高考研讨会地理材料Word格式文档下载.docx
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指出——列出图像或事实的主要内容
简述——简单扼要叙述,须把握要点
简析——简单分析,提出理由即可
描述——对事物的外部特征予以描述
综述——对事物的总体特征予以概括叙述
说明——对原理、成因、规律进行说明
分析——对地理事物或现象予以剖析、分解,分析原因,分析事物间的联系等
对比(比较)——列表比较相同、相异、相反、相似;
分析相同事物间的差别、不同事物间的联系
评价——对地理环境、措施、对策进行可行性评价或优势与不足评价
概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等
2016年:
说明——4次,
分析——2次,
描述——1次,
指出——1次,
列出——1次,
提出——1次。
4.“图”是地理学科最根本的语言
图表
分配
2014年
14(5区域图+6图表+3景观图)
2015年
11(6区域图+2示意图+1景观图+2图表)
2016年
6(4区域图+1图表+1示意图)
v1.区域图居多,反馈出地理试题考察以区域为背景
v2.景观图有所涉猎,与新材料热点内容相关
v3.示意图辅助,考察学生的分析和逻辑思维能力
v4.图表图常见,考察自然地理原理,人文地理时间变化,计算形式常见。
5.考察更加生活化,实用性强,重视人地关系与可持续发展
源于生活——高于生活——回归生活——指导生活
三、考生答题问题及分析
1.存在问题:
◆套路,混乱基础知识弱不扎实,主干知识的宏观把握不够。
◆读图识图能力弱
◆审题能力弱,缺乏获取有效信息的方法、技巧和能力
◆知识迁移弱,思维固化,知识提取、重组、应用能力较差
◆文字表述能力弱,语言规范性差
◆人文知识弱,对现实问题关注不够,造成人文知识贫乏
◆知识掌握敷于表面,不能深入机理
◆识别不清伪装问题,抓不住问题本质
◆语言组织随意混乱,地理思维性差
◆题目理解浅显偏差,站不到地理思想的高度思考问题
2.应对:
v能力目标层次更高,没有白送分的题目。
v更加精细地阐释原理过程
v地理思维——因果推理的完整性和逻辑性。
v机械套用答题模板难以得分。
v简单照搬试题信息答题难以得分。
v简单照搬教材文字答题难以得分。
v必须具备知识储备。
v懂生活、更灵活,更容易得分。
v没有套路,套路就是可持续发展思想解决实际问题。
浅谈高三地理备考策略
一、指导思想
高三地理复习应根据本校的实际,立足基础,构建知识网络,形成完整的知识体系。
要面向低、中档题抓训练,提高学生应用知识的能力,要突出抓思维教学,强化地理思维能力的培养,要研究高考题,分析相应的应对策略,要更新复习理念,优化复习过程,提高复习效益。
简单说就是:
依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力;
面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺;
启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练;
严谨、和谐、规范、高效。
二、时间及内容的安排:
1、根据本校实际情况,一轮从8月份开始到2月底结束。
2、以课本为基础,一本资料为依托,同时编制符合学情的练案习题。
3、每专题进行一次专题过关测验。
4、每周进行一次限时训练训练和午练。
5、内容安排:
由于复习时间很紧,因此对复习的三轮策略调整为两轮,其中一轮不变,时间适当顺延,一轮中体现二轮的专题思想,二三轮合并更侧重考前模拟训练,同时复习内容不再以课本单元为序安排,而是在充分分析考纲、考试说明的基础上,按学科知识体系重新整合复习内容。
三、本校学生存在问题分析
1、学生的地理基础普遍较差
地理所含的“地”和“理”两部分,前者较为容易理解和记忆。
基础好的同学甚至可以轻松地说出各国的首都名称和主要城市;
但后者,也就是关于“为什么”的部分,对所有学习的人来说都是难点,尤其是关于“宇宙中的地球”、“地球的运动和地理意义”、“大气运动和常见的天气系统”、“世界气候的分布和成因”以及“海水运动”等知识点,以其抽象性导致格外难于理解和记忆。
因此,学生在中学阶段的学习中真正掌握的知识非常有限,更谈不上前后联系、自成系统。
此外,经过时间的淡化,当初就没有太深入脑海的知识尤其是初中所学已经所剩无几,因而到复习时基本上要重新学习一遍。
在复习初一“世界地理”部分时,有的学生甚至要求先讲一遍教材,然后再进行知识点的复习串讲。
2、不同层次班级的学生的基础状况差别较大,同一层次班级的学生的基础也参差不齐
由于地理中考不考,学生初中阶段对地理的学习基本局限于考试之前背一下,甚至就单凭运气应对考试。
目前高三分为预科班、普班两个层次的5个班级,预科班的同学多数基础较好,复习中追求全面、透彻和系统;
普班的同学则大多数近乎“一无所知”,学生主要靠“记忆”两字进行复习,教学中主要强调记忆重要知识点;
。
3、学生中对地理学习的畏难情绪普遍存在
由于对之前的学习没有足够的重视,学生们的基础知识不够扎实,心理上充满了对自己的怀疑,当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面“印证”,成绩较差,畏难情绪便逐渐加深。
4、在学习方法上,多数同学或多或少存在靠“背”生存的现象
其中,最普遍的问题是对地图的陌生。
地图作为地理学的“第二语言”,是整个学习过程中最为重要的资料之一。
