部编版四年级上册语文电子教案文档格式.docx
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)雾风号(há
o)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chà
n)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
(3)理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附:
板书:
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
四、教后记
(第二课时)
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
(一)引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
(二)通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
(三)引导学生理解课文内容。
1.师生交流,品读。
潮来前:
笼罩薄雾风平浪静
(板书)观潮
潮来时:
闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时:
漫天卷地风号浪吼
在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。
同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。
1.潮来前,作者介绍了什么?
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;
水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
(四)总结。
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3.根据具体情况进行小结
4.作业。
(1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
(2)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
板书:
1、观潮
潮来前笼罩白雾风平浪静
潮来时远声如闷雷远处白线
近白浪翻滚山崩地裂
潮过后漫天卷地风号浪吼
2、走月亮
1、有感情地朗读散文,并背诵重要语段。
体昧散文所描绘的意境。
2、正确、流利、有感情朗读,感知文意,赏读散文。
3、感受作者对于和阿妈走月亮的喜爱之情。
教学重难点
教学重点:
了解散文的意境,能够用自己语言转述文中的情景
教学难点:
体会散文的优美之处和作者的情感学目标
一、师生谈话导入
1、同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
(板书课题:
走月亮)
3.通过预习,谁来说说“走月亮”是什么意思?
(走月亮是我国南方特有的风俗。
指的是在月光下散步的情景。
4、文中写的是谁,又是怎么走月亮的呢?
说得好,我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。
(1)生字词扫盲
(2)思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
2、
在你读课文时,有那些不明白的地方,请同学们来汇报。
同学们提出的问题有:
①“洱海”是个海吗?
它在哪?
②月亮为什么有时圆,有时是月牙呢?
③课文中为什么多次写,啊,我和阿妈走月亮?
(播放课件:
金钥匙)自读课文中发现的问题,有的是知识性的问题,可以查资料或请教别人。
如果有的问题与课文内容关系不大,可以放一放,以后再解决。
有的是关于理解课文的重要问题,要在学习课文的过程中解决。
一般这类问题,应与课文的主要内容,人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题,有查到河海的资料了。
(生:
洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。
在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。
)通过查资料我们解决了第一个问题。
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题,就是这一课的一个重要问题。
3、理清文章大致顺序。
(1)
那么文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?
”,对,是四次。
(2)想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?
第一次,
是在小路上走月亮。
第二次,
是在小溪边。
第三次,
是在田埂上。
第四次,
是只是静静地走着。
走过了许多地方。
(3)“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段
过渡:
“啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章结构清晰,自然。
那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。
3、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
1、要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
2、指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
在生活中你觉得什么能照亮?
(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?
生:
更柔和,更浪漫。
太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。
同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?
有可能照亮荷塘;
有可能照亮小溪;
有可能照亮草地……
大家注意观察这是一个什么句式?
在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽,这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?
应该温柔点,小点声。
试一下吧
在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
1、学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?
闻到了什么?
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出小溪流香的句子。
这香味怎么还会流呢?
可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,所以香味也就随着溪水在流动。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?
有水塘、还有月亮
每个小水塘里都“抱”着一个月亮,为什么说“抱”呢(是因为许多鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。
这是什么修辞方法?
对,拟人。
无数的小水塘,像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮,多温馨,多可爱。
一起读读这些句子吧。
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
(想起白天在这里玩耍的情景)
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?
(很美,很快乐)
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
二、自学第三、四部分
老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求:
把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。
2.全班交流。
文中的哪些地方吸引你?
我和阿妈沿着小溪走啊走,来到田埂上,我听到了什么,看到了什么呢?
请自己读读第三部分。
听到:
秋早唱歌,夜鸟拍翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩。
看到:
沉旬旬的稻穗,像很毯的稻田。
闻到:
果子的甜香。
这鱼儿的欢跃,果子的甜香,沉甸甸的稻穗,都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收,这是多么令人激动啊,我们读时应该读出什么语气呢?
对,读出丰收的高兴,喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
(2)第四部分
走过了田埂,走过了溪边,走过了许多地方。
读一读最后一部分。
(走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;
走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……)还会走过哪呢?
你能模仿这个句式说说么?
(走过月色浓浓的小树林,走过小山坡。
)(走过凉风习习的小河边,走过石拱桥。
在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着„„”
(月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮
我和阿妈静静地走着,拉妈妈温暖的手,闻着妈妈身上的气息,此时此刻我有什么感觉呢?
啊,多么温馨甜蜜,多么富有诗情画意啊。
我们来读一读(配乐)
4.小结:
是呀,我和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香,边走边聊,多么甜美、多么幸福呀!
即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!
5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?
(因为我和妈妈每到一个地方,感觉那里的景色太美了,感觉很愉快,所以反复的说,啊,我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。
课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛,文章更有感染力了。
三、整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
…
四、小练笔
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;
风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;
月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。
五、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。
(语文天地填成语)
板书设计:
走月亮
月儿明亮 月光柔和
走过:
溪岸 果园田埂景美
我和阿妈 看到:
山 树 草 花 星星闪烁情浓
听到:
秋虫唱 鸟拍翅膀 ……
想到:
洗衣裳 做小船
六、教后记
3、现代诗二首
秋晚的江上
教学目标
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;
通过分析诗文的蕴意,培养学生严谨的语言组织能力,表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。
诗歌意象分析。
一、新课导入:
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读(注意语速、语气、语调)
强调字音---一瞬(shù
n)
2.学生齐诵读
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。
浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。
后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。
二十年代,他曾莅校考察并讲学。
代表作品:
《旧梦》《卖布谣》等。
1931年开始,刘大白闭门进行写作。
1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么?
