安徽省淮北市亳州市届高三第一次模拟考试语文试题扫描版含答案Word格式.docx
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B项,连词,表转折/表承接;
C项,代词,代指奏议的内容/兼词“于此”。
D项,均为介词,按照。
6.C【解】本着“句不离篇”的翻译原则,结合全文准确理解。
文中的“高宗”是指乾隆皇帝,“世宗”才是雍正皇帝。
7.
(1)关键词“被”“疏”“以”“俾”“完”各1分。
(2)关键词“既”“乞休”“称”和反问句式、宾语前置句式各1分。
【参考译文】
(1)安陆、荆州两地区遭受水灾,福敏上报朝廷请求对老弱及妇女像往常一样救济,而用年轻力壮的男子整修河堤,让老百姓既有粮食吃又能修整好河堤。
(2)福敏请求解任后,对雷鋐说:
“这个职位哪能是那么容易胜任的?
我担任这个职务期间,您就没有讥笑过我吗?
”
8、【答案示例】中间两联写诗人坐在行舟中,放眼眺望的两岸景色,欣赏袅袅飘升的炊烟、绿萝环绕的僧院、红树点缀的人家、清澈见底的溪水、粼粼可数的游鱼、声声啼叫的飞鸟和长满翠竹的青山,描绘了一幅层次分明、清幽秀丽、动静相宜的江南山水画。
【解析】本题考查鉴赏古诗词的意象意境的能力。
(意象概括2分,画面描述2分。
)首先,抓住诗中的主要意象,借助其特征合理想象,用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
诗中描写了“绿萝,红树、孤烟、篁山、鱼、鸟、僧院人家”等景物。
然后用一两个词语概括这些景物所营造的情境特点是层次分明、清幽秀丽、动静相宜。
最后,紧扣要求,整理思路,形成答案,规范表达。
9、【答案示例】放眼望去,美景宜人,加之“枫叶纷纷”,水路宛转,使作者不由得联想到陶渊明笔下的桃花源,自然产生“桃源仿佛”的错觉。
诗人利用眼前之景,巧妙地引典入诗,托出舟行水乡的观感,拓宽了写景诗的思想内涵,不仅赞美了浙北地区优美的景色,还表现出一种追求理想境界的美好愿望。
【解析】:
本题考查鉴赏古诗词的思想情感的能力。
(典故判断2分,效果分析2分。
)这是一首旅途山水诗。
作者的情感变化主要寄予在诗中叙事和写景中。
诗中主要描写秋高天阔的季节、置身船中、畅游江面所观赏到的大好景色,正是撩人的秋山秋色秋叶激发作者无限的喜悦和欢乐,好像进入到陶渊明笔下的“桃花源”。
尾联由眼前所见之景,联想到“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”的桃花源,自然产生“桃源仿佛”的错觉,表达对美好和谐生活的赞美和期望。
10、【解析】本题考查名句名篇的识记能力。
甲:
①行比一乡②德合一君③而征一国者④举世非之而不加沮⑤定乎内外之分⑥辩乎荣辱之境
乙:
①集芙蓉以为裳②江间波浪兼天涌③女娲炼石补天处④羌管悠悠霜满地⑤揾英雄泪⑥留取丹心照汗青
11.①戈壁的月光皎洁又朦胧,营造出美的意境和诗的氛围;
②戈壁的月光传递一种寒冷,衬托出月夜的寂静;
③戈壁的月光充斥一切,包容一切,融化一切;
④戈壁的月光纯净,是戈壁的生命底色;
⑤戈壁的月光洁白,凝结大悲苦、大孤独和大希望。
(一点1分,未分点作答,按内容给分)
