91矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计.docx
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91矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
《生活与哲学》教学设计
第三单元第九课第一框:
矛盾是事物发展的源泉和动力
教
学
目
标
知识
与
技能
矛盾的同一性和斗争性的关系、普遍性和特殊性的关系,方法论意义
过程
与
方法
理解和把握矛盾的含义,培养他们的辩证思维的能力,运用基本原理去分析现实生活中的重大问题,培养理论联系实际、观察和分析问题的能力
情感
态度
价值观
在马克思主义科学理论的指导下,学生更深刻地理解邓小平理论,进一步坚定建设中国特色社会主义的信念,增强为此而奋斗的责任心和使命感
重点
1矛盾的含义
2矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系及其指导意义
难点
1矛盾的含义
2矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系及其指导意义
教
学
策
略
教学
思路
要点
关于矛盾的理论,过于抽象,在教学过程中,可联系当地发展经济的实例,分析如何体现所学原理。
通过运用“情境—探究”模式组织教学。
通过教师组织构建各种情境,将知识情境化融入课堂教学中,让学生以自主探究方式得出结论。
课时
2课时
教法
启发引导、故事教学
学法
材料引入法、心理渗透式学习、探究性学习、研究性学习
教学
用具
常规教学用具、多媒体
教学过程:
教学要点
教学内容
教和学反馈
一、时事导入
二、进行新课
(一)导入新课
国务院总理温家宝4日与日本首相菅直人在第八届亚欧首脑会议期间进行了交谈。
温家宝重申,钓鱼岛是中国固有领土。
温家宝指出,维护和推进中日战略互惠关系符合两国和两国人民的根本利益。
双方同意,加强两国民间交流和政府间沟通,适时实现中日高层会晤。
中日关系回顾:
2001年以来,小泉首相每年执意参拜靖国神社,使中日关系进入“冰冻状态”——2006年10月8日安倍晋三访华。
被称为“破冰之旅”——2007年4月10日至13日,温家宝总理在时隔7年之后首次访问日本,此行称为“融冰之旅”。
——2008年5月6日胡锦涛访日,此行称为“暖春之旅”
总的来说,中日之间就是既合作又冲突的关系,一方面,中美在许多重大问题分不开,这些问题包括维护世界和平,保护国际环境,管理全球经济,防止大规模毁灭性武器扩散等等;另一方面中日又在贸易、钓鱼岛等问题上出现冲突。
在哲学上,我们把这种关系称为——矛盾
(二)讲授新课
一、矛盾的同一性和斗争性
下列诗句,包含了哪些哲学道理?
“蝉噪林逾静,鸟鸣山更悠”;
“朱门酒肉臭,路有冻死骨”
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”。
这些词句有一个共同的特点,就是每一个词句列举了两个不同的的事物,并且两个不同事物都是具有相反的含义,但是两者之间却不仅仅是相反的关系,他们之间是有联系的,比如“蝉噪林逾静,鸟鸣山更悠”中,蝉叫更加衬托出森林的幽静。
这两者之间是相互衬托的关系。
师:
大家能不能列举一些关于矛盾的事例?
(“人类开发了核能来开天辟地,却也萌发了核战争覆灭地球的危险;我们发明了指南针来追求幸福,却也诱使了掠夺;我们使用农药来保护植物,却也招致了疾病。
”)
请大家根据刚才同学的举例,概括出矛盾的含义。
1、矛盾的含义
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。
注:
准确理解把握矛盾的含义:
“事物内部”
-----指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的
如:
教育:
教和学;经济:
生产和消费;国家制度:
民主和专政,等等。
如:
人与自然,经济与资源、环境,教育与经济,物质文明和精神文明,等等
(当一事物和另一个事物构成矛盾,对于这个事物来说是外部矛盾,对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾。
矛盾双方的对立统一关系,既指事物内部存在这种关系也指事物之间存在这种关系)
材料:
“煤吃人”的数字
中国是世界上生产煤炭最多的国家,产量约占全球的1/3,但不幸的是中国的矿难事故在全球所占的比例也高于其他国家。
从2000年到2003年,全国共发生煤矿事故13502起,死亡24828人;2004年,全国煤矿发生死亡事故3853起,死亡6027人,其中有两起一次死亡百人以上的恶性事故。
2006年全国煤矿事故死亡4750人,同去年比增加3.3%,发生一次死亡10人以上特大事故24起,死亡704人,同去年相比上升33.3%。
2007年2月6日前,我国矿难死亡人数为168人。
2008年全国煤矿百万吨死亡率由07年的1.485下降到08年的1.182。
死亡总人数3210人。
2010年3月28日,山西王家岭矿难。
探讨问题:
安全生产与经济效益的关系
问题一:
经济效益的产生离得开安全生产吗?
