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分数的初步认识
十七
12.18-12.22
十八
12.25-12.29
数学广角-集合
十九
1.2-1.6
总复习
调整计划说明
凤冈绥阳镇第二小学2017—2018学年度第一学期
电子备课记录表
日期2017年8月年级三年级
学科
数学
授课章节
第一单元
集体备
课教师
中心
发言人
教学目标
1.知识与技能
(1)认识时间单位“时、分、秒”,知道“1分=60秒”,会进行一些有关时间的简单计算。
(2)计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。
2.过程与方法
让学生在具体情境和活动中对时间观念获得充分的体验。
3.情感态度与价值观
体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,培养学生珍惜时间的良好品质,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重
难点
1.单元教学重点:
(1)通过本单元的学习,建立时、分、秒的时间观念。
(2)会进行有关时间的简单计算。
2.单元教学难点:
掌握时间单位之间的换算和一些有关时间的简单计算。
教学方法
演示法、探讨法
发言内容
《时、分、秒》是实用性很强的数学知识。
初步建立时、分、秒的时间概念时本单元的重点,也是难点。
本单元主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单的计算。
由于时、分、秒的进率不是十进制的关系,因此,时间单位的换算对学生来说是一个难点。
同时,教材从教学材料到呈现方式,都十分注重结合学生的生活经验,力求学生在实际情景中体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
主备人:
复备人:
时间:
2017年月
教学内容:
《秒的认识》
主备内容
复备内容
教学
目标
借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。
通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
教学重难点
1、借助丰富的活动,建立时、分、秒的时间观念。
2、能够选择合适的时间单位来描述具体的时间。
教学准备
钟表模型、ppt课件
教学预设
一.情境导入(播放新年联欢晚会的片段)。
师:
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)
刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。
(板书课题:
秒的认识)
二.探究新知。
(一)认识钟面上的秒
1.师:
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。
2.学生自主探索,共同探究
3.学生反馈:
(1)时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。
(2)秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
(3)如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
3.巩固练习。
1.完成“练习一”第2题,填上合适的时间单位。
补充:
(1)我们上一节课的时间是40()。
(2)小明跑100米要用19()。
2.跑步比赛
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?
从这张成绩表中,你能看出什么?
3.活动。
下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
(学生整理,教师报时)
四.课堂小结。
1.师:
这节课里,你们有哪些收获?
(1)计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
(2)1分=60秒
2.师:
同学们,时间是由一分一秒组成的,时间在不停的流逝,一去不复返,所以我们要做时间的小主人,不浪费一分一秒。
让我们牢记列宁的名言:
赢得时间就是赢得了一切!
板书
设计
《时间的计算》
使学生能根据“1时=60分,1分=60秒”进行简单的换算。
让学生学会一些有关时间的简单的计算。
培养学生学会科学合理的安排时间,养成珍惜时间的好习惯。
1、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
2、有关时间简单的计算。
教学准备
Ppt课件、钟表模型
一.猜谜游戏。
1.猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
(钟)
2.出示钟面模型
(1)“矮子”指的是什么?
“高个”指的又是什么?
(2)分针走一小格的时间是多少?
分针走一圈的时间是多少?
时针走一大格的时间是多少?
时针走一圈的时间是多少?
(3)1时等于多少分?
1分等于多少秒?
3.教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
(5时,3时20分,6时,9时50分等)
4.引出课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题)
二.教学例1。
1.2时=()分
(1)教师:
1时等于……?
(学生答)那2时呢?
(2)学生合作、自主探究。
(3)反馈60+60=120分
三.教学例2。
1.教师出示例2的情境图。
仔细观察图,你知道了什么?
说说图。
(小明7时30分离家,7时45分到校。
)
小明从家到学校用了多少时间呢?
3.学生独立思考,自主探究。
4.小组讨论,交流。
(1)分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
(2)45—30=15(分),是15分钟。
四.巩固练习。
1.完成第5页“做一做”。
2.填空。
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
(1)小组合作,讨论交流,让学生上前讲解答过程。
五.全课总结。
现在是几时几分?
