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▲分析文中划线句子的特点及作用也可以从特殊句式角度来分析。
4、说明顺序,写作思路及说明文的结构
问:
请指出本文的写作思路及说明顺序
①收获和启发
乌鸦是鸟中诸葛,却被人们说成是“不祥之物”,读了本文最后一段,你受到了什么启发?
②建议和设想
文章末段列举了人们关于大范围天气或气候的控制的一些设想。
请你针对这个话题提出一种设想,并简要分析提出设想的理由。
“水葫芦喊冤”你对此现象有什么看法或改进意见。
三、答题技巧和方法:
1、说明对象和说明内容,如何从整体上把握文章的说明内容
▲概括各自然段段意→说明内容相同的段落合并,归纳出层义→组织表述
▲事物说明文:
说明对象的特点、功能/作用、价值、应用(在哪些领域产生作用)、意义、发展、前景、局限。
事理说明文:
某现象的本质、原理、形成原因、影响、研究过程、人们的应对。
▲对文章进行概括提炼,在文中往往找不到相应的句子,但是应能找到一些关键词语。
这类题应立足文章在文中找答案,注意每段的中心句以及开篇总写,篇末总结的语句。
▲常用说明方法的一般作用:
①举例子:
使说明更加具体,容易理解。
②列数字:
使说明更加科学准确③作比较:
突出事物的特点/使事物的特点更加鲜明突出④打比方:
使说明更加生动形象,通俗易懂⑤分类别:
使文章层次分明⑥下定义:
概括明确的揭示事物的本质特征
另:
摹状貌、列图表、引用、作诠释
答题注意:
⑴思路:
指出说明方法→分析说明方法的作用
一般作用+具体分析【说明了……,紧扣说明中心(本段→全文)】
⑵如果语段中运用了多个说明方法应一一解释。
▲A概括特点+举例句+点出重点词语+分析
【解词+说明了…(紧扣说明对象特点/说明中心)+体现了说明文语言的准确性】
词能否去掉?
答:
同上题的“分析”部分,另外还要说明去掉/调换成别的词会使语言过于绝对(与事实不符)/表达效果被削弱(语言变得平淡),所以不能去掉。
分析比喻、拟人等修辞的表达效果
先指出这种修辞的一般作用,再结合语句分析
①设问句及其作用
A作用:
引起读者的思考和注意、阅读兴趣,结构上承上启下。
②反问句及其作用:
加强语气,突出强调了……(扣句子含义)
③双重否定句及其作用:
加强肯定语气,突出强调了……(扣句子含义)
⑸说明文中常见的病句类型
①列举的事物有涵盖关系。
例如03年中考题“索拉那……可以制成针织品、运动服、内衣、宇航制品等。
”针织品就包括运动服和内衣。
②作比较的两个事物不对等。
③缺少表推测、表限制的词语,使语言不准确。
例如:
“半干旱地区蒸发力十分强烈,是降水量的7倍。
”“是”前面应该加上“大约”这样表估计的词语。
4、说明顺序,写作思路
时间顺序:
程序
空间顺序:
位置、方向
逻辑顺序:
事理说明文大多是逻辑
写作思路应注意:
先理清文章的写作内容,先写了什么,又些了什么,然后写了什么,最后写了什么。
然后再写出所采用的说明顺序。
5、感悟题
⑴收获和启发
此类题目应从文章所给的材料提炼出一个普遍的结论,不要就事论事、就题论题。
(如:
看问题不能只停留在表面,要透过现象看本质。
要用辩证的眼光看待事物,认识到事物的两面性。
)
⑵建议和设想
此类题开放性比较强,没有固定的答案。
主要看你的设想是否合理、可行和表达是否具体严密。
观点明确(扣本文观点),理由充分
⑶探究题:
此类题是理解感悟题的变形,答题是一要立足原文,二要找材料的共同点;
三是用概括语句答。
四、应注意的问题:
1、句子的表达作用
一般出题方式:
①、文中划线的句子有何特点,
②、下面句子意在说明什么?
其作用是什么?
③、文中划线的句子能否去掉,为什么?
