人教版九年级语文下册部编版第23课《诗词曲五首白雪歌送武判官归京》教案.docx
- 文档编号:6588361
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:94
- 大小:607.97KB
人教版九年级语文下册部编版第23课《诗词曲五首白雪歌送武判官归京》教案.docx
《人教版九年级语文下册部编版第23课《诗词曲五首白雪歌送武判官归京》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版九年级语文下册部编版第23课《诗词曲五首白雪歌送武判官归京》教案.docx(94页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版九年级语文下册部编版第23课《诗词曲五首白雪歌送武判官归京》教案
《白雪歌送武判官归京》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1.使学生有感情地朗读诗歌并理解诗歌大意。
2.能够把握住“雪”和“送”分析诗歌,描绘出诗歌的画面,赏析诗句,感受诗歌营造的意境。
3.通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。
(二)过程与方法
1.通过反复朗读,理解诗歌的内容。
2.通过研读品析,体会诗人情感,激发个体感悟。
(三)情感、态度及价值观
1.培养学生的审美体验和审美情趣。
2.体会作者的情感及诗歌的艺术特色。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.用优美的语言描绘诗歌画面;
2.赏析诗句,感受诗歌营造的意境。
(二)教学难点
在学习中把握关键字句,体会诗人深沉的送友之情。
三、教学方法
自主预习、赏析法、
四、教学准备
学生准备:
网络浏览有关“送别”的诗歌,理解本节课的送别的意境。
教师准备:
整理相关资料,多媒体课件。
五、教学过程
(一)新课导入
同学们,今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》,之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习,大家都完成了吗?
生:
完成了。
师:
很好,在预习的基础上进行课文学习,我们就可以对这首诗有比较全面的认识,有更深刻的理解。
首先我们来看看课题,有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点?
生:
是在描写雪天场景的。
师:
哦,也就是“咏雪”,对吧?
生:
我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师:
好,你真敏锐。
从题目中我们不难发现,《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
大家已经学过不少“咏雪”或“送别”的诗,能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感?
生:
高适的《别董大》,表达了作者对朋友的祝福;柳宗元的《江雪》,他把自己比喻为渔翁,表现出一种独立寒江的傲慢。
师:
傲慢这个词用得不够好,我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢?
从刚才同学们的举例中,我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。
今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》,希望大家能用心走进诗歌的字里行间,体会作者是如何歌咏白雪,如何抒写朋友间的送别的。
【投影】作者介绍:
岑参(714-770),江陵(今湖北省江陵县)人,唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为“高岑”。
曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称“岑嘉州”,有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富,意境新奇,气势磅礴,风格奇峭,词采瑰丽,并充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色。
(二)诗文赏析
1.聆听感受
(1)播放录音,聆听感受。
请同学们注意字的读音。
(2)读准字音。
岑参cénshēn 锦衾薄qīnbó
散入sàn 阑干lán
狐裘qiú 羌笛qiāng
瀚海hàn 风掣红旗chè
2.整体把握
(1)齐读全诗——读准字音,初步感知。
(2)解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
咏雪、送别。
(板书)诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
3.诗歌是从哪里开始着重写送别的?
从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。
(三)赏析咏雪部分
1.齐读咏雪部分并思考:
咏雪部分描绘了怎样的画面?
用自己的语言描述出来。
北风席卷着大地,把强韧的白草都折断了。
塞北的天空,农历八月就飞起了雪花。
就像是忽然刮了一夜春风,使千树万树开满了梨花。
大风把雪吹进了珠帘里,沾湿了罗幕,就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了,都护的铁衣冰冷得难以着身。
2.赏析诗句
(1)朗读咏雪部分——思考:
哪些诗句写得好,好在哪里?
(2)对雪的描绘,哪一句最精彩?
(忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
)
为什么精彩?
