重点小学数学试讲稿比长短高矮 准备课.docx

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重点小学数学试讲稿比长短高矮准备课

2比一比：

比长短、高矮说课稿

一、说教材：

“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。

它有两方面的内容：

一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。

在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。

因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。

2．能力目标：

通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。

3．情感目标：

在小组活动中，让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、说一说、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了三大教学环节：

（一）游戏引入，教学长短

（二）创设情境，教学高矮（三）拓展思维，总结全课

（一）游戏引入，教学长短

这个环节，我分三大步骤来完成

第一步骤是：

游戏引入

课一开始,我先出示2支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出比较２个物体的长短要一端对齐的方法。

从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。

第二步骤是：

比长短活动

有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。

在这里，主要要放手让学生发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以在让学生自己比之前，我让学生先说说想到了可以比什么。

在学生自己动手的时候，我也深入其中，加强指导。

在反馈时，还让学生演示一下，一方面要让学生体验到交流的成就感，另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。

在这个环节中，还要解决一个难点问题：

如何比较２个无法直接比较的物体长短？

如果学生没提到，则老师问：

我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？

陈老师一直很想知道，可黑板不能搬过去比，你们能帮老师解决这个难题吗？

请学生想办法，方法可能有A.可以拿根足够长的绳子，看黑板的长度到绳子的哪里，再比较出长度。

B.可以拿长的卷尺量。

C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以肯定。

这个环节主要让学生明白，有些东西不是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来比。

并且让学生明白与人合作的优点，初步培养学生的合作意识。

第三步骤是：

反馈练习

出示教科书第12页第6题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿出特制的实物图中的蛇，将蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学习兴趣。

（二）创设情境，教学高矮

这个环节，我分三大步骤来完成

第一步骤是：

创设情境，让学生感受高矮的存在

我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老师给每个组来画☆，先请个稍矮些的小朋友，发现够不着，请下面的小朋友帮助，再请个高一点的学生。

让学生在实际中感受人有高矮。

从选小老师画☆，发现人有高矮，自然有趣，又能调动学生的积极性。

第二步骤是：

引导点拔，探索比较的方法

　　这个环节中，要请２个长得差不多高的小朋友比一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得出比高矮的方法，再通过辨析：

能不能把脚垫起来，一个站得高些，得出：

比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的结论。

第三步骤是：

小组合作，体会比较的方法

在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。

让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。

体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。

（三）拓展思维，总结全课

最后，在柔和的音乐声中，我引导：

今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在生活中能比的东西还有很多，课件演示图片：

2本书可以比厚薄，2根水管可以比粗细比长短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，东西还能比轻重……这些将等着我们以后去学习。

从而让学生明白：

生活中数学无处不在。

以此激发学习数学的兴趣。

　　以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。

2比一比：

比长短说课稿

一．明确内容说教材：

今天我说课的内容是《比长短》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。

比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。

教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。

做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。

练习一中的5、6题，渗透出了比较的其它方法。

二、学情分析：

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的感性经验。

而且在日常交流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上一节课“比多少”的教学中，就已经让学生对“比”的方法有一些理解，因此这堂课的教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试将学习方法用来实践的过程。

这也是我的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法。

三、教学目标的确立

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：

1、知识目标：

通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

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2、能力目标：

培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

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3、情感目标：

培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会到生活中处处有数学。

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教学重、难点：

掌握比较方法，会比几个物体的长短。

四、联系实际说教法和学法

本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点，本节课我采用趣味式教学，新课伊始，我创设猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活跃起来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识。

本节课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。

学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。

同时，教师还要积极参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、比一比、说一说、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。

