人教版八年级音乐上册第六单元 冬之旅 教学设计Word格式文档下载.docx
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(1904——1938)作曲家、音乐教育家。
1916——1929年在北京清华学校学习,其间参加学生合唱队和管弦乐队,并学习钢琴后赴美留学。
他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
思考:
描绘了一幅怎样的情景?
这首歌表达怎样的情绪?
运用什么演唱形式?
3、学唱歌曲。
(三)处理歌曲:
同学们请思考一下歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情?
(四个“响叮当”)学唱四个“响叮当”。
歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号?
为什么要加?
怎样生动地来演唱?
——加了跳音记号,要唱得短促跳跃,力度要怎么处理?
作渐强,表现儿由远走近的清脆的铃声。
师指挥,生练习一遍。
。
1.师示范演唱:
2.请同学们用‘LA’跟随琴唱一遍(注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握)。
3.请同学们试着把歌词加进去唱一唱(断
音记号)。
4.放开声音,完整的唱一唱(要求唱出愉快欢乐的情绪)。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握,第六小节“骑”轻巧地一带而过,强拍落在“驴”上;
第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味,然后感叹地唱出“花”字。
其实呀,歌曲和节
拍、旋律有关系以外还和演唱时的强弱力度处理有很重要的关系。
5、出示力度标记的课件(力度小游戏)。
(四)实践与创造:
男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
要求由慢到快。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
(五)欣赏铃儿响叮当的歌曲视频。
(六)课堂小结:
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。
雪映梅开是天景,踏雪寻梅是人趣。
自古以来,人们不惧天寒地冻,不畏山高路远,去探问,去寻访。
“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱。
教学反思
《溜冰圆舞曲》
1、知识与能力:
通过欣赏《溜冰圆舞曲》使学生了解歌曲的特点和风格。
2、过程与方法:
完整而充分地聆听《溜冰圆舞曲》,在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神。
3、情感态度与价值观:
尊重艺术,理解世界文化的多样性。
尊重艺术家的创造劳动,尊重艺术作品,养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
学习世界其他民族的音乐,理解音乐文化的多样性。
体会《溜冰圆舞曲》所表现的音乐情感变化。
体验维也纳圆舞曲的风格特点。
教具准备:
多媒体课件、教材。
教学过程:
一、聆听选择乐曲片段导入课题。
请学生模仿滑旱冰的动作,并为此选择合适的配乐。
选择乐曲片段:
①《蓝色的探戈》。
②《溜冰圆舞曲》第一小圆舞曲主题a。
分析:
①滑冰动作作出强弱弱的规律。
②圆舞曲的节奏特点。
③聆听a主题,体验节奏及速度。
老师:
在19世纪后半叶的巴黎,溜冰和圆舞曲都很盛行。
成为上流社会的社交活动之一。
这时法国著名的作曲家瓦尔德退费尔,将二者巧妙的融合,写成了《溜冰圆舞曲》,这也成了他的代表作品,流传至今便成了经典作品。
同学们,想不想看看花样画饼运动员的精彩展示?
好!
请同学们在欣赏的同事,仔细聆听,用心体验,才能享受音乐之美。
二、完整聆听《溜冰圆舞曲》。
溜冰运动员的表现精彩吗?
(学生:
精彩)让我们用掌声向他们表示感谢。
三、分段赏析。
四、小结。
《沁园春·
雪》
1.通过创造与拓展活动,使学生更主动地学习优秀的艺术作品,了解一些反映历史面貌的作品,体会艺术作品的历史性特征,学会简单的舞蹈造型。
2.学生能够熟唱《沁园春•雪》。
一、内容介绍:
1945年8月28日,毛泽东从延安飞重庆,同国民党进行了43天的谈判,其间柳亚子屡有诗赠毛,10月7日,毛书此诗回赠,随即发表在重庆《新华日报》上,轰动一时。
(1)用该诗词谱写的歌曲作为背景音乐,有表情地进行朗诵,并把朗诵与歌曲作比较,体会音乐的作用。
(2)、利用山水画
进行情景上的烘托。
(3)、将诗词内容所涉及的时代与伟人写诗时的时代背景相结合,以更好的触摸历史的脉搏。
二、学唱
1.歌曲简介。
2.引导学生用什么样的速度、力度、情感来演奏此曲。
3.采取视奏的方法,以巩
固和提高学生
的五线谱视谱能力。
4.要求学生在气息上保持一致性,换气点尽量统一,长乐句保持气息的连贯性。
5.要求学生初步体验两声部的合奏效果,在两个声部的分配中第二声部的学生应略少于第一声部的学生数,音量稍弱。
6.加入人声,用“lu”演唱,作为练声曲。
7.用钢琴伴奏,再可加入一些打击乐。
三、小结
略
《十一月·
雪橇》
1.通过复习演唱活动,达到温故而知新的教学目的。
2.结合《十一月·
雪橇》欣赏,体验音乐是如何表现美好的大自然。
3.欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。
教学重、难点:
1.听辨《十一月·
雪橇》音乐结构。
2.《十一月·
雪橇》的音乐结构认知。
一、复习环节。
1.复习歌曲《踏雪寻梅》。
教师活动:
引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱,再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。
(1)教师讲评学生的歌唱情况。
(2)学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。
(3)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题,学生说出主奏乐器音色。
3.教师讲评学生的复习结果。
二、欣赏器乐曲《十一月·
雪橇》。
1.教师导语:
世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品,现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品?
