一年级语文《小壁虎借尾巴》原文及教学设计Word格式文档下载.docx
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”燕子说:
“不可以啊,我要用尾巴学会方向呢。
小壁虎借不到尾巴,心里非常难过。
他爬呀爬,爬回家里找母亲。
小壁虎把借尾巴的事告诉了母亲。
母亲笑着说:
“傻孩子,你转过身子看看。
”小壁虎转身一看,高兴地叫起来:
“我长出一条新尾巴啦!
一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》是人教版小学一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特征。
小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜爱的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的用途,学生喜闻乐见,学习兴趣特别高,本班学生口语表达能力练习还需继续加大,因此,设计教学时,需要联系他们的生活实质,使用多媒体课件进行教学,创设情境,帮他们学习、积累、感悟语言。
1、复习巩固本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,知晓几种动物尾巴的用途。
4、了解礼貌对人、与人说话要和气。
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
一、复习导入
1、出示生字新词让学生认读。
(课件显示生字新词)
2、教师导入:
同学们,今天大家继续学习17课《小壁虎借尾巴》。
在上新课前,老师先来考考大伙,看谁认得的生字婴幼儿多。
3、看图引入新课。
(课件出示文中图1)
师:
上节课大家已经学习了生字新词和第一自然段,大伙看看这幅图,你从图中知晓了什么?
(学生自由说)
是啊,没有了尾巴多难看啊!
于是小壁虎决定去借一条尾巴。
那样小壁虎向谁借尾巴了呢?
他借到了吗?
大家一块去看看吧。
使用复习生字新词及激起情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,进步了口语表达能力,无声无息地进入到了课文情境中。
二、学习新课
1、学习第三自然段:
(1)师:
请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?
(学生自由读文找答案,老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩*片。
)
形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激起他们学习课文的情感。
(2)师:
大家先来看看他是如何向小鱼借尾巴的。
(课件出示文中图2)
请看这幅动画图,你能用我们的话说说看到的吗?
老师想请一位同学读读第三自然段,谁想?
(请一位学生读,读完评价)
正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。
在课堂教学中,教师使用多种评价方法,促进学生不断获得进步。
(3)师:
小壁虎来到了那里?
(请学生在文中找出句子并读读。
他看见了什么?
(指名说)
啥是“摇着”?
小壁虎看见小鱼,他是如何说的?
(学生从文中找出小壁虎说的话:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
”)
假如老师把小壁虎说的话改成:
“小鱼,把尾巴借给我。
”大伙多读几遍,比一比,看看两句话有哪些不一样?
(学生自由发表看法。
谁能把这句话中的“行吗”换成别的词,而使句子的意思不变呢?
(学生自由说,说得好的老师准时表彰鼓励。
这一环节的教学,让学生稍微考虑后,纷纷发言,既进步了学生的口语表达能力,又让学生愈加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。
(4)师:
小壁虎问小鱼,小鱼是如何回答的?
她把尾巴借给小壁虎了吗?
为何?
(老师依据学生的回答板书:
拨水。
下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。
(学生分角色读,老师带领学生做评价。
2、学习第四、五自然段:
(1)小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,大家一块学习四、五自然段吧。
选择你喜爱的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。
(学生分角色合作读)
这一环节的。
教学体现了新课标:
自主、合作、探究的学习。
哪个小组想读呀?
(各组分别汇报读书,评价读书状况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。
学生看动画图,用我们的语言说图意。
教师相机板书:
甩赶蝇子摆学会方向,在此过程中,领会“甩、摆”的含义。
老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁想?
(四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐一同表演,表演完后评价。
角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不一样用途。
3、学习第六、七自然段:
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会如何?
读时应读出什么样的感情?
请一位学生读读。
(一名学生读,读完评价。
(2)全班读,读出难过来。
小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?
自由读第七自然。
(教导学生读出小壁虎高兴的口气来。
教师依据学生的回答相机板书:
再生保护自身)
(4)师生配上动作朗读全文。
配动作朗读课文,不只进步了语言练习,还进步了学生的创造能力。
三、小结
今天大家学习了课文,知晓了几种动物尾巴的用途?
他们的尾巴有哪些用途呢?
(教师指着板书让学生说。
四、发散思维
除去刚才讲的四种动物尾巴的用途外,你还知晓哪些动物尾巴的用途?
你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?
(学生学着小壁虎的语言说话。
扩展训练,使学生在获得新常识的同时,练习说话的能力。
五、概括
大自然中还有许多动物的尾巴有着不一样的用处。
只须小朋友们细心观察,查询课外书,就会获得更多的关于动物尾巴用途的常识。
到时,大家就可以把这部分常识告诉班里的同学,让他们和自身推荐。
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不一样语气。
3、初步知道动物尾巴的一些用途。
认字、写字;
教学难题:
读好对话的不一样语气。
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特征、多媒体课件。
2课时。
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大伙带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:
壁虎)
你能带大伙读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向其他人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:
为何借?
向谁借?
它借到了吗?
请打开书看课文是如何讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。
注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是如何记住它们的?
学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自身想方法识记。
4、学习词汇:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为何要借尾巴?
向谁借尾巴了?
借到了吗?
请大伙携带问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大伙听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情如何?
你在哪个时候也会这么难过?
让大家都来当一回小壁虎,携带那很难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、教导写字
1、教导学生认读需要写的。
字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特征,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你感觉哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字:
虫+文=()虫+它=()又+隹=()
女+且=()亲+斤=()
2、你还记得小壁虎为何要借尾巴吗?
他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段:
(1)让大家先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!
自由读,他借到尾巴了吗?
(2)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?
他借尾巴时是如何说的?
找出那句话来读一读,从那里看出他有礼貌?
(3)教导学生朗读小壁虎说的话。
指名读,齐读。
(4)多有礼貌的小壁虎啊,那为何小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?
让学生说说小鱼尾巴的用途。
(5)读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
(6)分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
同桌自由训练,指名读。
2、自主学习第四、五自然段:
(1)自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有哪些问题?
(2)想一想,老黄牛和小燕子为何不肯把尾巴借给小壁虎?
(3)知道动物尾巴的用途:
()的尾巴要用来()。
(4)你们想想看,黄牛和燕子的话应该如何读?
谁来试一试?
(5)分角色朗读第四、五自然段:
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,训练说话:
(1)小壁虎还会向谁去借尾巴?
你能依据自身对其他动物尾巴的认知,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
(2)指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段:
(1)小壁虎最后借到尾巴了吗?
它的尾巴是从那里来的?
(2)小壁虎又得到了一条新尾巴,这个时候它的心情是什么样的?
它的话应该如何读?
教导朗读,领会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。
小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩带头饰上台表演,全班评议。
四、课堂概括,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给父母听。
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