《科学探究:摩擦力》教学设计(修改版)Word文档下载推荐.doc
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第五、分析摩擦的利与弊,认识事物的多面性,掌握分析事物的科学方法。
第六、运用多媒体展示国内先进的磁悬浮列车,加强爱国主义教育。
第七、巩固教学成果,布置作业,完成本堂课的教学。
教学目标
1.知识与技能
知道摩擦力的存在与产生;
明确滑动摩擦力的影响因素;
知道增大与减小摩擦力的方法。
2.过程与方法
通过观察和实验,感知摩擦力的存在;
通过实验,探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系。
3.情感态度与价值观
通过完整的实验探究过程培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神;
通过对最新科技如磁悬浮列车的了解,增强学生的民族自豪感。
教学重点、难点
实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力大小的关系;
学会猜想与假设,认识变量控制的意义和方法。
教学过程
一、导入新课
1.感受摩擦力的存在:
出示如下小短片和小实验。
[设计说明:
用短片和小实验的目的是让学生在亲切的场景中认识与感受摩擦力。
]
二、进行新课
1.摩擦力是如何产生的?
把手压在桌面上,然后向前推手掌,感受摩擦力的产生及方向。
引导学生分析并最终得出滑动摩擦力的概念。
本环节有利于突破摩擦力的方向及发生的条件。
2、探究影响滑动摩擦力大小的因素。
(1)提出问题
学生搓手体验:
①二手掌心相对轻微用力,搓动双手。
②二手掌心相对使劲用力,搓动双手。
③手背对手背使劲用力,搓动双手。
[学情预设:
学生可能会有如此体验:
①用手按住桌面上滑动,体会手的感觉,向下用力按着桌面再试一试,②让学生用手在衣服上蹭一蹭体会手的感觉;
③脚在地上蹭一蹭,体会脚的感觉……]
提出问题:
从上述的体验中可猜想什么与滑动摩擦力有关?
本环节教师应注意引导,防止学生扯得太远,影响教学任务的完成,但在不影响大局的情况下,应鼓励学生有更多的问题提出。
(2)猜想与假设。
多数情况下学生会提出以下的一些猜想与假设:
①滑动摩擦力的大小是否与压力有关?
②是否与接触面的粗糙程度有关?
③是否与接触面积有关?
④是否与材料有关?
⑤是否和物体的运动方向有关?
……
对于学生没有提出的问题,教师不刻意去拓展。
(3)制定计划和设计实验。
影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,要如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由某特定因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?
引导学生讨论后回答。
[学生可能回答:
让一个因素不同,其他因素相同。
教师指出:
我们在研究某一个因素对该物理量的影响时,应控制其它与该物理量有关的因素不变,这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。
让学生根据控制变量法拟清设计思路,设计好实验步骤。
按小组进行讨论。
教师应参与到一些小组的讨论中,摸清学生的思路。
师生的一些想法是存在很大差异的,直接参与到讨论中,有利于教学的顺利完成。
开始交流各小组的实验设计思路。
[每小组推举一个成员参与交流发言,教师综合进行评价,并从中选出成功方案若干供学生实验时自行选择。
应让学生在实验设计过程中,自行阅读P94加油站中的内容。
在这里,我主要是通过对比的方法来阐述“弹簧测力计匀速直线运动”的作用,具体方法如下:
把钩码挂在弹簧测力计下,分别让它们处于静止、匀速向上提起、匀速向下运动、加速向上提起,比较四次实验中弹簧测力计的示数变化。
学生实验方案举例:
验证:
滑动摩擦力大小与压力大小有关。
器材:
木块、长木板、钩码、弹簧测力计。
滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关。
长木板、棉布、毛巾、木块、弹簧测力计。
研究问题
相同条件
不同条件
拉力/N
摩擦力/N
结论
滑动摩擦力大小与压力大小的关系
木块+1N钩码
木块+2N钩码
木块+3N钩码
滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系
玻璃
纱布
木块
(4)进行实验与收集证据
进行实验并记录实验中的现象和数据。
在学生进行实验前,教师把数码相机对准其中的一组进行实况拍摄,录下该组实验全过程,以备后用。
(5)分析与论证
各小组根据实验记录,分析数据,并整理归纳得出结论。
(6)评估与交流
实验完毕后,让各个小组交流实验的情况及结论。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都要对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。
根据实验过程中出现的情况,进一步让学生思考:
实验设计中有无失误之处?
