四年级语文下册第二单元Word文件下载.docx
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板书设计:
切前(1-2)
切时(3-4)切后(5)
(按事情的发展分段)
事件(1-4)启迪(5)
(按写作结构分段)
二、目标检测
1、看拼音,写词语。
shēngshūtú
à
nqīngxīxú
ngūidǎojǔ
()()()()
chuà
ngzà
omè
ilì
tōngchá
ngxiǎnwé
iré
nzhī
()()()()
2、抄写词语。
拦腰生疏幼儿园循规蹈矩
图案感触五角星鲜为人知
魅力清晰横切面秘密
教学反思:
在本次教学中学生能够自学生字,初步了解了课文的主要内容。
第二课时
复习导入
通过复习小男孩的性格,通过旧知引出新知的学习,使知识衔接,升华。
1、上节课我们认识了一个怎样的男孩?
(天真活泼好奇心强)
2、小男孩这次又来向作者“炫耀新本领”了,让我们也一起跟着见识见识
吧!
见识本领再认男孩。
对切苹果方法的深一步认识能帮助学生体会什么是创造力。
1、指名说说小男孩这次向作者显示了什么新本领?
2、小男孩切苹果的方法与我们平时切苹果的方法有什么不同?
(从顶部到底部竖切拦腰横切)
3、教师在讲台上进行示范。
4、苹果里藏着的“五角星”是什么的图案?
5、找出小男孩向“我”展示本领时的动作语言。
此时的小男孩又给你留下了怎样的印象?
感悟道理。
这是文章的一个重点,在对创造力感性认识的基础上讲解道理,有利于学生的接受与理解。
1、看到苹果里的五角星后,作者是怎样的心情?
请找出相关语句。
(却从未见过更没想到)
2、齐读课文第五自然段,思考:
作者从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
3、理解:
“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”。
4、理解:
“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”引导学生思考:
往大处说创造力是什么?
畅谈收获。
对体会到的道理我们要联系生活实际让学生加以浅谈,帮助其养成好的学习习惯。
思考:
你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
往小处说创造力是换一种切苹果的方法,往大处说,创造力来源于打破常规的思维方式。
在我们的学习生活中,大家要学会尝试换一个角度思考你所遇到的难题,说不定你就会发现另一种新奇的美。
要苹果——显示新本领
方法——拦腰切下
苹果里的五角星切苹果与众不同勇于探索
图案——藏着“五角星”打破常规敢于创新
点题——创造力的来源
二、目标检测
1、阅读课文4、5自然段后,回答问题。
(1)“苹果里的五角星”指的是。
(2)“这样切苹果”是指。
(3)魅力的意思是
2、小练笔:
你从小男孩切苹果的方法中得到的启发。
三、阅读课文4、5自然段后,回答问题。
在本次教学中,我做了通盘的考虑,按照这样的思路进行教学:
认识男孩、见识本领、感悟道理、畅谈收获的思路教学,教学效果好。
6、最佳路径
主备人:
第一课时
一、教学过程
激趣导入,揭示课题。
由学生所熟知的有趣的卡通人物引伸到迪斯尼乐园,激发学生的学习兴趣,再引伸到建设者,使学习的趣味性增加。
1、同学们,你们很喜欢卡通,一提到米老鼠、唐老鸭,你们就想到什么地方?
(“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,丰富而有趣的活动,让孩子在游乐中受到教育而备受世界男女老少的喜爱。
)
2、导入揭题:
今天我们要学习的课文就和迪斯尼乐园有关,大家一起读一读课题,说说你是怎样理解题目的?
(景点之间最好的道路)
(1)读了课题,你有什么问题吗?
(这条最佳路径是谁设计的?
是如何设计的?
为什么说它是最佳路径?
(2)简介文中的主人公罗格培斯。
(美*哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家。
从事建筑研究40多年,攻克了无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多出精美杰作。
初读课文,理解大意。
本文从题目到内容,都很容易激发学生的探究欲望,因此,根据“时间紧迫——获得启示——完成设计——受到好评”来理清层次展开教学,有助于学生理解课文内容。
1、学生听范读录音,要求:
(1)标出自然段的序号。
(2)学习生字词,注意生字的读音。
(3)画出长句的停顿。
(4)竖起耳朵瞪大眼睛,嘴巴不出声地读。
2、学生听读;
检查自学生字词的效果。
3、理清文章脉络:
你能根据老师给的提示分段吗?
遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳
4、谁能根据分段来概括段意?
第一段(1~2):
写罗格培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
第二段(3~4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段(5~6)格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为最佳设计。
5、试着说说课文主要讲了一件什么事?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记述了他从法国南部老农“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方式上获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,解决了遇到的难题,并获得了世界最佳设计的荣誉。
这篇文章为我们讲述了著名的建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路线的故事,那么他到底是怎么设计的?
这个设计为什么会被评为最佳设计呢?
就让我们下节课一起来探究吧!
遇到难题——获得启示——完成设计——被评为最佳
(1、2)(3、4)(5、6)(7)
一、读准下列词语中带点字的音节,把错误的划去。
沟渠(jí
qú
)仰望(yǎnɡniǎn)绽开(dì
nɡzhà
n)倾听(qǐnɡqīnɡ)莺啼(tí
dī)焦躁(zà
ocà
o)吆喝(hè
hē)担心(dà
ndān)
二、先比较,再组词。
稿()滨()摧()撕()踩()遍()搞()缤()催()斯()睬()篇()
第一节课中对迪斯尼乐园的知识进行了解,这样激发了学生的学习欲望。
生字的效果好,但是写生字的时间把握不好。
一、教学过程:
学习第一部分
由格罗培斯所遇到的难题入手,理解事情的棘手。
而在此情况下体会他负责任的工作态度。
1、请同学们读一读第1、2自然段,思考:
格罗培斯遇到的难题是什么?
(游乐园即将开放,可他还没有找到路径设计的最佳方案。
2、即将开放游乐园,可路径设计还没有定稿,你从哪些地方体会出时间紧迫?
(抓“马上就要、然而、还没有、赶快”等词语,体会出时间之紧迫。
3、面对施工部的催促,格罗培斯却没有草草完成设计,而是不断修改,寻找出最佳的设计,从这些地方你看出了他什么样的工作态度?
(抓住“40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁”等词,感受格罗培斯做事严肃认真,力求完美,一丝不苟的工作态度。
4、指导朗读,读出时间之紧张和格罗培斯之急。
学习第二部分
了解老太太卖葡萄的方法,从中体会“给人自由,任其选择”的重要性,为接下来格罗佩斯从中得到启示埋下伏笔。
1、内心焦躁的格罗培斯离开巴黎前往地中海海滨,汽车在法国南部的乡间公路上行驶,他看到了什么?
(1)他看到葡萄园主的哪两种做法?
两种做法带来了哪两种不同的结果?
(2)如果你是顾客,你会选择买谁的?
2、思考:
为什么老太太的葡萄特别受顾客的青睐?
你知道这种卖葡萄的方法有什么优势吗?
(关键词:
无人看管、自由选择、无拘无束、挑选、称心如意、乐趣——使人感到被信任、被尊重。
(板书:
给人自由任其选择)
3、当格罗培斯在老太太的葡萄园买了葡萄后就立即返回了巴黎,他为什么会有这样的举动呢?
(他心里已经有了设计方案。
在看了葡萄园之后格罗佩斯就得到了启示,他到底会怎样设计游乐园里的路径呢?
下节课我们就一起去了解。
遇到难题:
时间紧迫——追求完美、一丝不苟
获得启示:
给人自由,任其选择
仔细阅读课文第1——4自让段,完成下列填空。
1、格罗培斯遇到的难题是。
从他解决问题的态度中我们可以体会到他、的精神。
2、许多园主卖葡萄的方法是,老太太卖葡萄的方法是。
老太太这种做法的好处是。
让学生明白“最佳设计”的路径来源于卖葡萄的“给人自由,任其选择”而来。
第三课时
理解设计上的优势
了解格罗培斯设计上的优势有助于升华文章的中心。
1、默读第5、6自然段思考:
格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回巴黎,设计了怎样的方案?
他为什么要这样设计?
步骤一:
撒下草种,提前开放。
步骤二:
按照足迹,铺设道路。
2、格罗培斯这样设计的原因是什么?
(顺其自然,让游人用脚踩出自己喜欢走的路。
3、说一说这样的设计好在哪里?
(方案很高明:
给游人权利,把游人放在第一位,自由选择。
它不仅美观,而且保证了游人在游玩时方便快捷。
升华文章中心
通过对文章的理解,加以总结和拓展,让学生真正学有所得。
1、你认为格罗培斯的设计与老太太卖葡萄的方法有什么联系?
