八年级物理教学案例--压强Word文档下载推荐.docx
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以此来提高学生的探究能力,激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
案例
1、巧妙导入,使学生产生好学之乐
在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。
教师展示一枚鸡蛋,问学生如果把鸡蛋握在手心,手均匀用力捏鸡蛋,能否把鸡蛋捏碎,只有极少数学生认为捏不碎。
一位女生上前面来亲自试试能否捏碎,她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。
男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋,所以鸡蛋没碎。
一位力气大的男生说,我去试试,鸡蛋不碎都不可能,结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。
这个结果很出乎学生的意料。
教师提问,谁有其他办法使鸡蛋碎了?
学生说了生活中最常用的办法。
教师又提出问题,一只手同时握两个鸡蛋,均匀用力,鸡蛋会不会碎呢?
很多学生说,一个都捏不碎,两个就更不可能捏碎了。
刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋,结果鸡蛋碎了,她说她用的力没有第一次大呢,鸡蛋却碎了,太不可思议了。
试验结果出乎多数学生意料。
教师接着问为什么会出现这种情况?
这就一下子抓住了学生的心理,激发了学生探究的兴趣,把学生牢牢吸引住。
2、自主参与探究过程
教师展示图片:
一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走;
二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌;
三、啄木鸟的嘴很尖;
注射器的针头很尖。
学生亲自体会,把铅笔一端削尖,用两只手的食指分别压住铅笔的两端,两个手指的感觉分别怎么样?
利用生活中常见的场景和随手可得的器材,甚至包括学生的身体让学生进行观察,亲身体验,并且对这些实例共同的特征进行分析,学生交流得出猜想:
压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。
学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来,学生真正的把物理和生活联系了起来。
这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习,让学生自己去摸索,寻求,让事实说话,激发了学生的兴趣、探究精神。
虽然有的猜想是错误的,但说明学生也经过认真的思考,教师给予了鼓励和赞许。
3、学以致用、指导生活
压强概念在生活、社会中应用比较广泛。
有时我们需要增大它,有时需要减小它,怎样来增大或减小压强呢?
学生根据压强计算公式讨论得出结论。
教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片,由学生分析其中是增大压强还是减小压强,方法是什么?
紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强?
并请学生到前面表演:
有的抱着一摞书站在地上来增大压强;
有的抬起一只脚来减小压强;
有的坐在地上;
有的把书放在地上人站在书上,来减小压强。
学生在表演中通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。
同时激发了学生的学习兴趣,把课堂学习推向一个新的高潮。
4、课后延伸、拓展思维
通过观察汽车超载、道路被破坏的图片资料,引导学生分析道路被破坏的原因,寻找解决问题的方法。
培养学生获取信息和处理信息的能力,体现“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念。
本节课教师创设了现实生活中的问题,让学生体验生活中的现象,用生活中的实际问题,引发学生去思考,使学生着眼于对实际问题的探索,在感知的基础上.引导学生把生活中的问题转化为物理问题,运用已有的物理知识去解决问题。
让学生感受物理、体验物理,学生从中感受到物理是有用的.是服务于生活的,物理是生活的物理。
通过感受和体验,也升华了学生的情感态度与价值观.从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索,在学习的同时更好地认识世界。
可见,组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源,是培养学生收集和积累的好习惯,是物理学习不可缺少的有效方法。
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- 年级 物理 教学 案例 压强