我们刚才是几点钟开始上课,从上课到现在经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
《练习一》
使学生进一步掌握时间单位的进率,会正确的换算。
能正确地求出经过的时间。
使学生体验到数学知识与现实生活的联系,培养学生的时间观念
1、会灵活地计算经过的时间和进行时间单位的换算。
2、培养学生体验时间长短观念。
ppt课件
一.旧知巩固。
本单元我们学习了“时、分、秒”,大家了解有关时间的那些知识?
(指名回答,对本单元知识进行整理,并板书)
学生汇报:
1.1时=60分2.1分=60秒
3.结束时刻—开始时刻=经过的时间
二.练习巩固。
1.体验一分钟的长短。
(出示书第6页“练习一”的第1题)
(1)课件出示秒表,一起感受一分钟有多长。
(2)播放录音:
《广播体操》,判断所用时间的长短,听完录音完成练习,集体交流。
2.掌握常用的时间单位。
(出示书第6页“练习一”的第2题)
(1)让学生独立填写。
(2)班内交流,集体订正。
3.比较大小。
(出示书第6页“练习一”的第4题)
(1)学生独立完成。
(2)小组内交流,并说说自己的比较方法。
比较大小时要先把单位统一,然后比较数字的大小。
4.计算结束时间与经过时间。
(出示书第6页“练习一”的第11题)
(1)学生观察蓝天小学作息时间表(上午)说一说从中获得哪些数学信息。
(2)小组交流、讨论。
(3)小组汇报。
归纳:
结束时刻—开始时刻=经过的时间
开始时刻+经过的时间=结束时刻
…………
3.巩固迁移。
1.完成书第7页“练习一”的第8题。
先说说钟面上面的时刻,然后填写时刻并计算出两表之间经过的时间。
学生独立思考填空。
小组内交流自己计算两表之间经过的时间的方法。
2.完成书第7页“练习一”的第9题。
4.课堂小结。
同学们,今天我们对时、分、秒这部分知识进行了复习,通过这节课的学习你有什么收获呢?
板书设计
数学
第二单元
、
(1)能正确口算在100以内的两位数加、减两位数。
(2)学生会正确计算几百几十加、减几百几十。
(3)能够结合具体情境进行加、减法估算,培养估算意识。
(1)感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性。
(2)培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
3.情感态度与价值观:
调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,感知数学与生活的联系。
1.单元教学重点
(1)能够正确口算100以内两位数加、减两位数。
(2)掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。
(3)让学生通过观察、比较出“加、减法的估算”方法,能正确进行估算。
2.单元教学难点
(1)掌握几百几十的进位加法和退位减法。
(2)能结合具体情境进行估算,对估算结果的合理性作出解释。
呈现法、探究法
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的,是对100以内数的加、减法的巩固和提高。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。
本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学,使学生感受计算与生活之间的联系,体会数学算法的多样化。
《两位数加两位数》
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
3、培养学生的口算能力。
PPT课件、计数器
一、旧知复习。
出示口算卡
26+30=48+20=49-20=56+3=
28-9=24+9=35-20=46-7=
二.探究新知。
1.教学例1
(1)。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
(指名回答)教师板书:
35+34=
为什么要这样列算式?
(要想求出一年级一共要买多少张票,就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
一年级一班35人,二班34人,用加法计算。
)是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
(小组汇报。
2.教学例1
(2)。
出示书第10页例2情境图,用你自己喜欢的口算方法算一算吧。
(1)引导学生列出算式:
39+44=
(2)学生尝试计算39+44=,并说说算法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
三.巩固练习。
1.看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
4、课堂小结。
在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
你还有哪些疑问的地方?
《两位数减两位数》
(1)学习两位数减两位数,能正确口算100以内数的两位数减两位数。
(2)经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
1.正确掌握两位数减两位数的口算方法。
2.培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
PPT课件
一.复习导入。
同学们,还记得上节课某学校乘车去参观上海“世博会”的情景吗?
大家把问题解决得真棒!