小组研讨,合作探究。
精妙的用词——一个“忽”字,表明来得突兀,来得意外,形容雪来得急,下得猛。
不仅表现了边塞气象变化的神奇,而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。
千树万树,突出了雪的壮观景象。
春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境,以春暖显奇寒。
昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神,只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句。
(3)读咏雪部分——除了这一句外,在咏雪部分,你还喜欢哪些诗句?
为什么?
学生回答,教师穿插评价:
A.北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
第一句写风,一个“卷”字,一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪,“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
B.散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
一个“散”字,写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景,一个“入”字,将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来,“湿”字写雪花融化,沾湿了罗幕。
“狐裘”写白天,“锦衾”写夜晚,“不暖”和“薄”,均可见出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”,生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受,“将军”与“都护”尚且如此,一般士兵就可想而知了。
【教师解读】狐裘、锦衾、角弓、铁衣,用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷,既表现了边地军营中将士的苦寒生活,又从侧面烘托出了大雪的寒威。
是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷,这样记录边塞奇事,角度也很新颖。
C.瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
【思考】从“瀚海”到“愁云”,视角有何变化?
“百丈”、“万里”是实写吗?
运用了什么修辞?
学生回答:
这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。
教师补充:
前一句写大戈壁上是一片冰雪世界,这是地上的景象。
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,是夸张的说法,极言奇寒。
后一句写惨淡的愁云布满天空,这是天上的景象。
一个“愁”字,一个“惨”字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。
“愁云”既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别。
这里,把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
3.齐读咏雪部分
【思考】这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?
学生回答:
雪来得早,雪来得急骤,雪下得大,雪景雄奇壮阔,雪后特别寒冷。
4.作者写雪,写雪中的景象,写胡天的雪的特点,是怀着怎样的情感来写的?
学生回答:
喜爱,赞美的感情,昂扬乐观的精神。
5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中,作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?
学生回答:
这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。
现在,让我们一起来看一看当时的背景(投影)。
唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光,形成了盛唐边塞诗派。
岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表,
他怀着建功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞,充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作。
(四)赏析送别部分
1.齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?
学生回答:
依依不舍。
2.哪些诗句表现了这种情感?
是怎样表现出来的?
(1)中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
——设宴饯别
【思考】他们可能会说些什么呢?
为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢?
学生回答:
略。
教师补充:
简略而有情味。
诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵,演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。
这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。
列举出这三种乐器的名称,也是很有深意的:
朋友就要回乡了,在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器,一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗?
“胡琴琵琶与羌笛”,这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响,给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。
(2)纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
【思考】你觉得此句中哪一个词用得最好?
好在哪里?
日暮时分,大雪纷纷,诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外,看到了一幅十分奇异的画面:
在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动。
其中的“掣”字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状。
此句运用反衬手法,既突出了天气的寒冷,也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强,富有表现力,构画了一副奇异而美丽的画面。
不仅写出了边塞奇寒,而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情。
(3)轮台东门送君去,去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门,表现了诗人对朋友的依依不舍。
“雪满天山路”既表现出了风雪之猛,路之难行,又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
(4)赏析“山回路转不见君,雪上空留马行处。
”
教师:
描绘了怎样的画面?
请用自己的语言描述一下。
学生回答:
写友人离去以后的情景
教师补充:
山回路转,友人的身影已经看不到了,此时诗人仍伫立在风雪中,远望友人离去的路,只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
3.齐读送别部分——体味其中的韵味。
(五)分析咏雪、送别两部分之间的关系
【思考】写雪、写雪带来的酷寒,写边地的风光和送别有关系吗?