学生回答:
《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。
2.大家知道很多和雪相关的题材作品,那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的
十一月《雪橇》。
学生活动:
学生简述自己所了解的柴可夫斯基。
教师介绍
雪橇》的相关资料。
这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品,这首作品又译作《在马车上》,关于这首作品,还有一段小故事。
1876年,每月一个固定的日子,柴可夫斯基的管家就会提醒他:
“先生,又该寄邮件了吧?
”这时候,柴可夫斯基就坐下来,把当月的曲子完成。
写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏,写过就放下,直到下个月仆人提醒之前,他不把这事放在心上。
创作灵感不可能随呼随到,在六月和十一月,到了“寄邮件的日子”,柴可夫斯基腹中空空,找不到理想的表达方式,于是拿两首平时写好的性格小品来充数,这就是《十一月·
3.乐曲欣赏
(1)教师播放《十一月·
雪橇》,同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。
引子+首部(三段式)+中部+连接部+再现部
(2)学生活动。
学生谈自己听音乐的感受。
呈示部:
雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。
展开部:
活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。
再现部:
(3)学生活动。
听乐曲《十一月·
雪橇》呈示部,学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。
学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪:
旋律走向以向上迂回起伏为主,音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。
(4)学生活动。
学生听《十一月·
雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点:
学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏,以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。
或者学生掉转椅子,把椅子当雪橇随音乐颠动身体,体会音乐的情绪。
学生分析音乐风格特点:
展开部的音乐,由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展;
进而回复活跃的舞曲风,提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展;
最后转化成调式的转变,做出最鲜明的妙趣横生的对比。
(
5)学生听唱与记忆呈示部主旋律。
4.再听《十一月·
雪橇》,请学生在讲台或利用幻灯片,指示音乐结构图带动大家听赏。
5.教师评价学生的听赏效果。
三、竖笛吹奏。
欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。
教师范奏《铃儿响叮当》学生练习,学生之间互教互评。
学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。
教师或学生示范吹
奏《菩提树》,学生练习,互教互评。
教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。
四、课堂小结。
本节课欣赏了乐曲《十一月·
雪橇》,体验了音乐是如何表现美好的大自然。
并欣赏了歌曲《菩提树》,器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。
《菩提树》
教学目标
【情感态度价值观】
通过学习作品《菩提树》,体会对美好生活的回忆,感受对未来美好生活的向往之情。
【过程与方法】
通过范唱、讨论、分析等活动,学生能够掌握艺术歌曲基本的创作技巧,提高对艺术歌曲的审美能力。
【知识与技能】
掌握艺术歌曲的创作特征,正确掌握三连音。
教学重难点
【重点】
理解艺术歌曲的创作特点;
注意三连音的节奏型;
熟悉舒伯特的艺术歌曲。
【难点】
掌握艺术歌曲的创作特点,体会美好的回忆和对未来美好的期望。
教学过程
(一)新课导入
教师运用多媒体播放舒伯特的肖像图,并提问:
关于这个人大家了解多少?
学生自由回答。
教师总结:
这是西方音乐史上非常多产一位的作曲家,一生创作了大量的艺术歌曲作品,他就是舒伯特。
顺势揭示课题《菩提树》。
(二)整体感知
1.教师初次完整播放歌曲《菩提树》,并提问听完作品后的感受。
作品怀着抒情的情绪,用中速进行演唱。
2.教师再次完整播放作品,并提问作品有什么特点?
作品属于艺术歌曲,旋律优美,歌词具有很强的艺术气息。
(三)深入探究
1.教师介绍舒伯特的生平,介绍生活背景和《菩提树》的创作背景。
2.教师播放《菩提树》,组织学生在此完整的聆听作品。
教师提问:
作品的旋律有什么特征呢?
这是一首比较抒情、略带伤感的艺术歌曲,曲调质朴,旋律起伏有序,而且旋律中出现了三连音。
3.教师范唱,组织学生跟老师哼唱主题旋律,单独讲解三连音的节奏型,三连音能增强旋律的活跃感。
通过歌词你感受到了什么?