12.①运用排比和比拟的修辞方法,通过“没有……”营造的画面重复,通过“呐喊”“催促”“颤栗”将河流、布谷鸟、芨芨草人格化,通过“挤不出奶水”把白云拟物,通过“没有……”和“只有”的对比,充分形象地表现了戈壁的荒凉(3分,写出两种以上手法及分析可得全分)②语言富有诗意,借助“小轩窗”“芭蕉美人”“布谷鸟”“小令”等古典诗歌的意象和术语,营造一种诗意氛围。
(2分)
13.①沙蜥一雄一雌在沙地上转圈,追逐,嬉戏,留下生命的痕迹,展现了戈壁滩上生命的活力;
(2分)②为下文写戈壁滩留下人类活动做铺垫,也与文章结尾戈壁并不荒凉契合;
(2分)③从侧面烘托了戈壁月光的美好、动人,丰富了文章意蕴。
14.①戈壁没有山,没有水,没有河流,没有树,没有春色,只有石头、黄沙和狂风。
这里,作者感受到一种生命的荒凉和孤独。
(3分)②戈壁的月色美好、动人,前人曾在这里留下跋涉和创造的脚印。
这里,作者感受到生命经历悲苦、孤独后的希望和活力。
(3分)③由凉到热的心理变化是作者由浅入深了解戈壁的过程,也是作者走进生命本质的过程,荒凉的环境不能抑制人类跋涉创造的脚步,这种感悟是对人类追寻理想和抗争精神的赞颂。
15.答案:
B
解析:
A项,lěi,zhuó
/zhá
o,jiāo;
B项,fēi,jì
n,zá
o;
C项,lù
/lò
u,gǎn/gān,hōng/hò
ng;
D项,lè
i/lé
i,hà
ng/xí
ng,lià
ng
16.答案:
A
B项,形迹可疑;
C项,老生常谈;
D笼络
17.答案:
C
解析:
A项,择善而从:
指选择好的向他学习,也指采纳并实行正确意见。
属于使用范围错。
B项,无可厚非:
不可过分指摘。
表示虽有缺点,但是可以原谅。
用错语境,此处当为无可争议。
D项,雪泥鸿爪,指往事遗留下的痕迹,在句中不符合语境,改为“东鳞西爪”
18.答案:
序号
修
改
③
“随着”改为“适应”或把“需要”改成“发展”(其他改法,搭配得当即可)
④
因介词使用不当,造成的杂糅。
删去“方面”或把“对”改为“在”
⑥
分号改为逗号
⑧
“了解”和“观察”调换顺序
19.(若江南文化是)杂花生树、群莺乱飞的阳春,(西北文化则是)大红大绿,丰硕饱满的金秋;
(若江南文化是)缠绵悱恻、婉约柔美的柳词,(西北文化则是)铿锵雄浑、高亢豪放的苏词。
(内容、句式占4分,要求符合语境中“季节”和“宋词”的限制,体现江南文化和西北文化的特征,句式基本一致;
语句通顺,修饰恰当占2分。
)
20.阙是古代修建在宅第、宫室、衙署、城门、祠庙、陵墓前的左右各一、中间通人的木质或石质的楼式建筑。
21.作文
【立意探索】高考填报志愿与每个考生密切相关,作文选材贴近现实,让中学生有话说。
但材料又不仅是就事论事,有更深层和普遍的探究价值。
“千万别报体”用戏谑的方式告诫学生不要报某些专业,当然有现实的无力和窘迫,但过分看重环境和报酬等功利因素,忽略兴趣、理想和社会需求等非功利因素也反映出现代人的人生观、价值观上的问题。
面对这种“千万别报体”,每个人都要做出自己的选择。
职业不分高低贵贱,每一种职业都需要人才,每一个学有所成的人才都有用武之地,也都可以收获出彩人生。
作文可从人生价值的真正实现入手,亦可从面对实际如何选择入手。
参考立意:
社会价值与功利人生/社会理想与专业选择/他人建议与我的未来/兴趣追求与职业人生……
【文言参考译文】:
福敏,字龙翰,满洲镶白旗人。
康熙三十六年考中进士,入选翰林院。
翰林院学习期满后,以知县的身份等待审查选拔。