做第①题,首先要考虑题干中的句子是否含有说明方法,哪一种说明方法,然后指出这种说明方法对说明的中心问题所起的作用。
做第②题除了解释字面的意思,还要扣说明的中心。
做第⑧题同样首先考虑说明方法,然后指出这种说明方法的表达作用,在指出如果去掉会对说明的内容产生什么影响。
2、关于说明文阅读中的修改病句
说明文中的修改病句从说明的角度考虑,主要有以下几种:
①、分类标准是否统一。
所分的类别中是否由词义的交叉或包容现象
②下定义中被下定义的概念和下定义的概念是否一致,即判断句中主语和宾语的中心语是否是搭配得当。
③限制性词语的句子中是否有限制性的词语。
3、综合开放性的题目
这类题的出题思路一般有以下几种:
①启迪学生的探索兴趣,关注科学发展。
②引导学生认识人和自然的关系,利用掌握的科技保护家园。
③启发学生发挥想象进行某一方面的设计。
④从说明文写作的角度谈收获。
前两类题要指导学生联系文章内容或实际尽量展开谈,谈具体。
第3类题要引导学生想象合理,不能天马行空。
还要按说明顺序把自己的设计介绍清楚。
第4类题应要求学生结合文章内容谈具体,最好具体到某一种说明方法或某一个句子甚至于词语。
(一)概括主旨,筛选信息
考点指要
考试内容:
在整体感知文章的基础上概括出文章的说明对象。
说明对象的主要特征。
题目含义。
对文章提到的知识概念进行解释。
考查方式:
概括文章的主要内容(有的题目要求限定字数)。
揭示题目的含义,或者给文章加标题。
概括说明事物的特征或事理说明文的事理。
解释文中出现的一些概念。
⑤用原文的语句回答问题或按题目要求找出相对应的语句。
应考指津
1.把握说明对象及特征:
阅读说明文,首先要准确地把握说明对象,从而区分事理说明文和事物说明文,进一步理解说明内容。
接着还要重点把握说明对象的特征。
所谓特征,就是这一事物区别于其他事物的标志。
无论是哪种类型的说明文,被说明的对象的特征总是说明的核心。
这是分析一篇说明文的关键。
只有准确地把握说明对象的特征,才能深入理解说明对象,以此为突破口,进而理清文章的结构层次、中心内容。
要准确把握说明对象的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)。
另外,还要注意文章在说明事物或事理的过程中,各部分之间的联系,注意各部分与被说明对象之间的联系。
有些事物或事理可能不止具有一个方面的特征,要认真思考分析,全面准确的概括被说明对象的特征。
2.概括说明对象的特征的步骤:
从标题着眼。
有的标题在指出文章说明对象的同时,指出其特征,如《雄伟的人民大会堂》一文,标题指出说明对象“人民大会堂”,也指出其特征“雄伟”;
有的标题用设问句的形式,引导读者有针对性地把握说明对象的特征,如《食物从何处来》一文,标题指出说明对象“食物”,同时引领读者阅读课文,不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”。
抓中心句。
许多说明文每段用中心句概括本段的主要意思,把中心句串联起来就是本篇文章的中心。
从分析材料入手,即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征,然后归纳小结。
有的事物的本质特征,作者已在文章中明确地指出来了,阅读时要找出这些关键句。
例如《中国石拱桥》一文中,“这种桥不但形式优美,而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句,就点明了中国石拱桥的特点:
形式优美、结构坚固、历史悠久。
又如《苏州园林》一文中“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”一句,概括了苏州园林的特点“图画美”。
有的说明文没有明显的关键句,阅读时更须要细心琢磨,从中加以提炼。
“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事,足见它的坚固。
桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。
”这段文字没有关键句,但用了作比较的说明方法和生动形象的描写。
拿两岸的河堤常被冲毁与这座桥从没出过事作比较,是为了说明卢沟桥“结构坚固”的特点;
用排比、拟人的修辞方法描写柱头上石刻狮于的情态,是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。
3.给文章加标题应注意的问题:
给文章加标题实际上还是考查对文章的整体把握,看你能否能够准确的概括出文章说明的中心,并用最简洁的语言表达出来。
应该注意说明文的题目与记叙文有所不同,记叙类的文章题目比说明文更生动形象,说明文的题目更直接明了,使读者一看题目就能明白文章所要说明的对象。
例如我们学过的事物类说明文《苏州园林》《中国石拱桥》,事理类说明文《食物从何处来》等等。
给文章拟标题一定注意语言简洁,切忌罗嗦。
一般情况用陈述语言,不要用否定句。
