇文章进行了资料分析,引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点,让学生从中获得有益的启示。
一、创设故事,情景导入新课。
故事对孩子有较强的吸引力,经过故事,一下子就就吸引了学生的注意力,自然而然地引出法布尔的《昆虫记》,从而引出这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
由自由朗读课文,识记生字,读词语,再到读课文,一步步引导孩子自学,培养孩子的独立学习本事,独立思考本事。
把生字词放到具体的语言环境中来理解,学生懂得了学习方法,目标也就到达了。
在整体感知方面,李教师注重培养孩子的独立思考本事,如:
学习抓关键词。
“痴迷、迷恋、着迷。
”紧之后,李教师又采取默读的方法来读文,直接点明写了哪两件事,学生就很容易找出来,这样既降低了学习难度,学生又容易理解。
孩子自我学会了概括课文大意,一是失踪捉纺织娘,一是抓甲虫被父母责骂。
学生的学习本事在阅读一步步提高。
阅读形式很多,有自读、默读、齐读等多种方法。
既训练了学生的语言本事,又训练了表达本事。
三、学写批注的方法。
本节课在突破教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点”的阅读方法时,教师从小处入手,教给学生“写批注的方法”,占用了整堂课一半的时间。
李教师舍得花时间,反复引导、点拨、示范,换来的是本节课教学重点的突破,更是学生阅读方法的取得。
尤其值得称道的是教师在指导学生写批注时的那份细致、耐心与执着。
如在教学2.3自然段,学生谈自我的感受时,李教师抓住
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