学生回答:
为送别设置背景,渲染气氛。
教师总结:
在边地奇异雄伟的风光,在大风雪的背景下,送别带上了雄浑悲壮的色彩。
全班齐读全文,深情诵读,尝试背诵。
六、教学反思
在教授本课时,以读作为课堂的主线,通过反复诵读,引导学生领悟诗歌意境,理解作者思想内涵。
课上的每一个环节中,学生都乐于说出自己的理解,在此基础上,我再点拨下重点诗句进一步加深理解,以让学生对这些重要的名句加以积累整理。
语文的课堂上琅琅的书声固然重要,但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象,所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。
想诗歌的意境,想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面,体会诗中所传达出的深厚情义,学生把想象的这些在组内交流,形成一段完整的话并写下来。
这样课堂上有动有静,各种能力都能得到培养。
七、布置作业
1.背诵默写。
2.积累并品评咏雪的名句。
通过本节课的感悟品味,领略了边塞奇异的风光,感受了作者丰富的思想感情。
边塞诗,是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩,它的芬芳可以浸染我们的生命。
福建省教师招聘考试网认为通过学习我们可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力。
请以“一步与一生”为标题写一篇文章,选好角度,明确文体;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】一步与一生
一步,可能只是一段很短的距离,可能只是一个很小的举动。
有的人因为勇敢地迈出这一步,成就了一生的辉煌;有的人却因为犹豫于跨出这一步,造成了一生的遗憾。
一步,成就一生;一步,改变一生。
追溯千年的历史,见证那每一步决定了怎样的一生。
蔺相如,一介宦官舍人,没有任何地位,却因宦者令缪贤引荐,被王所识。
又因他勇敢地迈出主动请缨出使秦国的一步,而成就了其‚完璧归赵‛的万古流芳。
孤身入不测之强秦,危险摆在眼前,可能玉失人亡城不入,种种情况摆在相如眼前,但他没有畏惧,没有退缩,迈出了这至关重要的一步,而正是这一步,才成就了他一生的存世英名。
项羽,力能扛鼎,一代帝王之才。
鸿门一宴,群臣之策,杀刘邦,定夺天下,却因他一时的自负,一时的心慈而放过刘邦,犹豫于跨出这一步,这杀刘邦而夺天下的宝贵一步,而成全刘邦,扶之称帝。
君临天下,坐上万人垂涎的位子对于他来说,仅仅只差一步,也正是因为没有迈出这一步,使他与称帝失之交臂,改变了他的一生。
时间的流水冲刷掉了他的功绩,仅是留下那‚生当作人杰,死亦为鬼雄‛的饮恨叹息。
陈涉,‚瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。
‛他的身世地位不过如此。
没有相如的为人所识,更没有项羽的英武之勇,并且没有陶朱的万贯家财,却得以被司马迁收入‚世家‛之列,为何?
因为他深知‚人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山‛。
他勇敢地迈出了一步,揭竿而起,携‚谪戍之众‛,‚斩木为兵‛奋起‚亡秦族‛。
正是因为陈涉跨出这一步,这反对暴秦,揭竿而起的一步,改变了他的一生,他反抗暴秦的一步也为历史写下了浓墨重彩的一笔。
蔺相如迈出一步,为万世嘉颂;项羽拒绝迈出一步,错失天下;陈涉跨出一步,名垂青史。
纵观历史千百年的变化,有多少人用一生证明了一步对于我们的重要性。
一步,可能仅仅是一小段的距离,而人的一生却是由很多的一步一步组成的,走好你人生的每一步。
一步,成就一生;一步,改变一生。
【解析】试题分析:
本题考查学生命题作文的写作能力。
