上海市董恒甫职业技术学校教师招聘试题及解析文档格式.docx
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B、对等性
C、强制性
D、有序性
【答案】C
【解析】教育法律责任的特点包括:
(1)由法律规范事先明确规定,具有法律规定性;
(2)责任由国家强制力保证实施,具有国家强制性;
(3)责任的专权追究性。
责任由违法的教育法律关系主体所承担,即归责的特定性。
教育法律责任作为一种社会责任,其区别于其他社会责任最突出的特点在于它的强制性。
故选C。
6、()是实施素质教育的核心,也是新课程改革的主要目标。
A、探究精神和合作能力
B、创新精神和实践能力
C、自主意识和探究精神
D、合作能力和创新精神
【解析】创新精神和实践能力是实施素质教育的核心,也是新课程改革的主要目标。
7、德育过程的基本矛盾是()。
A、社会向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾
B、教育者与受教育者的矛盾
C、教育者与德育内容和方法的矛盾
D、受教育者与德育内容和方法的矛盾
【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
8、根据托尔曼的学习理论,以下说法错误的是()。
A、学习是有目的的
B、学习是形成认知地图
C、个体学习受到成长需要的支配
D、个体行为受到行为结果预期的支配
【解析】符号学习理论是托尔曼学习理论的一个核心内容。
他认为学习者所学到的东西并不只是简单的机械的运动反应,而是达到目的的符号及其意义。
其最著名的实验是“小白鼠认知地图”实验,其中并未体现出C选项的内容。
9、学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”,这是学生对()领导方式的典型反应。
A、民主型
B、放任自流型
C、仁慈专断型
D、强硬专断型
【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动,对班级的正常运作起到不利的作用,学生感到无所适从。
10、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能,并持久地运用于再现和运用。
这是()的教学原则。
A、理论联系实际
B、循序渐进
C、巩固性
D、启发性
【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识技能的利用。
11、对代数式进行因式分解属于()的问题。
A、有结构
B、无结构
C、界定含糊
D、无固定答案
【解析】目标明确,个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。
12、下列属于创新教育的是()。
A、心理创新教育
B、和谐教育
C、赏识教育
D、愉快教育
【解析】创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创新教育大致包括三个方面:
心理创新教育;
思维创新教育;
实践创新教育。
13、《学记》提出“时教必有正业,退息必有居学”,这句话强调()。
A、课内与课外相结合
B、德育与智育相结合
C、教师与学生相结合
D、教师与家长相结合
【解析】
“时教必有正业,退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学,休息的时候也必须有各种与课堂学习相关的课外活动。
故这句话强调课内与课外相结合。
14、当人接连不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心,这种心理状态是()。
A、忧愁感
B、习得性无助感
C、抑郁感
D、焦虑感
【解析】习得性无助感指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。
题于中所描述的现象符合习得性无助感的定义。
15、个体接受、处理信息的不同方式,即不同的理解、记忆和思维方式叫做()。
A、功能固着
B、定势
C、习惯
D、认知风格
【解析】认知风格指个体接受、处理信息的不同方式,即不同的理解、记忆和思维的方式;
功能固着是指人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚,很难想到它其他方面的功能;
定势指人们由于先前影响以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态;
习惯是积久养成的生活方式。
16、具有情境性、简略性、反应性等特点的言语形式是()。
A、书面言语
B、独自言语
C、对话言语
D、内部言语
【解析】对话言语具有情境性、反应性、简略性等特点。
17、系统阐述了学习化社会的研究报告是()。
A、《科尔曼报告》
B、《一个乘坐学校的地方》
C、《学生生存——教育世界的今天和明天》
D、《国家处在危险之中:
教育改革势在必行》
《学会生存》主张讲的是终身教育。
终身教育的实现方式之一是学习化社会。
18、在一堂数学课上,同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论,各执己见。
此时,老师应采取的合理措施是()。
A、因势利导,鼓励学生课后探究
B、及时干预,强行制止学生争论
C、暂停教学,即时请教专业人员
D、不加干预,让学生继续争论
【解析】课堂发生激烈争论,各执己见,老师要能够因势利导,鼓励学生课后探究。
19、在一堂数学课上,同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论,各执己见。
20、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的()。
A、形式训练说
B、相同要素说
C、经验泛化说
D、关系转化说
【解析】桑代克的相同要素说认为,一种学习之所以能够对另一种学习产生影响,是因为两者有相同的元素。
后来伍德沃斯把相同要素说改为共同要素说,也就是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移。
21、若问小明“为什么偷东西是不对的?