(他受到了老太太卖葡萄的启发,二者都是把选择的权利交给了大家,让大家寻找最适合自己的东西,充分体现了对人们的尊重与信任。
2、指名读第七自然段,说说你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么?
(1)善于从成功者身上获取经验。
(2)对工作认真负责,一丝不苟。
(3)对他人尊重,叫人性化的设计理念。
3、升华中心
(1)怀着崇敬的心情齐读全文。
(2)你从格罗培斯的身上受到了什么启发?
(争取、创造“最佳”)
这篇文章不仅仅是为我们讲述了一个简单的故事,更告诉我们:
尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身也就是一种最佳选择。
最佳设计
总起——时间紧迫大伤脑筋
分
述
精益求精追求完美
顺其自然创造奇迹
获得启示——给人自由任其选择
完成设计
撒下草种提前开放尊重与信任
按照足迹铺设道路
总结——被评为“最佳设计”
仔细阅读课文,完成下列填空。
1、“年迈老妇这种、的做法使大师深受启发,……”
格罗培斯受到的启发是:
2、施工部按要求在乐园在乐园撒下草种。
没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,、
。
第二年,格罗培斯让人铺出了人行道。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计,是因为:
文章以“最佳路径”为题,收篇时以迪斯尼乐园路径设计被评为“最佳设计”作结,收到题文呼应之效果。
在教学中“为什么会成为最佳路径”成为了本节课的重要问题去解决,从而理解了这样的设计是体现了:
尊重别人,给人自由的一种理念设计的。
7、人类的“老师”
主备人教师:
揭示课题了解课文内容
通过课题的出示,引导学生理解课题,以此来帮助学生了解课文大概所要向我们介绍的东西。
1、教师直接板书课题。
2、扣题发问(看到这个标题,你最想从文中知道的是什么?
(1)谁是人类的“老师”?
(2)人类从“老师”那里可以学到些什么?
(3)为什么“老师”上要加引号?
3、齐读课题。
4、为了能解决同学们刚才所有的疑问,接下来我们就带着这些问题一起走进课文里面去。
初读课文,扫清障碍
通过初读课文,找出文中出现的生字新词并逐一解决,以便同学们很好的学习并掌握课文内容。
1.指名朗读,检查初读情况。
2.听录音,并注意画出生字词。
3.讲解生字,注意强调个别难写的、容易读错的或笔画笔顺容易写错的字。
4.教师小黑板出示本课新词,带着学生一起理解。
再读课文,初步感知
在掌握了本课的生字以后,再读课文,让学生对课文基本内容有个大致的了解,以便能正确地给文章划分出意义段并归纳段意及课文大意。
1.全班齐读课文。
(要求声音洪亮,读准字音,并思考课文大概的内容)
2.引导分段。
(课文哪几个自然段分别举例介绍了自然界中的种种生物可以充当人类的老师?
文章第一自然段和最后一感染自然段在文中分别起到什么样的作用呢?
3.归纳段落大意及文章大意。
本节课我们认识了一些自然界中存在了种种人类的“老师”,我们可以从他们那里学到好多的东西,在认识他们的基础上,合理地给文章划分了段落大意,下节课我们将进一步来认识他们。
7.人类的“老师”
总起——生物“老师”种类多
鸟、蜻蜓、苍蝇
人类的“老师”分述鲸
(2~6)鸡蛋
袋鼠、贝壳
总结——生物真是人类的好“老师”
(7)
二、目标检测:
1、看拼音,写词语
jià
oxù
nqīngtí
ngpò
suì
qīngěryì
jǔ
jūnyú
nxīnshì
dà
ishǔjīhuǐré
nwá
ng
2、辨字组词。
亡()祸()训()匀()
忘()锅()驯()均()
3、在括号里填上恰当的词语。
发明()改进()解决()
发现()改正()研究()
()细致()充足()晴朗
()细微()充分()开朗
第一课时完成了生字的教学,理清了文章脉络,教学效果好。
通过复习文章的脉络及结构,回顾课文大意,以旧知促新知。
1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
2、请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。
精读感悟,学习第三段
师生活动
1、同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。
2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
(1)读了这一段,你知道了什么?
你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
(2)小黑板出示:
科学家从____得到启示,发明了____。
人们模仿____造出了____。
(3)人类为什么要想发明飞机?
人类是怎样发明飞机的?