作文题目是“一步与一生”。
本题题目明确要求写记叙文。
“一步与一生”属并列短语,表面上看“一步”与“一生”的位置可以互换,其实不然。
这个短语暗含条件与结果的关系:
前者是条件,后者是结果,选择怎样的“一步”,就决定收获怎样的“一生”。
在立意上可以顺向立意,亦可反向立意。
一方面,人生是由一步步构成的,所以要走好每一步;一方面,在人生的十字路口,走好关键的一步,对人的一生有重要影响。
写好这个题目需要有一定的生活积累和对人生的思考。
可以选择对个人成长发展有重要影响的事件,结合平时积累,注重真实体验,写出真情实感。
写作时,还可以从迈出了正确的一步,并不一定就能创造辉煌。
人生第一步迈错了,并不注定一辈子的天空都阴云密布的角度立意写作。
点睛:
命题作文是传统的作文考试方式。
有人说命题作文是“戴着镣铐跳舞”。
意思是命题作文限制得过死,不利于同学们发挥习作个性。
其实,我们只要把握命题作文的写作规律,一样可以写得精彩。
命题作文,审题非常关键,拿到作文题目,要解决三方面问题:
1.确定文章体裁;
2.划定取材范围;
3.掌握写作重点。
要写好一篇命题作文,需要做到以下几点:
第一步:
精细审题。
一般情况下,审题应做到“瞻前顾后、一字不漏”,明确题目的范围及重点,找准“题眼”。
第二步:
精深立意。
立意,就是确立文章的中心思想。
中心犹如文章的灵魂,必须正确、集中、深刻。
第三步:
精心选材。
力争用与众不同的材料,写出自己独特的生活经历和生活体验。
第四步:
精彩表达。
表达包括结构和语言两个方面。
确立了中心,选好了材料,就要考虑文章的谋篇布局。
此外,还要精心锤炼词语,巧用修辞手法,力求让文章语言“活”起来。
请从下面两道作文题中选择一道,写一篇不少于800字的记叙文。
题目1、有一种经历叫成长
题目2、我心中,你最重
要求:
写亲身经历的事情,写出真情实感,不要套作。
【答案】【参考例文】
(一)
有一种经历叫成长
长路漫漫,阳光闪烁,落叶飘凌,一段春秋,一个轮回,所有的故事,喜怒哀乐掺杂着,而不论如何,只有成长,贯穿一生。
——题记
天际留下了一路烟雨,这一条熟悉的小巷,带给我过的恐惧,或许更像是成长,多年之后的某地,我又是否还能记起?
花香轻散,沾一茎碧草的露珠,染就那个瑰丽的梦幻。
阳光在树影间躲闪,清风入帘,静谧的时光中,一切都慵懒起来,字里行间,描绘了人世的种种风景,耳畔突然缠绵起一首熟悉的歌,说不上是多么华妙的音乐,却是那般亲切、动情,不由得,忆起了那个夜晚。
暗夜寂静,一轮冷月镶嵌在天空,晚风徐徐,拂来阵阵暗香,在外漫无目的地游走,并不知接下来的玩笑会如何出现……不明过了多久,愈静,愈不安,我正想着赶快回到家,到了一个岔道口,我理所当然地走向大路,却听到旁边一位朋友说:
“你敢不敢走小路?
”说着指指一条暗得不见人影的路,不记得究竟是因为什么,我居然一咬牙冲向了里边,走了很久很久,耳畔再也没有人声,心里才像压了些什么,步履艰难可只得一鼓作气向前闯了。
月下孤单影,表面上认为并没有什么,可异常避讳草丛,与每一个迷信的孩子相同,生怕从中何时会冲出什么僵尸幽灵,依旧是那样的云淡风轻,但愈加快速、机械的步伐似乎在诉说着什么……不知道身处何处,可印象深刻的,是中途里前边儿忽然窜出了什么,大脑立即一片空白,惊悚着叫喊一气,匆匆一闷头,狂跑起来,良久,谁家的一首歌曲从远方飘来,缈然轻逸,随着叶弄影,撩拨了恐惧的心籁,在那个凉夜里,竟也刹那飘洒入了心,平抚了心,教我安然度过所谓的危险。
兴许这都是自我杜撰的凶险,但是,这却直接明了的告诉我,人的一生里总会有黑暗的时刻,我们依赖身边的人一次、两次,可终究躲不过一世,总会轮到自己面对,自己来披荆斩棘,当一次自我的英雄,只有勇敢而来,那么每一次,亦会极致精彩、有意义。
虽然最终依靠了这首歌的慰藉,但这里,成长如旧。
什么的地点、什么的时间,说过、走过,都成了故事,起起落落演绎为成长的色彩,每一腔,都好好珍藏在岁岁暮暮里,轻舞留香。