(离不开,没有安全生产,就难以保证企业的效益)矛盾的同一性相互依存
问题二:
生产过程中,合理的安全投入会转化成经济效益吗?
(会,合理的安全投入,可以保障企业正常生产,从而转化成经济效益)矛盾的同一性一定条件下相互转化
问题三:
安全生产与经济效益存在矛盾吗?
(存在,要安全生产就必须投入一定的资金<花钱>,经济效益就是赚钱)矛盾的斗争性
问题四:
根据前面三个问题,概括出安全生产与经济效益之间的关系?
安全生产与经济效益就是一对矛盾,体现对立统一的关系,经济效益的获得离不开安全生产,没有安全生产,经济效益就得不到保障,同样,为了获得较大的经济效益,也必须努力做到安全生产。
2、矛盾的同一性
材料:
处于亚热带的印度、缅甸等国蛇是非常多的,蛇的攻击对象是青蛙。
蜈蚣是种小动物,它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命,一般的毒蛇对它无可奈何。
青蛙在毒蛇面前是弱小者,但它可以以蜈蚣为美食。
蜈蚣不怕凶狠的毒蛇却怕青蛙。
有趣的是,捕蛇者经常发现三个冤家对头同处一室却能相安无事。
它们不会有谋略的,可是经过了世代适者生存的自然选择,它们不仅形成了捕食弱者的本领,也形成了利用自己的克星的天敌保护自己的本领。
因为如果蛇吃了青蛙,自己就会被蜈蚣所杀,而蜈蚣若杀了青蛙,自己立刻会成为青蛙的盘中餐,而青蛙如果贪吃了蜈蚣,毒蛇便会毫无顾忌地把青蛙吃掉。
①矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。
“有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随”。
——老子.《道德经》
“没有那些非正义的事情,人们也就不知道正义的名字”。
——赫拉克利特
例如:
没有作用力就无所谓反作用力,没有化合就无所谓分解,没有遗传就无所谓变异,没有胖就无所谓瘦,没有进攻就无所谓防守,没有战争就无所谓和平,没有苦就无所谓乐,没有穷就无所谓富……
材料:
英国首都伦敦是个“雾都”.一天早晨,国会议员史密斯先生出门,他要在八点钟之前赶到国会参加一个重要会议.可是大雾弥漫,咫尺之内,不见人影.史密斯先生没走多远就迷路了,就在他不知所措的时候,突然碰到一个人.那人说:
“先生,您有什么事?
”史密斯赶紧告诉他自己要到国会开会.那人说:
“先生,你先别着急,我带你去.”说完就领着史密斯向前走去.他们走过一条街道,拐了一个弯,穿过了一个广场,不一会儿,就来到了国会大楼.史密斯大为惊讶:
“先生,这么大的雾,您是怎么找得着路的?
”那人说:
“有雾没雾对我来说是一个样,我是个盲人.”
盲人为明人领路,乍听起来出乎意料,可细想一下又在情理之中.
思考:
上述材料体现什么哲学道理?
说明矛盾双方在一定的条件下可以相互转化,在大雾的的条件下,明眼人看得见的优势反而成为劣势—找不着路了;盲人看不见的劣势却转化为优势—任凭雾再大也能自由行走。
②矛盾双方相互贯通,即相互渗透,相互包含,在一定的条件下可以相互转化
师:
请同学们举例说明
故事:
塞翁失马
住在边塞的一个老头,是养马高手,和马有深厚的感情。
一天他养的马丢了,别人来安慰他,他说:
这怎么就不算是好事呢?
几个月以后,这匹马果然带了一匹好马回来了。
别人又来祝贺他,他说:
这怎么知道就不是坏事呢?
不久,他的儿子骑好马把腿摔坏了。
别人来安慰他,他说:
这怎么知道就不是好事呢?
果然,不久发生了战争,他的儿子因为腿坏不能上战场,一家人得以享受天伦之乐。
A.乐极生悲、否极泰来
B.福是祸之所倚,祸是福之所伏
C.失败乃成功之母
D.满招损,谦受益(虚心使人进步,骄傲使人落后)
E.“天下事有难易乎?
为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?