歌词是由著名的诗人缪勒创作,歌词给我们描绘了一幅回忆往日里与亲人在一起的美好场景。
4.播放钢琴版本的《菩提树》,请学生闭上眼睛聆听其中的意境,并提问听到的感受。
学生讨论并自由回答。
教师总结并讲解:
对歌手的演唱技巧要求较高,歌声中略带伤感之情,唱出了一幅冬日里对昔日生活怀念的美好画卷。
5.教师组织学生讨论艺术歌曲的特征,并派小组代表发言。
艺术歌曲的旋律优美,充满诗情画意,歌词都是名人诗篇,对演唱者的演唱技巧要求较高,伴奏一般都具有独立意义,地位很高,而且可以作为音乐会曲目单独演奏。
6.带着对作品的理解再次聆听艺术歌曲《菩提树》。
(四)拓展创编(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
教师播放舒伯特另外一首艺术歌曲《野玫瑰》,请学生聆听,并谈谈这两首歌曲的异同之处。
学生纷纷回答。
教师给予鼓励性的评价并总结:
艺术歌曲属于一种内涵丰富,意境深邃,充满诗情画意的歌曲类型。
(五)小结作业
师生共同回顾本节课的重难点知识,教师最后播放《菩提树》的音频,并激发学生对美好生活的向往和憧憬,呼吁学生们一定要珍惜时间,立足当下,去发现生活中更多的真善美。
布置课后作业:
聆听中国作曲家赵元任的艺术歌曲《教我如何不想他》,感受其中的意境。
四、板书设计
菩提树
舒伯特
中速的,抒情的
艺术歌曲
意境深邃
《飞雪迎春》
1、聆听学唱《飞雪迎春》,感受冬天的意境美和音乐美,培养热爱大自然的感情。
2、能用轻松、欢快的声
音学唱《飞雪迎春》。
3、能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏,创设歌曲意境。
教学重点
能用轻松
明快的声音学会演唱《飞雪迎春》。
教学难点
《飞雪迎春》第二声部的演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。
教具准备
打击乐器、自制课件、多媒体。
教学程序
一、组织教学
组织学生听《铃儿响叮当》进教室,并坐成“u”形。
《铃儿响叮当》是一首描写冬天意境的歌曲,大家都能哼唱,而且较欢快,给他们创设“美丽的冬天”的意境,感受到冬天的气息,体验到冬之韵的意境。
二、诗歌朗诵
师导语:
大家知道,梅花总是挑选在最严寒的冬天开放,这种敢于困难做斗争的精神是大家值得学习的,首先让我们来朗诵古诗《梅花》。
1、鼓励个别
同学有感情的朗诵诗歌。
2、思考、即兴创作,并能唱给大家听。
多媒体展示古诗及与诗歌意境相应的图片。
通过即兴创作演唱,能提高学生的积极性,把课堂提高到第一个小高潮,并能充分发挥学生的想象力,和歌曲的即兴创作能力。
三、欣赏、学唱歌曲
1、初听歌曲《踏雪寻梅》。
(1)说说音乐给你的感受。
(2)音乐把你带入了怎样的画面。
2、解决设疑。
3、学唱歌曲第一声部。
4、第一、二声部合唱。
闭上眼睛,带着问题用心聆听歌曲,可随音乐晃动身体。
5、学生自由发表自己的意见,讨论音乐情绪及意境。
6、用歌词演唱到熟练。
7、多媒体展示曲谱,并播放。
带着问题去聆听,可以给聆听以指向性,并可检测,培养他们良好的欣赏习惯。
四、创编、表演
利用新年音乐会这样一个背景一起表演。
分五小组讨论,讨论的内容各自分配,每组一种表现方式。
五、课堂小结
说说冬天带来的乐趣。
教学反思
《我爱你塞北的雪》
1、用愉快、愉悦的心情演唱《我爱你,塞北的雪》这首歌曲。
2、培养热爱家乡,热爱冰雪,热爱大好河山的豪迈情感,以及对待自然,对待生活积极乐观的精神。
正确把握歌曲的情绪,以及有表情的歌唱歌曲。
进一步加强对音乐创造能力和思维能力的培养。
教具准备
多媒体设备,录音机,电子琴,U盘
一、课前展示
1学生听音乐做律动进教室
2师生问好
二、情境导入
在整体感受歌曲的情绪和意境,想象歌曲所表现的音乐形象基础上,运用朗诵歌词和轻声哼唱歌曲等形式,丰富学生的审美体验。
针对歌曲前奏、主体和尾声所带来的不同感受,从力度、速度及情绪变化等要素入手对歌曲的感受与理解。
三、自主合作探曲加以分析。
歌曲欣赏中,教师可用钢琴演奏歌曲的前奏,鼓励学生随着音乐展开想象,用动作模仿雪花飘洒的情景,深刻体验歌曲前奏所表现的意境。
感受歌曲的情绪,体验前奏所表现的意境。
1歌曲为宫调式,4/4拍子,单乐段结构。
歌曲由六个乐句组成全曲。
四、检测提升
音域为十一度,具有东北民歌的风格。
曲调虽极富于民歌色彩,且透出明显的北方风味,但却并不似某一首具体的民歌,而是在丰用自己喜欢的形式表现歌曲的意境。
五、归纳反思
民歌基础上,结合北方语言的境。
音调创作出来的曲调。
板书设计:
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