”他的回答是“抓住了会挨打”。
据此可以判断小明的道德认知发展处于()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、准习俗水平
【解析】科尔伯格认为处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的,是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。
22、认知失调理论的提出者是()。
A、弗洛伊德
B、费斯汀格
C、桑戴克
D、韦纳
【解析】美国心理学家费斯汀格提出了认知失调理论。
23、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是()。
A、申话起源说
B、生物起源随
C、心理起源说
D、劳动起源说
【解析】美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说,认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。
24、在教学过程中,强调了知识传授而忽视培养能力的理论是()。
A、形式教育论
B、实质教育论
C、主题教育论
D、成就动机论
【解析】实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育论以联想主义心理学为基础。
25、《义务教育法》规定,负责制定,调整本行政区域义务教育学校设置规划机关是()。
A、县级以上的教育行政部门
B、县级以上人民政府
C、县级以下教育行政部门
D、县级以下人民政府
《义务教育法》规定,县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素,按照国家有关规定,制定、调整学校设置规划。
新建居民区需要设置学校的,应当与居民区的建设同步进行。
26、个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()。
A、公正评价权
B、隐私权
C、人格尊严权
D、名誉权
【解析】隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。
教师不应该随意私拆、毁弃或者采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。
27、表现和表达感情的最重要的外部指标是()。
A、动作表情
B、身段表情
C、言语表情
D、面部表情
【解析】因为面部表情最直接,也最丰富。
人的情绪、情感的机体表现有内脏器官活动的变化、皮肤电和脑的变化及外部表情的变化,在此主要涉及的是外部表情的变化。
28、教育改革的核心是()。
A、内容改革
B、课程改革
C、方法改革
D、途径改革
【解析】课程是学校教育的基础,课程改革是教育改革的核心。
29、“才艺爱好、科技发明、网页制作等”属于中学的()。
A、接受性休闲活动
B、表述性休闲活动
C、学习性休闲活动
D、放松性休闲活动
“才艺爱好、科技发明、网页制作等”属于中学的学习性休闲娱乐。
30、下列不属于侵犯了学生的隐私权的是()。
A、故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件
B、披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料
C、随意开除学生
D、以不恰当的方式提供学生成绩
【解析】ABD属于侵犯了学生的隐私权,C项属于侵犯了学生的受教育权。
31、在学生集体形成的初始阶段,主要任务是()。
A、组织和团结集体
B、建设学生干部队伍
C、提出共同目标
D、形成正确的集体舆论
【解析】学生集体的形成共经历了三个阶段:
①初始阶段:
组织和团结集体;
②第二阶段:
初步建立核心和舆论;
③趋于成熟并和谐发展的阶段:
集体开始成为真正的教育手段。
32、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于()。
A、配置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
33、教师要经常恰当地处理教学中生成的问题,这体现了教师劳动的()特点。
A、示范性
B、目的性
C、主体性
D、创造性
【解析】教师要恰当地处理教学中生成的问题,因材施教,教学上不断更新,面对突发事件时发挥自身的教育机智,体现了教师劳动的创造性。
34、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”,这是()教学规律提示我们的。
A、掌握知识与发展能力相统一
B、直接经验与间接经验相结合
C、知情意统一
D、教师主导作用与学生主动性相结合
【解析】掌握知识与发展能力相统一的教学规律提示我们:
掌握经验是发展智力的基础,智力的发展是掌握经验的重要条件。
35、教师要把握儿童学习的关键期,这体现了个体身心发展的()。
A、选择性
B、不均衡性
C、阶段性
D、顺序性
【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中,对个体某一方面的训练可以获得最佳成绩,并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。
因此,教师要把握儿童学习的关键期,这体现了个体身心发展的不均衡性。
36、课程资源中,具有内生性特征的是()。
A、非生命载体形式的课程资源
B、生命载体形式的课程资源
C、教材
D、现代信息技术
【答案】B
【解析】课程资源的载体是指素材性课程资源所依存的物化表现形式。
按照课程资源对于人的关系来看,可以把课程资源的载体划分为生命载体和非生命载体两种形式。
课程资源的非生命载体泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式,非生命载体主要表现为各种各样课程、教学材料的实物形式。
课程资源的生命载体主要是指掌握了课程素材、具有教育、教学素养的教师,教育管理者和学科专家,课程专家等教育
37、德育体谅模式非常注重培养学生的()。
A、道德意志
B、道德情感
C、道德认识
D、道德行为
【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
38、义务教育必须贯彻()的教育方针。
A、国家
B、参照优秀外国教育理念
C、国家教育和先进外国理念相结合
D、公平、公正、合理
《中华人民共和国义务教育法》规定,义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
39、()是各学科的纲领性指导文件,发挥着教学工作的“组织者”作用。
A、课程标准
B、教材
C、课程目标
D、教师用书
【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。
40、课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定,它的三个层次中不包括()。
A、教学计划(课程计划)
B、学科课程标准
C、教科书
D、课程表
【解析】总的来说,课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教科书等的系列化活动。
其中,课程计划、课程标准、教科书是课程文件的三个层次(课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定)。
41、在知识抢答竞赛中,当主持人说完一个题目,某人迅速地按下抢答键答题,说明他具备记忆的()品质。
A、准备性
B、敏捷性
C、准确性
D、持久性
【解析】记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。
题干中,选手能够在抢答时迅速抢答正是准备性品质的体现。
42、教师通过自己长期的辛勤工作,使学生提高了思想品德素养,完善了知识与能力,身体和心理都得到了进一步的发展,这些事实集中反映了教师哪一方面的能力?