当时世宗还住在藩王的第宅,高宗刚刚从师读书。
就命令福敏为高宗授书讲学。
世宗继位后,提拔他担任内阁学士,兼任礼部侍郎。
雍正三年,提升为吏部侍郎。
离开京城去代理浙江巡抚一职。
四年,又提拔他担任左都御史,兼任翰林院掌院学士。
不久,再次离京担任湖广总督。
沔阳、潜江等十州县遭遇水灾,福敏给朝廷上书请求调发常平仓库中贮藏的粮食来赈济百姓。
谬冲花苗部发动叛乱,福敏发布檄文通知贵州的军队拦截叛贼的后路,率领湖广的士兵直捣叛贼大营,平定了这次叛乱。
安陆、荆州两地区遭受水灾,福敏上报朝廷请求对老弱及妇女像往常一样救济,而用年轻力壮的男子整修河堤,让老百姓既有粮食吃又能修整好河堤。
皇上非常器重宠爱福敏,曾经亲自颁布文书告喻福敏说:
“我只是让你暂时担任总督的职位,如果找到合适的人选,就会立即命令他去接替你。
现在朝中缺乏你这样的栋梁之才,皇子身边也需要你来辅佐帮助。
留你在湖广任职实在是不得已,希望你能体谅我的心意好自为之。
”
雍正五年,福敏被征召回京,授职吏部尚书。
六年,因为巡视浙江时曲从私情,偏袒布政使佟吉图私自挪用国库的银两,被剥除官职。
八年,朝廷任命他协理兵部侍郎,后提升为左都御史。
十年,暂任工部尚书,协办大学士,不久又担任了刑部尚书。
乾隆三年,被提拔为武英殿大学士,兼任工部尚书、翰林院掌院学士。
四年,加封为太保,六年七月,高宗初次前往木兰围场打猎,福敏上疏谏言:
“打猎的围场远在边塞之外,朝廷内外的章奏会按期送达,和宫廷的清静安逸有很大不同。
皇上要终日勤奋,不要疏忽懈怠国事,应光明正大,清晰明辨,从容应对发生的一切。
留在京城的百官,一定要根据事情的具体情况警示督查,勿使懈怠偷懒的人就此牟取私利。
卫兵们跟随您出行的时间长了,会导致经费紧张,皇上要衡量实际情况施加以恩惠,花费不会太多而恩惠却普及无尽。
”皇上回复说:
“读大学士上奏的文章,句句忠诚恳切,给我提出的良好建议,我非常赞许并采纳了这些意见。
八年,上疏陈述当时政事,言:
“河防事重,请按照灾民的请求发放救济,以有利国家,合乎时宜的办法来处置,地方官员按时上报使皇上了解情况。
灾民逃荒,情非得已。
若有关官员不善安抚,只是禁止强制,更会导致灾民陷入困厄甚至抛尸荒野,对这样的官员应以玩忽职守罪加以惩罚。
江南、湖广发生灾患,请求皇上留下国家从南方水道运输的粮食来赈济百姓。
确定所需的数量,做出最好的安排,或许能既不减少国库的储存,又能做到救济百姓。
”奏章呈上后,朝廷答应了他的请求。
乾隆十年,福敏因病请求解任,得到批准,加封他为太傅。
二十二年去世,享年八十四。
福敏曾经生病,皇上亲自去探视,等到听说他去世,又亲自来祭奠他。
谥号文端。
福敏性格刚强正直,心胸坦荡,淡泊名利。
在殿堂值班侍奉君主时与蔡世远、雷宏关系很好,尤其佩服朱轼。
请求解任后,对雷宏说“这个职位哪能是那么容易胜任的?
”四十四年,皇上亲书《怀旧诗》,对于旧学诸臣都称先生,皇帝对他十分厚爱,直接以他的字号称谓而不叫名字。
在谈到三位老师对自己的影响时,曾这样评述:
“于(朱)轼得学之体,于(蔡)世远得学之用,于福敏得学之基。
”六十年二月上旬的丁日,加赠福敏为太师,诏言:
“我幼年跟随老师学习时,福敏对我的开导启发最多啊”
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