4.解释文中的概念应注意:
找到概念出现位置,明确信息范围。
要认真审题,看清题目要求尤其题干中的提示语,例如哪段或哪几段。
筛选与所给概念相关的信息。
要从相关信息中找出与概念密切相关的信息即重要信息,经过分析、理解筛选出关键语句或关键词语。
运用下定义、作诠释的说明方法,组织语言回答问题。
组织答案时应注意语言的准确、严密、全面。
(二)说明方法
说明事物必须抓住特征。
为了更好地说明事物的特征,又必须运用适当的说明方法。
常用的说明方法有下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等。
辨别说明方法。
分析说明方法的作用。
考试方式:
指出画线句所运用的说明方法并说说它在文中的作用。
指定说明方法从文中找出相应的语句。
指定某一概念或事物让你用说明方法进行说明。
1.常见说明方法:
分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释等。
下定义。
为了使读者对被说明的事物、事理有个明确的概念,作者用准确、简单、科学的语言给被说明的事物下定义,揭示出事物的本质特征。
通常用什么是什么的判断句式。
在内容的揭示方面往往是:
种差+属的形式。
食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质,其中的“构成躯体和供应能量”是食物这一概念的“种差”即食物不同于其他概念的本质特征,“物质”是食物的属。
这样,我们对食物这一概念就有了更加准确的认识。
作诠释。
作诠释是对事物、事理的某些特点所作的解释说明,揭示概念的部分含义的说明方法。
这种方法与下定义的方法相似,它的不同之处在于语言不像下定义那样严谨、讲究科学,可以随意些,形式也不拘一格。
“一种可以称为‘游击战’。
狂风一起,沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强……”作诠释能够通俗地解释、解说事物,又不像下定义那样严格,使用起来较为方便,与下定义相比较,作诠释的方法用得更多一些。
举例子。
举例子是通过具体的事例来说明事物特征的方法,如《中国石拱桥》一文中,作者为了说明中国石拱桥的特征,举了赵州桥和卢沟桥的例子来形象具体地说明中国石拱桥的“不但形式优美,而且结构坚固”的特点,让我们对中国石拱桥有了一个更加具体的、形象的认识。
作比较。
作比较分为两类。
为了说明事物的特征,可以把同类的两个事物作比较,在比较中突出事物的特征。
另外,还可通过不同事物之间的比较,来突出事物的特征。
同类事物的比较,重在求异;
异类事物的比较,重在求同。
在运用的过程中,要注意事物的可比性,拿来比较的事物应是人们所熟知的事物,这样,比较的效果才会好。
分类别。
根据事物的形状、性质、成因、功用等的异同,把事物按一定的标准分成若干类,然后逐类加以说明。
运用这种方法,一是为了使说明文写得有条理,二是为了使说明的对象更加全面,给人以完整的印象。
《看云识天气》《向沙漠进军》等文章,都用了分类别的说明方法。
打比方。
用比喻的方法说明事物、事理,会增强文章的形象性。
用已知熟知的事物来形容未知的、抽象的事物,使文章更加具体、形象,便于读者接受。
“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。
”用“一张弓”具体而又形象地说明了桥洞的特征。
再如:
《向沙漠进军》中,作者把风沙的进攻方式比喻成“游击战”、“阵地战”,形象而生动,读者一读就明白。
列数字。
为了说明得更加准确、具体而使用的一种说明方法。
例如,让你介绍一个人物时,你说这个人长得非常高,好高好高,这样的说明大家很难对此人形成一个确切的印象,如果换一种说法,“此人的高度是二米二四”,读者一看就明白,这人真高。
这就是列数字的好处。
需要注意的是,列数字时,数字必须是准确的,数字还有确数约数之分,什么时候该用确数,什么时候该用约数,要分清楚。
2.如何辨识说明方法:
说明方法很多。
一篇说明文可以根据实际需要采用不同的说明方法,有时单独·
使用,有时几种综合使用。
因而,分析时要认真阅读,仔细辨别。
“再如大丽花,原产墨西哥,只有七八个红色花瓣。
人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。
”这两句话综合运用了三种说明方法。
举例子有明显的语言标志“再如”,列数字也有具体的数目“七八个”、“上千种”,这两种方法一眼就可以看出来。
但还须注意两句话的内容前后对比,突出了人工选择对“花儿为什么这样红”的影喃作用,这就表示这里还运用了作比较的说明方法。
分析说明方法时,除了要分清类型,还要区分主次,明确哪一种是主要的,以便更好地把握说明对象的特征。
“缩微图书保存和使用都很方便,如果把l万种每种15万字的书放在一块儿。
它的总重量大约有5000公斤,而缩微以后的胶片只有15公斤。
”这一段运用了列数字、作比较这两种说明方法。
那又以哪一种为主呢?