五、自主探究说程序

为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

由此我将本节课的教学程序分四大环节进行。

第一环节，巧设悬念，激发兴趣。

引导谈话：

“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？

请组长将纸袋中东西倒出来。

大家看一看，都有什么？

学生通过小组交流汇报，可能说出：

三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

此时我要求学生把同样的东西放在一起，引导学生说出：

物体有长、有短。

一个精美的纸袋里有什么？

是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸袋上。

可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。

课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。

同时让组长带领大家参加活动，促进小组交流。

让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，初步感知物体有长有短。

第二环节，人人参与，探究方法。

首先我提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

请与你同桌的小伙伴说一说。

通过合作探究比较长短的一般方法。

比长短的方法学生说出以下几种可能：

①.看出来的。

②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。

③.把一端对齐比出来的，……由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。

只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。

然后我引导学生揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物体一端对齐。

使学生在头脑中形成概念，

最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。

第三环节，游戏活动，巩固新知。

教师谈话：

现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

学生活动（学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等）。

通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。

可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：

比一比每步多长，谁跳得远等等。

教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。

学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。

第四环节，知识消费，提高兴趣

出示教科书12页6题，引发思考：

你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。

请小朋友作裁判好吗？

安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。

六、教学反思：

本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。

组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用，体会数学的价值。

通过教学，我想教学目标已经达到了。

2比一比：

比高矮说课稿

一、教材分析：

《比高矮》是小学数学人教版一年级上册第二单元的内容。

本节课是学生在学习比多少、比长短的基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。

比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。

对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示才能得出结论。

二、学情分析：

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这一节课的教学对象是刚入学一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，在情境中学习。

这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

三、教学目标：

课标中提出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的魅力。

因此，我把本节课的目标预设为：

1、知识目标：

初步感知两个或三个物体之间的高矮、通过小组活动探讨比较高矮的方法建立比较的意识，能对事物进行高矮的比较。

2、能力目标：

掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

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3、情感目标：

培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系，体会到用数学的乐趣。

四、教学重、难点

教学重点：

引导学生探究比较高矮的一般方法。

教学难点：

让学生用自己的语言组织比较的方法。

五、教学设想：

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

六、教学流程：

一、感知高矮的关系

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创设情境，激趣导入。

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1、师：

上课了，可老师黑板上还没有擦干净，哪位小朋友愿意帮老师把黑板擦干净呀？

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2、学生把下边的擦干净了，怎么也擦不到上边的黑板。

这时，老师轻松地把上边黑板擦干净了。

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师：

小朋友为什么没能擦到上边的黑板，而为什么老师能擦到呢？

（因为老师高一些，小朋友矮一些）

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板书课题：

高矮

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对，老师和新新比，老师比新新高，新新比老师矮。

今天这节课我们就来学习比高矮。

（板书：

比高矮）请跟老师读。

二、引导学生体验探究

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1、体会高矮关系的相对性

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师：

刚才同学们发现人的身材有高有矮，下面请同学们说一说新新同学是高还是矮呢？

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（学生会说出三种答案）

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师：

有的同学认为她高，也有的同学认为她矮，甚至有的同学认为她不高也不矮。

她到底是高还是矮呢？

怎样才能知道？

（激起学生比较的欲望）

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生：

老师，请一位同学上去比。

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师：

可以呀，那谁上来呢？

（通过找两名一高一矮的同学上台比较，同时让学生用（?

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）比（?

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）高（?

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）比（?

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）矮句式表述）

（设计意图：

学生通过看一看，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，领悟比较的方法，学会有条理地思考。

让学生明白，高矮是相对而言的。

）

2、体会高矮关系的传递性

利用学生会比较两人的高矮，趁热打铁，让学生比较三个人以上的高矮。

会给其排队。

通过排队让学生明白了高矮关系的传递性。

3、体验比较的方法。

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刚才小朋友们一眼就看出来老师比新新高，现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？

好，请听清楚要求：

想想你要和小组内哪个同学比？

你想跟他怎么比？

比好之后，快速回位坐好！

开始！

（1）学生活动，探讨比较方法。

（2）学生汇报，展示不同方法。

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谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？

请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？

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学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。

（3）游戏。

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下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？

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其中一个站在小凳子上，看看，到底谁长得高些？

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其中一个踮起脚。

请你再看看是谁高？

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他们比身高的方法对吗？

那你们说正确的应该怎么比？

可以有哪些方法？

（设计意图：

学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说高矮的比较，既发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。

）

4、小结

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看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：

一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。

现在你们会比身高了吗？

三、活动巩固。

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我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。

谁愿意来给他们排队？

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你是按什么顺序排的？

谁最高？

谁最矮？

谁第二高？

（老师加入）现在他还是最高的吗？

你能找出三个比你高的小朋友吗？

小结：

小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。

四、拓展练习．

1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，

完成书后习题

2、人可以比高矮，小动物可以比高矮，我们身边的物体也可以比高矮。

请同学们拿出自己的学具，比一比谁摆的高？

（学生小组活动，活动完，汇报比的情况）

五、课堂总结。

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今天上课高兴吗？

你学到了什么？

六、课外活动

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用今天学习的比高矮的办法和自己的家长或认识的小朋友比比高矮。

现在我们还能不能说老师高？

怎样说才最恰当？

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生：

老师比我高。

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生：

我比老师矮

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生：

老师比同学们都高。

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这节课你们表现的真好，下课。