(二)
我心中,你最重
皎洁的月光透过窗户映照在我的书桌上,抬头望去,月空真的好美好美。
星星似乎在与我嬉戏,时隐时现。
我小心的从书柜中捧出我的宝贝——一本相册。
这本相册在时光的洗涤下已微微泛黄,显得十分陈旧,但里面却珍藏着我生命中最珍贵的回忆——童年记忆。
翻开相册的第一页,看到一个可爱的小婴儿,在她的脸上,没有伤感,没有顾虑,只有最美丽、最纯真的微笑,因为她结识了人生中的第一位朋友——童年。
在童年的陪伴下,她很快乐,童年给她带来了纸飞机,竹蜻蜓,也给她带来了数不尽的笑声。
相册的第二页,是女孩与童年在吹泡泡。
她将泡泡吹得大大的,与童年一起追逐向远处飞翔的泡泡,笑声与泡泡一起飞向了很远很远的地方。
在女孩的心里,童年是她最好的朋友,她纯真地认为自己可以与童年相伴相知,形影不离地永远地这样快乐生活下去。
突然有一天,青年闯入了女孩的生活中。
成为女孩的另一个朋友,但女孩同时也渐渐地发现她与童年的交往越来越少了,终于有一天,童年悄悄地离去了,她带走了纸飞机,带走了竹蜻蜓,也带走了女孩最纯真的笑声。
女孩也渐渐地发现,自己再也见不到童年了,她开始伤心,开始痛哭,开始寻找童年。
但有一天,女孩发现童年留下的一封信,信上说道:
“朋友,我要走了。
我不能一直陪伴着你,你应该交到新的朋友。
青年是一位值得信赖的朋友,他会教给你很多有用的知识,让你变得更成熟。
我希望你可以与他成为很好的朋友,与他和睦相处,不要再挂念着我,向着你的未来奋斗,与青年共同奋斗!
——童年”。
看到这封信后,女孩没有再流泪,没有再寻找,而是坚强地面对。
青年给女孩带来了书本,带来了知识,但也给女孩带来了压力和烦恼。
女孩偶尔也会想念与童年在一起的美好时光,但她也会记住童年的话,努力奋斗。
这位女孩,就是我。
我没有将童年留住,但我却可以将与童年在一起的时光锁在这一本厚厚的相册里。
尽管时光如何的冲洗,也洗不掉我与童年的美好记忆。
我相信,时光可以带走童年,但带不走我们的记忆,带不走我们内心的烟火。
童年,我会永远记得你,记得和你在一起的时光,记得你对我说的:
努力奋斗。
童年,我想对你说——我心中,你最重。
【解析】
【详解】
(一)
本题考查学生命题作文写作能力。
命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。
近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向:
或贴近考生生活关注个体成长,或启迪考生思考人生哲理,或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题,给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。
审题:
命题方式:
命题作文
作文题目:
有一种经历叫成长
审题要点:
对于命题作文,审题非常关键,拿到作文题目,要解决三方面问题:
①确定文章体裁;②划定取材范围;③掌握写作重点。
分析主旨:
这是一篇命题作文,对学生来说,这道作文题,基本都没有审题障碍,都能写得出来。
不过,题目容易写,并不意味着容易拿高分。
这是一篇不算很难的作文,但想把它写得出彩,却有难度。
题目不难理解,就是让我们写有关成长经历的作文,可以发生在自己身上的事情,也可以写自己听到或者看到的事情,也可以写给自己留下深刻印象的事情。
总之,这一定要是对自己“成长”有帮助的“经历”。
因为这道命题作文的考查角度贴近学生生活,叙述对成长经历的思考和感悟,所以,这就要求学生说真话、抒真情。
整篇文章要以记叙文字为主,也可以使用其他的表达方式作为补充,在文章最后可以写一段议论抒情文字,写出所感所悟,升华一下文章的主旨。
在注重抒写真情的同时,还要立意高远,不落俗套。
因为,这种故事性较强的作文题,会让考生有话说,但是,很多考生选择的故事类型相同,没有创意很难打动阅卷老师。
参考立意:
