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(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:
上下结构的形声字。
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”:
里外结构。
闷雷。
读音:
mè
n
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计:
熟读课文。
第二课时
理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
有感情朗读课文。
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第1课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前,作者介绍了什么?
笼罩白雾
风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远
近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;
水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
声如闷雷
远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚
山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地
风号浪吼)
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
五、课堂练习。
投影出示(略)
六、作业设计
1、有感情朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
2、抄写生字。
附:
板书设计
修改、调整
效果反思补救
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。
在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题“要靠你们自己反复读,用心想”。
使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。
1、认识本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
一、导入新课
二、学习生字、新词
1、读准课文中标有音节的词语
2、学习生字
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
三、小组合作,理解课文内容
1.边读边思考,理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰--珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷--雅鲁藏布大峡谷。
思考:
(1)、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?
”作者用什么方法来说明的?
(2)、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?
为什么?
2.学习词语、句子,感受文章写作特点
(1)丰富的语言
例:
“高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。
”
“堪称”“号称”“美誉”
“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”
(2)特定作用的句子
“是不容置疑的世界第一大峡谷……”
“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”
“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”
四、总结全文
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。
开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。
五、资料袋的学习
六、作业设计:
小练笔:
介绍雅鲁藏布大峡谷。
抄写生字。
雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
学科语文备课教师曹家银授课时间年月日
1.学习本课3个生字,正确读写课后练习题3的9个词语;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
初读课文,学习生字词,了解榕树的美。
教学过程
一、课前引入。
1、谈话引出课题并板书课题
2、简介本文作者及课文有关知识:
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
二、整体感知课文。
1、交流自学感受:
鸟的天堂给我留下了怎样的印象?
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2、速读课文:
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
三.小组合作,理解课文内容。
(一)学生思考讨论:
1、前一个“鸟的天堂”指什么?
后一个鸟的天堂指什么?
2、为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
3、独立默读课文。
小组合作研读,得出初读成果。
集体交流:
引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
(1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
教师归纳并板书:
(3)师生共同朗读7、8、9自然段,指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
四、教师小结:
本节课我们学习了作者第一次经过鸟的天堂时看到的美丽景象,下节课,我们接着学习。
五、课堂练习(投影仪出示)
1、看拼音写词语。
(略)
2、写出下列词语的近义词。
天堂——()静寂——()光明——()
茂盛——()陆续——()逼近——()
3、写出下列词语的反义词。
天堂——()光明——()静寂——()
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时课时目标:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
一、引入新课。
今天这节课我们继续学习《鸟的天堂》(师板书课题)
二、小组合作讨论学习作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象
学生齐度课文第10、11、12自然段,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)、教师范读课文,学生重点品味12、13自然段;
(2)、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
(3)、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段。
(4)交流感受:
作者第二次经过鸟的天堂时看到了什么?
你想到了什么?
(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、思考讨论
课文中写了作者两次去了“鸟的天堂”,所看到的不同景象,你喜欢那一次?
并说说为什么喜欢的原因。
四、创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
出示主题:
我们的生活多么快乐。
要求:
根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1、以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2、生准备后交流,生生互相评价。
五、作业设计
1、摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下
2、背诵自己喜欢的段落。
3、预习新课《火烧云》
附板书设计
第一次(静态描写)
鸟的天堂第一次形状
第二次(动态描写)鸟颜色活动
学科语文备课教师殷勇授课时间年月日
1、了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、引入新课
本节课我们一同去欣赏美丽的晚霞,看看火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
教师板书课题学生齐读课题
二、小组合作学习第三自然段
(1)学习火烧云颜色变化的特点。
思考题
(一):
①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。
②练习背诵这一段。
(2)学生练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法。
(5)指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、小组合作学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)、出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
思考题
(二)
①自由朗读第4-6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)、小组合作学习。
(3)、交流学习过程:
(4)、指导有感情的朗读。
(5)、小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点练习写一段话
(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?
展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
练习题(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)、学生试写,教师个别指导。
(3)、表扬优秀。
五、课堂小结(略)
六:
作业设计:
1、抄写生字。
2、小练笔:
试写一处自然景观。
2、预习新课《语文园地一》
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化(快):
一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化(多):
马 狗 狮子(又像这个,又像那个)
形状 变化(快):
一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、让学生走进大自然、感受大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
同时培养说话能力、逻辑思维能力。
4、背诵4组句子并课外搜集积累了解汉语遣词造句的微妙。
第一课时课时目标:
进行口语交际
一、引入新课,板书课题
二、进行口语交际
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;
而近在身边的汉代长城、阳光、茫茫戈壁滩、连绵起伏的群山,也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名学生上台发言。
师对其他同学提出要求:
a、要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议,也可以补充。
b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。
3、学生逐个上台发言。
4、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
5、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有过程把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
三、作业设计
继续预习语文园地一
第二课时课时目标:
习作指导
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
b、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c、你最喜欢哪一组?
在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
作业:
课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
作业:
修改作文,并抄到作文本上。
第四课时
学习日积月累、我的发现
本节课我们继续学习语文园地一。
(板书课题)
二、学习新知
(一)、学习日积月累
1、学生自由朗读。
2、教师范读、学生跟读。
3、学生反复朗读,试着背诵。
(二)趣味语文
1、生试着读,看应该怎么读。
2、生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
3、师生小结。
4、再读。
5、生自由读,分析每种读法的意思。
6、师生再读。
7、生收集其它这样的例子。
三、作业设计:
抄写背诵日积月累
掌握不好的知识:
1、看拼音写汉字中,有几个同学把“屹立”写成“易立”。
2、选词填空:
对“镇静”及“平静”的用法混淆。
3、阅读:
(1)出现漏题现象,未能正确画出写景的句子。
(2)未能抓住景物和人物的特点进行描述。
4、写作:
写看图作文时,有两个学生用第一人称写,把图中的人物当成了自己;
写景的学生大部分都用词生硬,缺少生动详细的描述。
1、多做近义词、反义词的练习。
2、多带领学生一起进行观察,游戏,为学生积累写作材料,使学生言之有物。
古诗词三首
第12、13、
14课时
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
一、导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句
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