那么,现在请你运用所学知识口算下面各题,并说说师怎样算的。
33+29=23+31=68-4=
32-6=45+24=35-20=
1.获取信息,理解题意。
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
2.尝试解决,探究算法。
(1)师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
小组讨论,集体交流。
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
65-54=是不退位减法,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;
65-48=是退位减法,计算时不能直接减。
在口算这两种减法时,可以用“先减整十数,再减一位数”或“先减一位数,再减整十数”的方法进行计算。
1.完成书第11页“做一做”。
学生独立口算,指名回答,并说一说抠算的方法。
2.完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
3.完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,可以将减数看成整十数和一位数,先用被减数减整十数,再用所得的差减一位数,也可以根据实际情况选择合适的方法。
《几百几十加、减几百几十》
教学
目标
学习几百几十加、减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
培养学生的计算能力。
培养学生在不同的方法中择优的意思和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
1.正确计算几百几十加、减几百几十。
2.培养学生解决问题及计算的能力。
3.掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。
一.新课导入。
1.口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=
300+20+60=80-60+200=
100+400+50=900-300-200=
2.口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3.拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二.探究新知。
1.出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
生:
上午卖出380个“海宝”,下午卖出550个“海宝”。
问题是:
“上午和下午一共卖出多少个海宝?
”
(2)列式计算:
380+550=
独立思考,你是怎样计算的?
(3)计算完成后,在小组内交流,讨论。
(4)学生汇报。
算法1:
用口算38+55=93,所以380+550=930。
算法2:
用竖式计算。
相同数位对齐,然后从个位开始算起。
2.总结算法。
小结:
笔算减法:
相同数位要对齐,从个位减起,哪一位上不够减,就从前一位退1。
1.完成书第14页“做一做”。
笔算几百几十加、减几百几十,都要相同数位对齐,从个位算起。
做加法时,哪一位上相加满十,就向前一位进1。
做减法时,哪一位上不够减,就从前一位退1。
板书设计
《加、减法的估算》
(1)学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
(2)体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力。
在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
1.掌握估算的方法,能正确进行估算。
2.能结合具体情境进行估算,并对估算结果的合理性作出解释。
1.填空。
(1)实验小学今年有学生1021人,约是()人。
(2)小明家到学生有492米,约是()米。
(3)一台电视机售价是1095元,约是()元。
(4)学校图书馆又买来新书702本,约是()本。
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2.结合生活实际,了解估算。
(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?
(多媒体出示图片)
总结:
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)
1.提出问题。
观察教材第15页图文,你能了解到什么数学信息?
学生回答:
问题是什么呢?
(1)六个年级的学生共约多少人?
(2)六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算方法。
1.完成书15页的问题。
学生先独立解答,再全班交流估算的过程。
2.完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小组中交流。
3.完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目,弄清楚题目要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。
4.完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
师:
通过今天的学习,你有什么收获和体会?
《整理与复习》
通过具体练习,学生能总结出本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,能正确、熟练地计算。
通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
1.正确、熟练地计算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十。
2.培养学生提出问题、解决问题的能力,体会估算策略的灵活性。
1.两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加。
(2)提问:
怎么口算两位数减两位数?
两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,先用被减数减整十数,再用所得的差减一位数。
2.它们之间有什么联系?
(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650-340其实就是65个十减34个十,等于31个十。
(2)方式虽然不同,一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。
二.基本练习。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
学生独立思考后,指名回答,说说口算思路。
问:
口算时要注意什么?
哪些地方容易出错?
2.计算。
520+300=840-560=750-540=
440-150=600-240=920-470=
1.完成“练习四”的第1题。
两人一组,轮流出题计算,比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。
3.完成“练习四”的第3题。
(2)班内汇报,交流。
(3)对以上问题进行解答。
同学们,今天我们对万以内加法和减法
(一)这部分知识进行了全面的整理和复习,通过这节课的学习你有什么收获呢?
还有什么不明白的问题吗?
(学生自由发言)
第单元
、
(1)经历实际测
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- 三年级 数学教案