关于地图的三要素(比例尺、方向、图例和注记),复习过程中发现多数学生知之甚少;
明确这些最基本的知识后,让他们自己结合地图看图做题,又是一大难题——只有很少一部分同学能根据图形形状、经纬度提示、海陆分布或地物(如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等)基本读懂地图,大多数同学茫然不知所措。
对于地理中相对简单的“地”这部分,他们最为熟悉的学习方法也只有一个字:
背。
除此之外,对于地理中的“理”这部分,如经纬线的分布、时间的判断和计算、“三圈环流”、洋流方向等相对抽象的知识,在理解基础上的记忆对绝大多数同学来说难度太大,因此,他们仍然选择一“背”到底。
四、今后复习思路
1、认真研究地理课程标准,仔细分析近几年高考题,尤其是新课标卷,广泛收集关于高考的信息,以考试动向为依据,合理安排教学进度,保证复习扎实有效的进行。
2、高三复习要结合学生的实际,立足基础,构建知识网络,梳理知识,从微观上把握每一个知识点的内涵和外延,注重知识的基础性和广度。
3、针对试题难度降低的实际平时训练面向低、中档题抓训练,多抓基础,避免偏难怪题
4、加大区域地理复习力度
5、地球运动部分侧重基础理论的理解,避免耗费过多的时间和精力
6、开放性试题是近几年的一个亮点,继续开放性试题的训练
7、人都有惰性哪怕是高三的学生也不例外,布置的各种任务要勤督促抓好落实,只有抓住学生才能出成绩。
五、复习目标
重视基础,稳扎稳打,不放过知识点的细枝末节,系统复习一遍;
全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。
一轮复习保证懂、会、准。
自然地理自然地理知识较难,但规律性强,建议更多的采用理科的复习方法。
自然地理主要考查学生对概念、原理的理解和运用能力,复习时可分三阶段逐级提高解题能力,并从中总结规律性东西。
第一步是透彻理解概念并熟记,第二步是真正弄懂原理,第三步是做变式训练题。
通过典型题和变式图,结合区域实际,加强应用原理和方法的训练。
每做一道题后让学生要理清解题思路,归类总结同类题型的解题技巧,达到做一个会一类的目的,不管某类题形式如何变,只要原理是同一个就都会做。
人文地理知识理解不难,但内容散,不容易抓住重点,需要记忆内容多。
此部分复习方法与策略要抓住下面几点:
(1)以实际问题作为切入点,统领人文地理知识
(2)结合区域特征,善于进行对比分析(3)拓展知识面,适应现实中人文地理内容的迅速发展(4)加强逻辑推理,学会科学表达。
区域地理主要考查学生的空间定位能力,如果说自然地理偏向理解,那么区域地理就是偏理解分析,它强调区域特征的概括,区域内各要素的内在联系,区域整治的发展方向,所以区域地理要求学生在脑海中具有地球模型,有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。
区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素,还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展,一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系,自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。
应当做到当一个经纬坐标点给出的时候,学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置,关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来,甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。
六、具体措施
(一)、落实“六到位”
1、要讲到位,讲到学生的疑难点上,讲到知识的关键点上,讲到试卷的失分点上,讲到考纲的赋分点上。
复习课,注重知识的梳理,形成条理、系统的结构框架,专题过后学生头脑中要清晰。
要讲知识的重、难点和学生容易错的地方,要引导学生对知识横向推广,纵向延伸。
讲出题目的价值,讲出思维的过程,甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。
功夫花在如何提高学生的分析问题和解决问题的能力上。
讲评课,要紧紧的抓住典型的题目讲评,凡是出错率高的题目必须要讲,必须再练习。
讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻,彻底根治。
要做到:
重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合,或者让学生讲题,给学生排疑解难,帮助学生获得成功。
2、要练到位,学生做题的全过程实施细心观察,在培养学生学习习惯上下功夫。
精选习题,注重综合。
复习中选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力;
选有一定的代表性、层次性和变式性的题目来训练学生综合分析问题的能力。
科学训练答题规范,切实提高复习的针对性,提高复习的效率。
在高三第一轮复习的习题训练中,首先要格外注意正确解题思路的培养,注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯,注重方法,突出能力的训练和培养。