(4)出示:
人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
(指名读句子)
(5)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的——(读题)
(6)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?
(学生回答)
(7)投影蜻蜓的图片:
教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。
所以作者情不自禁地说:
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
(8)投影句子:
(9)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(10)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?
(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(11)小结:
第三自然段详细介绍了人类认真研究,积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机,并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献,其实都是从大自然中得到的启示啊!
积极探索)
(12)有感情的朗读
总结学法,学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!
下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文,认识人类的老师的?
(学生回答)
学习方法1、读2、思3、填4、悟
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流,相机出示有关图片和动画,教师适时点拨、解说。
图片:
鲸——航行速度快的轮船(播放动画:
人类由鲸的“流线体”受到启发,改进船体设计,大大提高轮船航行速度的过程。
鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车站 贝壳——坦克
4、小结:
这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号,它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献,它们的确是人类的好“老师”啊!
让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文
拓展延伸
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗?
你们还知道哪些?
(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)
2、展示资料
蝙蝠在夜间飞行,捕捉飞蛾和蚊子,它无论怎么飞,也不会撞上什么东西,这是什么缘故呢?
科学家反复研究,揭开了秘密。
科学家运用这个道理,制成雷达装在飞机上,飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇
大自然是多么奇妙哇!
经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?
(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!
细心发现)
。
人类的“老师”
鸟儿——飞机
飞行蜻蜓——新式飞机
航海鲸——轮船设计
“老师”建筑鸡蛋——薄壳结构
袋鼠——越野汽车
某些贝壳——坦克
一、按要求写句子。
1、自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
(改成反问句)
2、鱼类“老师”人类鸟儿袋鼠都是的好(连词成句)
3、工程师改进了船体的设计。
改为把字句:
改为被子句:
4、自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种!
改为陈述句:
本节课用四个问题串引领教学,然后进行四人小组进行讨论。
1、课文介绍了几位人类的“老师”2、在人类发展过程中,遇到哪些问题?
3、科学工作们从生物特点得到哪些启示?
4、科学家以生物为“老师”做出了哪些重要的贡献。
教学效果好。
因为讨论时间长,朗读课文的时间就不够。
1、前面两节课我们已经知道了人类的“老师”指的是那些,而且也知道了为什么人类为什么要把那些生物当作“老师”。
还知道这是一篇总分总结构的科学小品文。
2、现在让我们一起用最洪亮、最有感情的声音来读一遍课文。
3、自己读课文第一自然段和最后一个自然段,并思考:
它们之间有什么联系,在整篇文章中起到什么作用?
(告诉我们自然界中的很多生物都是人类的好“老师”,首尾呼应,突出文章的主题)
感悟思想升华主题
在熟悉课文大意的基础上,再次明确中心,升华主题,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
1、本课主要想我们介绍了一些自然界中存在的、可以作为人类“老师”的种种生物,人类从它们身上学到了好多好多的东西,它们真的是人类的好“老师”!
2、那么课文仅仅是要告诉我们这些生物是人类的好“老师”吗?
透过这些,课文最终想要表达的是什么呢?
(中心思想)
这节课我们主要在前两节课的基础上,再次学习课文,把全文贯穿起来,掌握了课文所要表达的中心思想。
人类的“老师”
飞行——鸟、蜻蜓
航海——鲸
开篇点题——举例论证建筑——鸡蛋研究成果——结尾点题(首尾呼应)
袋鼠——越野汽车(以生物为师不断进取
某些贝壳——坦克向科学进军永无止境)
用自己的话概括本文的中心思想。
结合挂图、师生互相交流中,学生明白了坚持写日记的好处。
习作2.我的同学
尤志红(学科组讨论)
谈话导入、激发兴趣
通过谈话来引出本次习作的主题,激发学生的学习兴趣。
1、同学们在老师的要求下都做了一次小记者了,大家都采访了自己心目中的“小雏鹰”,今天我们就一起来交流一下你们的采访收获。
2、请将课本打开习作2,自己读习作中的文字材料,思考:
本次习作的要求是什么?
3、交流要求:
①、以写人为主
②、为什么值得推荐
③、写出一两件典型的事儿
④、内容具体,有详有略
交流资料、提炼素材
通过交流收集的资料,教师相机引导学生提炼素材,使文章的中心突出,事例典型。
1课前我请大家收集了关于你所推荐的人物资料,谁愿意来介绍?
请根据下列小问题来介绍你心中的“小雏鹰”。
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