怎没样的状态?
鸟儿归巢,
倦了。
2.“驮”字突出了什么?
突出鸟倦的程度;
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
夸张。
体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的?
无比欣悦
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会?
军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?
流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。
花牛歌
1.认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容,想象诗中的最物构成了怎样的画面。
3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
1.引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
2.鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
一、导读引入,激发兴趣
1.上ー节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2.板书课题。
3.齐读课题
二、学习诗歌
1.自读感知
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:
你从诗中感受到了什么。
(提示:
可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2.点拔感悟
(1)指名分小节读,正音,认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?
(指导学生抓住“压扁”霸占””偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3.领悟写法
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结
A.每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”花牛在草地里眼”花牛在草地里走”花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上ロ。
(结构一致)
B.用词讲究,动词用得很准确,“霸占”、”愉渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
口语交际——我们与环境
1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境,我们可以做些什么”等话题发表看法,做到不跑题。
2.在交流中能围绕话题发表看法,不跑题。
能判断别人的发言是否与话题相关。
3.学习从别人的发言中整理有价值的信息,并选出十项保护环境简单易行的做法,印成“保护环境小建议十条”,准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
4.认真观察身边的环境,感受人类生存与环境的密切关系,增强保护环境的意识,积极投身到保护环境的行动中。
课前准备
教师准备:
了解学生搜集的环境问题,制作多媒体课件。
学生准备:
以学习小组为单位,认真观察身边的环境,搜集存在的环境问题,有条件的可以拍摄成照片。
课时安排
1课时
一、激情激趣,导入新课
同学们,今天我将和大家一起走进“口语交际”世界中,去感受心灵碰撞的魅力,去享受思想交流的快乐。
在此,老师送大家三句话:
①自信,从大声、大胆说话开始!
②会倾听、会欣赏他人也是一种美德!
③课堂的每一个角落都精彩!
出示视频《我国水资源状况》,学生欣赏,教师作如下要求:
请用笔记录下你认为值得积累的知识,为后面的学习作准备。
让学生自由发言:
说说自己从影片中获得了什么?
(教师谈话,出示课题:
水,是生命之源,大家都很清楚,可在我们的生活中常常被忽略。
有人说:
“世界上最后一滴水,将是人类的眼泪”。
这,并非危言耸听。
人类不仅面临着水的危机,还有许许多多的环境问题正困扰着人类。
我们今天的课堂,就从环保开始。
二、初步体验,探讨“劝说艺术”
刚才的影片,让我们心情沉重,而下面的情境,你会袖手旁观吗?
出示:
某同学在清洗拖把时,把周围的水管都打开了,洗完了拖把,扭头就走,也不管身后“哗哗”的流水声。
⒈明确“劝说”,并让学生就此展开演练。
(此环节中,教师要深入学生,了解学情,并确定具有代表性的发言,为下一个环节做准备。
⒉全班交流:
让4-5名同学发言
⒊教师设疑,触发学生评价:
如果你是被劝者,你认为谁的劝说会打动你?
并谈谈理由。
(此环节,教师要注意点评,可从以下几点入手:
A、语态、语气;
B、针对所设的对象,用语是否文明、妥贴;
C、语言是否啰嗦、重复;
D、话语是否具有说服力。
三、访古求经,感受“劝说魅力”,领悟“劝说方法”。
同学们刚才的评价都很中肯。
“劝说”,重在一个“劝”字,怎样劝才能令人信服,让人接受呢?
这就需要策略。
可见,“劝说是一门艺术”。
⒈出示“劝说”范例:
《邹忌讽齐王纳谏》(附文①)、《触龙说赵太后》(附文②)
⒉学生根据范例谈谈两人劝说成功的原因,并说说有哪些值得借鉴的经验。
⒊教师点评(附文③)
⒋教师总结:
课件出示(附文④)
四、情景再练,提升技能
⒈出示图片及资料:
一次性用品污染(附文⑤)
⒉出示情景:
学校组织野炊,三
(1)班的其他同学玩得特别开心,可团支书王民却怎么也开心不起来,因为他看到,先前干净的野炊场地,此时一片狼籍,到处扔的是方便木筷和塑料碗.于是,在队伍整队返回前,他对同学们进行了一番劝说.假如你是王民,你会怎样劝说?
(小组演练,并推荐一名代表,作全班交流的准备)
⒊全班交流(既然是对全班同学的劝说,要求劝说者上台表演)
⒋师生共评
(教师谈话:
先前的两个情景,我们面对的都是自己的同学,假如遇到的是陌生人,我们又该如何劝说呢?
⒌出示情景,学生自由发言
情景:
你在干净整洁而美丽的天鹅广场游玩,看见几位时髦的女士在吃甘蔗,并把残渣扔在地上,你该如何劝阻?
教师小结:
同学们,劝说中我们一定要尊重他人,文明礼貌,称呼恰当,不可侮辱、
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