学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
”
注:
(1)矛盾双方的转化不仅仅指矛盾双方在一定条件下向它自已的对立面转化,还指矛盾双方在地位、性质和作用上的转化。
(2)矛盾双方的转化是现实的,有条件的,而不是虚幻的,任意的。
(3)矛盾双方的相互转化比相互依赖更为重要,因为没有事物的转化就没有发展,没有进步。
3、矛盾的斗争性
矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现对立双方相互分离的倾向和趋势。
A.生物体的新陈代谢(同化与异化)
--生物体在新陈代谢过程中,同化作用贮存能量,异化作用释放能量,它们是两种相反的作用,是相互排斥的。
B.资本主义社会(资产阶级与无产阶级)
--在资本主义社会里,资产阶级是统治者、剥削者,而无产阶级是被统治者、被剥削者,两者地位和利益是相互对立的。
议一议:
我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方?
想一想:
日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”?
二者既有联系又有区别。
日常生活中所说的“斗争”,仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式,哲学上所说的“斗争性”,包括一切差异和对立。
4、矛盾的同一性与斗争性的辩证关系
(1)同一以差别和对立为前提,同一性离不开斗争性
史伯说:
“和实生物,同则不继”——不同的事物结合才能生成万物,否则就不能存在和发展。
强调没有斗争性就没有同一性,相反相成的事物才能形成统一体。
孔子说:
“君子和而不同,小人同而不和。
”——君子和谐相处却不盲目苟同;小人盲目苟同却不和谐相处。
强调同一以差别和对立为前提。
(2)斗争性寓于同一性之中,斗争性离不开同一性。
资产阶级与无产阶级共同存在于资本主义生产方式之中,两者之间是剥削与被剥削的关系,其利益要求是相互排斥的;
而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系,因此也就谈不上他们之间的相互排斥与斗争。
马克思曾经说过:
“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?
假如没有假钞票,钞票的制造会有这样精美吗?
”
马克思话说明了什么哲学道理?
学生思考,讨论。
(3)矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。
总结:
同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。
(矛盾是事物发展的源泉和动力)
二、矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性
矛盾存在于一切事物之中,世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的。
无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域,矛盾都是普遍存在的。
(1)事事有矛盾,矛盾无处不在。
(2)矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)
社会形态
矛盾举例
结论
原始社会
基本矛盾、氏族冲突、部落战争……
旧矛盾解决了,又会产生新的矛盾,在新旧矛盾之间绝不存在哪怕一刹那的无矛盾状态。
时时有矛盾!
奴隶社会
基本矛盾、奴隶主与奴隶、野蛮与文明、脑力劳动与体力劳动……
封建社会
基本矛盾、地主和农民、手工业者之间的竞争、新兴资产阶级与没落地主阶级……
资本主义社会
基本矛盾、资产阶级与无产阶级、经济危机、社会危机……
社会主义社会
人民日益增长的物质文化需要同落后的生产力发展水平的矛盾、阶级矛盾……
共产主义社会
基本矛盾、进步与落后的矛盾、人与自然的矛盾……
人出生
死亡
腐烂、分解化入空气泥土
同化、异化
的生命矛盾运动
物理、化学
的矛盾运动
注意:
准确理解矛盾的普遍性。
①不能把普遍性理解为每一个事物同周围其他事物之间都有矛盾。
“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾,而不是说每一事物同所有事物之间都存在矛盾。
两个毫不相干的事物不处于同一个统一体中,就不构成矛盾。
只有在一定条件下他们共同处于一个统一体中时,才能构成矛盾关系。
②人们尚未认识,还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物,并不等于矛盾就不存在了。
③人们还不易觉察到的矛盾,不等于不存在矛盾。
一般来说,处于动态中的、较为激化的矛盾,人们往往易于察觉,而事物处于相对静止时的矛盾和处于缓和状态中的矛盾,需要通过思维才能把握。
材料:
忘记悲伤的妇人
一个老妇人惟一的儿子死了,她非常悲伤。
便请教一位灵修大师:
“大师,有什么办法,使我儿子复活呢?
大师说:
“我有办法,但你要先去找一杯净水给我。
这杯水必须来自一个从来没有痛苦的家庭,有了这杯水,我就可以救活你的孩子。
”老妇人听了十分高兴,立即去寻找这杯水。
可是,无论到了茅舍或大厦,乡村或城市,她发现每一个家庭都有他们各自的痛苦。
最后,她为了安慰别人的痛苦而忙碌着,在不知不觉中早已忘了找水的事。
就这样,在她热心的付出中,丧子的哀伤悄悄地离开了她的心。
(3)方法论
陶渊明的《桃花源记》描述了一个与世隔绝、风景秀丽的和谐的没有任何矛盾的理想世界。
从哲学角度看,这个世外桃源是否真的没有“矛盾”?