()
A、教育能力
B、教学能力
C、教育科研能力
D、学习能力
【解析】教师的教育能力体现在教师通过自己长期的辛勤工作,使学生提高思想品德素养,完善知识与能力,身体和心理都得到进一步的发展。
43、教师在求知、传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。
这就要求教师必须()。
A、严谨治学
B、实事求是
C、与时俱进
D、理论联系实际
【解析】教师在教育职业中的道德规范要求老师严谨治学,提高水平。
严谨治学对教师来说,有两个内容:
一是刻苦学习、求知,勇于探求新理论、新知识,做到锲而不舍,学而不厌,掌握渊博的科学文化知识;
二是认真细致地向学生传授科学文化知识,坚持真理,求真务实,做到诲人不倦。
这是人民教师必须具备的思想和品德。
44、在中国教育史上,提倡问难与距师并主张学知与闻见,思考与求是的教育家是()。
A、墨翟
B、孟轲
C、王充
D、韩愈
【解析】王充的教学思想是学知与闻见、问难与距师、思考与求是。
45、在教育法律规范的构成要素中,通常以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任的要素是()。
A、假定
B、处理
C、制裁
D、定案
【解析】制裁是指违反教育法律规范时所导致的法律后果,通常是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性的责任。
46、教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,下列不属于教育公平内容的是()。
A、起点公平
B、过程公平
C、资源公平
D、结果公平
【解析】所谓教育公平,是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。
它包含教育起点、教育过程和教育结果的公平,三者是个统一体。
47、教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断,被称为教师的()。
A、教学效能感
B、自我评估
C、教学心理忧虑
D、信心判断
【解析】教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。
48、你觉得学校德育最重要的途径是()。
A、班主任工作
B、课堂教学
C、活动课
D、品德课
【解析】学校德育的途径有:
政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,社会实践活动,共青团活动,校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习,班主任工作,其中基本途径是政治课与其他学科教学。
49、学习动机是推动学生学习的一种()。
A、重要力量
B、主要力量
C、内部力量
D、外部动力
【解析】所谓学习动机,是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和引导学生进行学习的一种需要。
正如布鲁纳所说:
“学习是一个主动过程,对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。
”故选C。
50、在通常情况下,课堂气氛类型不包括()。
A、积极的
B、消极的
C、对抗的
D、顺受的
【解析】课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
课堂气氛类型包括:
积极型、消极型、对抗型。
51、教师个体基本道德品质主要包括()。
A、谦虚、朴实、仁爱、自制
B、谦虚、仁爱、乐观、自制
C、朴实、仁爱、乐观、自制
D、谦虚、朴实、仁爱、乐观
【解析】广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念,也包括反映教师个体道德品质的基本概念(如“谦虚”、“朴实”、“仁爱”、“乐观”)。
52、“道之所存,师之所存也”体现了教师职业的()角色。
A、管理者
B、示范者
C、授业解惑者
D、传道者
【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命,“道之所存,师之所存也”,意思即为哪里有道,哪里就有老师,体现出老师的传道者角色。
53、要求学生分辨勇敢和鲁莽,谦让和退缩是刺激的()。
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
【解析】对相似刺激做出区分,训练的是刺激的分化。
54、班级建设的设计最重要的是制定()。
A、具体方法
B、实现目标的途径
C、班级建设的目标
D、工作程序
【解析】班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中,又以班级建设目标的制定为最重要。
55、教育立法是()社会教育发展的一个显著特点。
A、现代
B、古代
C、近代
D、文艺复兴后的欧洲
【解析】西方近代社会重视教育立法,依法治教,教育的每次重要进展或重大变革,都以法律的形式予以规定和提供保证。
这是该时期教育发展的显著特点。
56、任务难度是归因理论要素中的()。
A、不可控、稳定
B、不可控、不稳定
C、可控、稳定
D、可控、不稳定
【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。
57、进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展,这体现了德育的()。
A、疏导原则
B、因材施教原则
C、导向性原则
D、一致性和连贯性原则
【解析】此题考查德育的导向性原则的定义。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是小学德育的一条重要原则。
58、《中华人民共和国教师法》规定,取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备()。
A、幼儿师范学校毕业及其以上学历
B、中等师范学校毕业及其
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