怎样弥补不足?
拉木块运动是否匀速?
弹簧测力计示数是否稳定?
怎样进一步改进并减小误差?
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的二个因素。
在需要时,可以重放刚刚用数码相机拍摄的某小组实验过程片段,并提出相应的评价。
3.增大与减小摩擦的的方法
(1)体验有益摩擦
选择一个2.5升的饮料瓶,在瓶中装适量的水,旋紧瓶盖,放在讲台桌上。
先请班上一个力气小的女生上台,让她手握饮料瓶(握法如右图所示),并将其举高,该女生轻松举起饮料瓶。
教师事先在手上沾上洗洁精,虚张声势去举起饮料瓶,,借机把洗洁精涂在饮料瓶侧壁上……结果,教师没能把饮料瓶举起,在学生惊讶无比的情况下,教师请班上公认的“大力士”上台帮忙。
只见他,双手抱住饮料瓶使足力气,结果也没能把饮料瓶举起……
在同学们的笑声中,教师及时提示上台的男生闻一下手上所沾的气味,在学生判别出“洗洁精”后,引导全班同学分析刚才的实验,并认识生活中摩擦力的作用。
(2)体验有害摩擦
播放一段有害摩擦的视频片段。
引导学生阅读课本内容,并结合实际,总结相关增大与减小摩擦的方法。
本环节能增强学生学习物理兴趣,并让学生在娱乐中接受物理知识,并体会物理无处不在。
也可以视时间情况,适当增加一些类似的小实验,如体验瓶盖上条纹的作用等。
三、拓展课堂
观看有关上海的磁悬浮列车的图片,增强学生的民族自豪感。
播放有关气垫船的图片或视频,加深学生理解摩擦力在生活中的应用。
让学生课后去查阅有关摩擦力的知识。
四、布置作业
1.课堂作业:
P97题1,2。
2.课后作业:
写一篇物理小短文《假如生活中没有了摩擦力》。
教学过程流程
开始
导入新课
视频1、花样滑冰2、轮滑运动
增大有益摩擦的方法
视频有害摩擦实例
小实验:
书本间的摩擦
小组合作探究:
滑动摩擦力的影响因素
搓手体验
1、掌心相对,微压
2、掌心相对,重压
2、掌背相对,重压
讲授摩擦力的相关概念
引导学生总结摩擦力大小可能与压力、接触面粗糙程度有关
举例说明
体验:
手握重物
减小有害摩擦的方法
视频我国的磁悬浮列车与气垫船
教学小结
学生练习反馈
教学总结
结束
教学小结与反思
因为摩擦力是生活中常见的一种现象,学生已经有了较为深刻的体会,所以在引入摩擦力时,采取情景再现的方法,降低学生学习知识的起点。
关于滑动摩擦力的影响因素,是本节课的重点,教材中采用了一个完整的科学探究活动,所以,本教学设计重在实验过程的控制,根据学生的具体情况,采取了适时的提示及实验演示,让学生在自我设计实验的过程中,不断的思考物理探究方法——变量控制法的应用。
关于增大与减小摩擦的方法教学中,主要是让学生体会摩擦的利与弊,体会如何运用科学的方法去解决生活、生产中遇到的困难。
附:
A.课堂评价量化评分(60分)
班别______
姓名:
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知识
与
技能
知道摩擦力的存在与产生
5
4
3
2
明确滑动摩擦力的影响因素
10
8
6
知道增大与减小摩擦力的方法
过程
方法
通过观察和实验,感知摩擦力的存在
情感态度
价值
观
通过完整的实验探究过程培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神
通过对最新科技如磁悬浮列车的了解,增强学生的民族自豪感
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
其他我想说的:
B.课外作业量化评分(40分)
依
据
及
权重
(分)
自
评
完成课外作业,有特色,有创意,字体清晰、图象美观。
20
体现多种解题方式,有创新。
发扬协作互助精神,课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎,此项可得满分。
还需改进的地方:
值得表扬的地方:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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