粗看数字较多就断言以列数字为主,那就错了。
因为,以哪一种为主是根据说明的需要来决定的。
仔细推敲后,不难发现,本题中列数字只是手段,作比较才是目的。
通过列数字来作比较,从而突出“缩微图书保存和使用都很方便”这一优点。
因此,这里的说明方法以作比较为主。
另外,分析说明方法时,还须澄清两个模糊认识。
有些同学常常把说明方法与修辞方法相混淆。
其实两者服务的对象和表达效果有明显的差异。
记叙文中运用比喻的修辞方法是为了把人物和事件表达得更形象、更生动;
而说明文中运用打比方的说明方法是为了更好地说明事物的特征。
还有些同学看到叙述性文字,就一概认定是“举例子”,其实有时是引用传说、故事来增强说明文语言的生动性,激发读者的想像和兴趣,有时只是一般性的叙述,是文章写作的一种技巧。
例如《人类的语言》一文第二段开头记叙小学读书时大师兄的“能文”和我对两句引言的认识过程,这并非举例子,而是为了引出鹦鹉和猩猩的所谓“语言”,从而通过它与人类语言作比较,突出人类语言的特点。
3.如何理解说明方法的作用:
明确常用说明方法的一般作用。
采用一定的说明方法,是为了更好地说明事物和事理的特征。
方法恰当,可使陌生的事物变为熟悉,抽象的事理变为具体,复杂的过程变为简单,更易让读者了解和接受。
笼统地说,列数字能给人确切、具体的印象;
打比方能增强说明的形象性和生动性;
举例子能反映一般情况,真切地说明事物;
下定义可使读者对说明对象有一个明确的概念;
分类别能收到全面、清楚的表达效果;
作比较能使原先难于说清的事物特征变得浅显易懂,鲜明具体。
分析说明方法的作用,还须从具体的语句和语言环境来综合考虑,实事求是地分析。
结合具体语言环境具体分析。
分析说明方法的作用,首先应把握“大方向”——每种说明方法的特点及作用,然后结合具体语言环境合理“填空”——具体分析、综合归纳,这样才能更准确、全面、清楚地说明事物的特征。
(三)品味语言
指示代词。
限制性词语。
关联词语。
平实说明、生动说明。
说明文语言特点。
指示代词具体指代的内容。
某些限制性词语能否删去,为什么?
选出正确的关联词语或在文中的空缺处填入恰当的关联词语。
平说明的语句与生动说明语句作比较,说说表达效果有什么不同。
说说本文的语言特点。
自己从所给文章中找出能够体现说明文语言准确的语句,并作简要说明。
应试指津
品味文章的语言,就是体会文章语言特色及遣词造句的妙处。
就说明文来说,就是体会说明文语言的准确严密性。
准确、简洁是说明文语言的主要特点。
揣摩说明文语言的准确性,重点在于遣词造句怎样说明了事物的特点,从而理解其作用,领会其妙处。
1.怎样理解说明文语言的准确性:
在语境中体会中心词语的准确性。
把话说得恰如其分是准确性的一种表现,即用词要斟酌、注意分寸,如“(天气)在陆地上是压迫,在海洋上是簸弄,在天空中简直是乱搅”一句,“压迫”是写天气强制人服从他,“簸弄”是写天气对人的玩弄,“乱搅”即乱搅拌,写天气的威势更厉害了。
这三个经过锤炼的词语,分别说明了天气陛下“在陆上”、“在海上”、“在天空”所发的程度不同的威风,用词准确而富于变化。
在语境中区分近义词表义的差异,也是中考中常见的形式,如:
“两三千年来,这个区域不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠了。
”“由于长城外的风沙侵入,榆林城也受到袭击,到解放以前,榆林地区关外三十公里都变成沙漠了。
”“包兰铁路通车以来,火车在沙漠上行驶,从来没有因为风沙的侵袭而发生事故。
”其中“侵”、“侵入”、“侵袭”用得十分精当,准确而具体地说明了沙漠对人类的危害。
三个词都是动词,意义相近,但程度上是有差异的。
“侵入”指敌人进入境内,侵占”是说明用侵略手段占用别国领土,“侵袭”是侵入而袭击的意思。
再从语义连贯上考虑,各自用得很有分寸,相得益彰。
重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。
恰当地使用表时间、表空间、表程度、范围的副词和数量词,可使语言表达得更具体、更全面,增强语言的严密性、科学性。
揣摩具有修饰限制功能的词语,可以运用比较的方法,如去掉修饰、限制的定语或状语与原文比较,用另外词语替换这些修饰限制性成分来比较。
注意关联词语在表意准确性上的特殊作用。
恰当地使用关联词语,可使语言表达更连贯、更严密,使语义更具层次感,突出说明内容的重点,从而更好地体现说明文语言准确性的特点。
例如《中国石拱桥》一文中“这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击”一句,准确地使用了“……不但……而……”这一组关联词,层次清楚地说明了这种设计的优越性。
同时,用递进的句式还进一步突出了“增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击”这一实用效果。