其次,要使学生学会建立试题与教材的联系。
在读书时,要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出题来,将教材试题化);
在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案,将试题教材化)。
为此:
(1)建立学生疑难点档案,明确学生需要解决的问题,精选针对性习题,用小型综合题训练能力,对学生的能力的提高更又实效性。
(2)重视学生阅读理解能力、表达能力的训练,这是提高学生是思维能力的关键因素之一。
3、要改到位,凡是学生练过的东西都要评改,或详或略,不留漏洞,评改的方式可以不拘一格(如:
可以让学生在互相批改作业中发现问题,改正问题,这样更有利于学生对问题的理解和掌握)。
4、要补到位,步步为营;
落实满分卷制度,针对考试中出现的共性问题进行拓展训练,必须到达满分。
5、要画到位,坚持画好两幅图(中国。
世界轮廓图),坚持看图,练好地理学习的基本功。
6、落实到位,盯住学生,盯准学生,摸清每个学生的增分点,因材施教,落实补差。
(二)、克服六种不良倾向
(1)克服难题过多,起点过高。
(2)克服照抄照搬。
对外来资料、试题,不加选择题目重复,针对性不强。
(3)克服不调查学情,不研究学生,对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准。
(4)克服高原现象。
在复习中“大考”、“小考”不断,次数过多,难度偏大,成绩不理想,形成了心理障碍;
或量大题不难,学生忙于应付,被动做题,兴趣下降,思维呆滞。
(5)克服只练不讲或只讲不练。
(6)克服学情抓不准,讲评随意,杜绝对答案式的讲评。
必须做到评前认真阅卷,评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合,要抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,彻底矫正。
七、教给学生学习方法
教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现,是高三地理教学的要求。
如果高三还不会自己学习,在高考中是注定要失败的。
如何教给学生学习方法呢?
一是要引导学生制定学习计划。
高考复习的内容多,时间紧,这就要求学生必须有时间观念,根据自身实际制定科学合理的学习计划。
二是要引导学生认真按照备考的基本环节进行。
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。
(1)预习
高三的复习备考阶段,每一节课的容量都比平时大得多,如不预习,学生可能会在速度、思路上都跟不上老师,一堂课稀里糊涂的,如过眼云烟,收效甚微。
(2)听讲
到了高三复习阶段,有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的,不必再跟着老师复习了。
其实高三地理老师对地理高考怎样、考些什么是比较清楚的,老师在讲课之前是经过精心的备课,认真组织复习的内容,制定教学方法等,而且复习时,很少是停留在第一次讲课的基础上,而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息,所以教师要引导学生听好课,提高课堂效率。
(3)复习
复习是咀嚼、消化、吸收,把课堂内容真正拿到手的过程,是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式,掌握老师分析问题的思路和方法的过程。
尤其是地图,只有反复看,把地理知识纳入图中才可能记住。
(4)作业(练习、做题)
做地理作业时,一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识题库,找出本题是应用课本的哪部分的知识。
各类题要透彻的分析一例,让学生把它做诶解答这类题的基本答题模式,老师在复习例题时,要让学生清楚是属于哪类题,该把它纳入哪类典型题中去。
(5)考试
高三频繁的考试,使部分学生产生怨恨考试的情绪,甚至有的的学生不参加考试。
作为教师,一定要引导好学生,让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。
并且,要把每次考试都像高考一样对待,紧张起来,全身心投入,记时、限时,总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。
做错的题,一定要改正,要有一个记录错题的记录本,记录下来,只许错一次,不准错第二次。
答题时,还要根据题目的分值,判断自己所答的知识点是否完整。
(6)总结
高三复习的内容多,很容易钻到书堆里,掉进书海、题海里。
在就要求老师要引导学生进行总结,要把学过的东西,进行梳理,使之系统化、条理化,让学生把书由厚变薄。
通过总结要引导学生把所学的知识落实在图上,让地图真正成为联系地理知识的纽带。
由于地图在地理教学中的重要做作用,在落实以上环节时,一定要用好地图,要把地理知识巧妙的落实在读地图上。
单从高考角度出发,更是要学会应用地图,因为地理题几乎是以地图为载体出现的,所以教学中要引起师生的高度重视。
总之,整个高三阶段地理学习,一轮复习是关键,它好比是盖高楼大厦时打基础,其重要性不言而喻,全面掌握地理基础知识,为后阶段的提高奠定坚实的基础。
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