1、童年的一件小事帮助我成长
2、这件事情启迪了我的成长
3、挫折的经历让我成长了起来
素材:
1、成长是一种经历。
成长经历了辛酸苦辣,走过了阴暗灰霾。
才发现,成长是要以痛苦为代价才换来的。
就像拔节的竹子,就像蜕变的蚕蛹。
那一次成长的经历,至今仍然历历在目……
2、岁月的河流缓缓流过,成长的脚印深深留下,蓦然回首,长大的路上留下一串串或深或浅的脚印,记载着欢乐,记载着忧伤,伴随我一路走来。
3、蝉,在树干上鸣叫着,带了夏天的炎热。
云,变得稀薄,阳光透过云朵,普照大地。
每每炎暑假期的来临,每当回到热气笼罩的老家。
幼年时期的欢乐和经历不禁在脑中回忆。
4、树苗盼望成长为参天大树,雏鹰向往成长为翱翔的雄鹰,我也渴望成为英雄儿郎,建功立业。
成长是漫长的,成长是艰难的,成长又是幸福的。
我从小就盼望快长大,长大后就可以像诸葛亮那样,轻摇羽扇,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”;我可以作为一名为祖国自由而战的勇士,体验一下“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的悲壮;我可以肩挑着重担,替父母抚平眼角的皱纹,尽一点“报得三春晖”的孝心。
这些都是儿时憧憬的长大后的情景,可是成长是那么的漫长,尽管我们已经成长了十多年,但我们离那梦太远了,我们不成熟,我们依然很幼稚。
成长路是漫长的,同时也是曲折的,布满荆棘,甚至还有深渊。
5、在成长中,有风有雨,有寒冷的风暴,只有笑着对待这些挫折,才能成长得更好;在成长中,有苦有泪,有彷徨,有时也有“看破红尘”的想法,成长岂能尽如人意?
把困难视为挑战,以积极的态度对待困难,只要坚持到底,你就成功了,成长了;在成长中有陷阱和深渊,要时刻保持清醒的头脑,临阵不慌,镇定自己,三思而后行,就不会造成“一失足成千古恨”的遗憾,更能应付各种困难,离成熟就不远了。
人的成长如寒梅吐蕊“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?
”成长是幸福,磨难和幸福是一对双胞姐妹,时刻伴随在我们成长的每一天。
6、台湾著名作家刘墉曾说:
“成长是一种美丽的疼痛,而少年每天的成长如同春雨,每场雨后,都会变暖一些。
”
结构:
记叙文的机构较为常见的是时序贯穿式、空间转移式。
此题可以采用时序贯穿式的结构行文,使得人物的性格成长、事件的发生发展,总是处在一定的时间“线条”上。
(二)
本题考查学生命题作文写作能力。
命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。
近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向:
或贴近考生生活关注个体成长,或启迪考生思考人生哲理,或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题,给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。
审题:
命题方式:
命题作文
作文题目:
我心中,你最重
审题要点:
对于命题作文,审题非常关键,拿到作文题目,要解决三方面问题:
①确定文章体裁;②划定取材范围;③掌握写作重点。
分析主旨:
这是一篇命题作文,对学生来说,这道作文题,基本都没有审题障碍,都能写得出来。
不过,题目容易写,并不意味着容易拿高分。
这是一篇不算很难的作文,但想把它写得出彩,却有难度,一般同学会从身边取材,写父母、老师、朋友等,我们可反其意而用之,写一写离我们生活较远的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 诗词曲五首白雪歌送武判官归京 人教版 九年级 语文 下册 部编版第 23 诗词 曲五首 白雪 歌送武 判官 教案