方法论:
正确对待矛盾,要承认矛盾、分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。
2、矛盾的特殊性
师:
引导学生看书本70页的材料,问上述事实说明了什么哲学道理?
材料:
各有解释
一学生提出:
“打人与被打有何不同”,请教老师。
历史老师:
打人是侵略者,被打是受害者。
英语老师:
打人是主动式,被打是被动式。
物理老师:
打人是施力,被打是受力。
教导主任:
各记大过一次。
上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。
这说明了不同事物有不同的矛盾(世界上事物之所以千差万别的内在原因,或者叫做根据。
)
①不同事物有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。
师:
正是因为不同的人具有不同的特点,不同人之间又是千差万别的,所以,谁率先抓住了自己的特色,谁率先形成了自己的风格,谁就更容易从茫茫人海中突显出来,谁离成功也就更近了。
可以这样说,是特色让他们在日益激烈的竞争中取得胜利,是风格使他们在不断变化的浪潮中获得成功。
然而,另一方面,我们仍然要看到,社会上有些人,为了获得成功去模仿别人。
如各种各样的模仿秀。
讨论:
模仿别人能够获得成功吗?
我们应该如何正确看待模仿呢?
我们不反对模仿,我们反对盲目的模仿;模仿的目的是要在模仿后形成自己的特色。
实现成功人生第一招:
秀出独特 点亮特色
材料:
毛泽东带领我们站起来,邓小平带领我们富起来,江泽民、胡锦涛带领我们强起来
同在中国共产党的领导下,不同时代具有不同的特点
②同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的矛盾
心灵探索之人生规划
假设一下自己可以活多少年,然后画一个时间轴,在轴上标明时间,在不同的时间段上,写出你想做的、你想实现的或是你想规划的。
时间轴
同样的你,在不同时间段上,不同的人生阶段中,你想做的、你想实现的和你想规划的是一样的吗?
为什么?
同样是你自己,在不同的人生阶段中,你的特点是不一样的,你所承受的压力、你所承担的责任和你需要完成的任务是各不相同的。
所以,有人这样形容我们的一生:
(投影)童年是一场梦,少年是一副画,青年是一首诗,壮年是一部小说,中年是一篇散文,老年是一部哲学。
由此可见,同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点。
它强调的是,一个比较复杂的事物,其发展总要经历若干个不同的阶段,不同阶段之间又都存在着差别,区分这些不同阶段的依据,就是它们各自所包含的特殊的矛盾。
我们再回到成功的话题。
既然同样是你自己,但在不同的人生阶段中具有不同的特点,因此,不同人生阶段的任务和目标也是不一样的。
那么,为了实现我们人生最终的成功,我们又应该怎样去做呢?
我们所要把握的又应该是什么呢?
(引导学生思考并回答)
(投影)实现成功人生第二招:
明确目标把握阶段
(过渡)前边分析我们知道,每个人都想成功,但不同人的特点是不相同的,所以,每个人成功的道路又是不一样的,因此我们要秀出我们的特色;然而在每个人的成功道路上,不同的阶段具有不同的特点,所以,为了实现最终的成功,我们就必须把握好我们的每一个阶段,逐步实现每个阶段的每一个目标;同时,在实现每个阶段目标的时候,我们又必须充分的了解我们自己,做到扬长避短,也就是说我们必须知道我们的优势和我们的劣势,清楚我们优势和劣势各是什么。
心灵探索之自我认识:
自己的优势与劣势各是什么?