要理解说明文语言的准确性,只有认真阅读,仔细推敲,结合语法功能和具体语言环境去分析,才能收到较好的效果。
(四)启迪与创新
结合文章谈启示。
科技创新就文章所谈问题谈谈自己的看法。
对说明内容进行创新性的表述;
对某种现象发表自己独特的看法和见解;
结合实际对某个问题谈出自己的认识;
根据文章内容进行合理推断;
根据文章内容延伸到文外相似的内容;
自然界对人类的启示;
对人类关注的问题提出解决的方法;
有创见地补写文章结尾;
针对生态环境情况,拟写警示性的标语、建议或公益广告等;
针对文章的某个方面或某段内容,自己设计题目并做出回答。
这类题目属开放性试题,以考查学生认识能力、创新意识和创新能力为主。
对于这些开放性试题,复习时关键要拓展思维空间,克服思维定势,注重思维创新,发表独到见解,培养自己的创新能力。
1.就某现象谈看法,先要吃透原文。
在原文的基础上力求创新,思路要开阔。
有时文章考查的不仅仅是语文方面的知识,还有其他学科的相互渗透。
例如环保问题,必然要涉及地理、生物等其他学科的知识。
答题时要发挥想象力,大胆创新,但不可天马行空,不着边际的胡编。
2.谈感悟启示。
要针对所给话题,选取适当角度。
具体阐述,不可空谈。
要从原文生发,中心明确。
要认真审题,按照题目要求来答。
3.拟写标语广告。
读懂文章,按照要求来写。
写公益广告或标语要注意:
主题鲜明;
语言简洁;
力求生动,适当运用修辞手法。
记叙类现代文阅读
现代文阅读以课外为主,阅读材料大多为“时文”,往往具有显著的时代特色和地方特色,语言规范,内涵深刻,具有浓厚的人文色彩和生活气息,同时,选文将顾及学生的阅读能力和欣赏习惯,试题有利于考查学生的语文素养。
1、记叙类文章阅读
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对记叙文的阅读要求有:
“在通读文章的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。
“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。
“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评判;
对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言”。
记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征。
①、记叙文的概念:
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中。
②、记叙文的分类:
从写作内容与方式看,可分为两类:
简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同,可分为四类:
写人的记叙文;
叙事的记叙文;
写景的记叙文(即散文);
状物的记叙文。
③、记叙的要素:
记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
④、记叙的顺序:
常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
⑤、记叙的线索:
一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
⑥、记叙的人称:
一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称。
⑦、记叙的中心与详略:
整体感知,准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排。
⑧、记叙文所用的表达方式:
常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用。
·
记叙类文章阅读的考查内容主要有:
①内容解说:
整体感知文章的内容、情感、思路等,并能够进行概述和创造性地表述自己的观点;
把握文章中能够集中反映文章主旨的语句;
了解文章的文化背景、写作意图、题目含义、作者的感情基调等。
②结构分析:
理清作者的写作思路;
记叙线索、记叙顺序;
文章局部在全文结构中的地位(起过渡、照应、引起下文、总结上文等作用的句、段);
文章句、段之间的结构关系;
和写作相结合,要求补出在文章结构上有重要作用的句、段等。
③理解表达方式、方法:
考查表达方式,记叙、描写、抒情、议论;
考查表现手法知识的积累(如修辞手法、表达方式、描写方法、记叙顺序、构思立意、行文技巧
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