③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
它强调的是,事物矛盾中不同方面的特点是不相同的。
师:
优势和劣势作为我们自身矛盾的不同方面,它们的特点必然是不一样的。
为了实现成功的人生,我们不仅要区分自己的优势和劣势,更要具体地分析我们优势和劣势的特点各是什么。
只有这样,我们才能真正做到心中有数,才能真正做到自知之明。
(投影)实现成功人生第三招:
反思优缺扬长避短
在学校中存在着教与学、教师之间、学生之间、一线教师与后勤服务人员等诸多矛盾。
矛盾双方
不同特点
卖方
花言巧语、、软磨硬缠,目的是以较高的价格尽快地把商品卖出去
买方
半信半疑、货比三家,目的是以较低的价格买回称心如意的商品
④方法论
材料:
某老汉有五个儿子,一个木呆呆,一个鬼精灵,一个瞎眼,一个背驼,一个瘸腿。
老汉没有唉声叹气,也没有遗弃哪一个儿子,更没有非要把呆子变精,驼背捶直,而是让木呆呆去务农,面朝黄土背朝天,终身辛苦收成好;让鬼精灵去做买卖,只占便宜不吃亏;让瞎眼去算卦,无师自通不用学;让驼背老四搓麻绳,低头弯腰背不疼;让瘸腿老五纺织棉布,长坐织机不用动,一家人各尽其能,人人安身立命,终身不愁吃穿。
方法论:
具体分析矛盾特殊性,找出解决矛盾的正确方法。
3、矛盾的普遍性和特殊性的关系
问题探究:
矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的,而是不可分割的,是共性与个性,一般和个别的关系。
分析图一和图二各自体现了两者什么样的关系?
学生甲:
结合图1归纳得出:
普遍性和特殊性相互联结。
一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;特殊性离不开普遍性;
例如,马的特征是长鬃毛、马蹄大,耐力强,这些特征是通过一匹匹白马、黑马、黄马来体现出来的。
另一方面,特殊性离不开普遍性。
矛盾世界上的事物无论怎样特殊,它总是和同类事物中的其他事物有共同之处,不包含普遍性的事物是没有的。
无论是白马、黑马还是黄马,它无论什么颜色,都和其它的马有共同之处。
学生乙:
结合材料2归纳出:
普遍性和特殊性可以相互转化。
由于事物范围的极其广大和发展的无限性,在一定场合为普遍性的东西,在另一场合则是特殊性。
反之,在一定场合是特殊性的东西,在另一场合则是普遍性。
例如:
马作为一种哺乳动物,与其他的哺乳动物存在生理上的重大区别,所以同其他动物相比,具有特殊性;但是,在马群中,无论什么类型的马都具“长鬃毛、蹄子大,耐力强”特征,即普遍性。
总结:
矛盾普遍性与特殊性的关系
矛盾的普遍性
矛盾的特殊性
区别
含义
矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于每一事物发展过程的始终
矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点
特性
同类事物的共性
每一事物的个性
联系
二者是辩证统一的关系,是不可分割的。
第一,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。
一方面,普遍性寓于特殊之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性离不开普遍性。
第二,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以转化的
故事:
有一天,一个人肩扛一匹白布来到阿凡提家里,想刁难阿凡提,便说:
“我知道你很聪明,我想请你染一匹布,染的颜色,既不是紫色,也不是红色,既不是蓝色也不是绿色,既不是黑色,也不是一切能看到的颜色,阿凡提你能办到吗?
”阿凡提爽快地答应了,当谈到什么时候拿货时,阿凡提说:
“请你在一个星期中的这一天来取货,既不是星期一又不是星期二,既不是星期三也不是星期四,既不是星期五,也不是星期六,既不是星期日也不是习惯的一个星期七天中的任何一天。
”最后,那个人灰溜溜地走了。
问:
(1)这个人是用什么方法刁难阿凡提飞?
阿凡提又是用什么方法反击他的?
(2)这一个故事说明了什么道理?
4、矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理的方法论意义
材料:
“我国财政体制改革又出大手笔”。
2009年七月分,财政部下发通知,明确在2012年底前,在全国非民族自治地区全面推行财政“省直管县”改革,此举被专家们看作是为今后的“省管县”创造条件。
财政部公布的改革计划称,二0一二年底前,除民族自治地区外,将力争在全国全面推进“省直接管理县”的财政改革。
近期,粮食、油料、棉花、生猪等生产大县将首先全部纳入改革范围。
在财政收支划分、转移支付、预算、决算、年终结算等方面,省级政府将与县级政府直接联系。
这就是所谓的“省直管县”财政改革。
改革后,省级政府直接确定各县财政资金留解比例。
地级市与县级政府间的原有日常财政资金往来关系,将被取消。
问题探究:
请你运用普遍性和特殊性关系原理分析上述材料。
这样做对我国财政体制改革有什么好处?
学生思考,讨论。
学生发表看法:
我国进行省直管县改革,不是全面铺开,而是先在一部分地区试点,(体现了矛盾的特殊性)。
试点一定阶段后,再在全国各地全面铺开(体现了的矛盾的普遍性),这样做,能够积累经验,减少改革风险,有利于改革。
教师总结:
矛盾普遍性和特殊性原理,是关于事物矛盾问题的精髓,是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,也是建设中国特色的社会主义的理论依据。
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