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每逢大型节日举行纪念庆祝活动。
如:
母亲节、教师节组织学生征文比赛,清明节祭扫烈士墓,六一儿童节、教师节、国庆节等,开展手抄报、征文、演讲、文艺汇演等多种形式的教育活动。
二是礼仪常规教育活动。
从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导,让学生在活动中增强文明意识。
在全校开展了“争创文明校园、文明班级、争做文明学生和合格小公民”的教育活动,要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”,从学习和生活的细节做起,养成良好的行为习惯。
三是体育艺术教育活动。
我们坚持每年举办一届校园艺术节、运动会,丰富校园生活,培养学生能力,发展学生个性,陶冶学生情操。
四是社会实践教育活动。
如组织学生到消防基地参观学习、查找校园、社区存在的错别字,让学生走出校园,使少年儿童在实践中得到锻炼成长。
五是主题教育活动。
以班为单位举行主题中队活动,让懂得感恩、懂得关爱他人。
本学期五一中队的《让我们拥有一颗感恩的心》主题中队活动还吸引了团市、区委书记等领导以及各学校大队辅导员前来观摩。
为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用,升旗仪式由各班自主申报,旗手由本班品学兼优的学生担任,有升旗班级介绍和旗手介绍,并由该班班主任作国旗下讲话,这样的升旗仪式更贴近学生实际,使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感,增强了班级凝聚力。
二、以学科教学为主阵地,重视课堂渗透
(-)学科教学一一努力挖掘德育资源。
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。
学校将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。
在人文学科教学中,把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位,同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀,激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感,从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实,增长生存、发展和成功的生命智慧。
在自然科学学科教学中,教师在传授科学知识、培养学生能力的同时,根据学生特点,发挥学科优势,让学生在探索中获得真知,在实践中品味成功,在思索中激活思维,注重激发学习兴趣,培养良好习惯,端正学习态度,指导学习方法,为他们终身学习和发展奠定坚实基础,使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
(二)课程设置一一由单一化向多元化转变。
为了适应素质教育的要求,最大限度地发挥课程的德育功能,我校加强了德育课程建设,使原先单一的德育课堂向多元化发展。
一是把班会,进行演讲竞赛、知识竞赛、“实话实说”等,一课一主题,贴近学生的生活实际和心理需求,通过充满知识性、教育性、趣味性的活动,叩击学生心灵,激励其奋发向上。
二是开设了人文阅读课,引领学生博览品评文学佳作(重点为古诗文),感悟多彩人生,提高人文修养。
三是开发活动课程,在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。
课外活动时间。
(三)教学评价——努力体现人文精神
课堂评价具有导向激励制约功能,我们制定了符合素质教育要求的评课标准。
将人文教育内容加入评课标准,从教学目标、内容、过程等方面,按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。
我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容,主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理,是否尊重爱护学生,是否符合课改要求。
通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能,在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。
三、以班集体教育为主渠道,注重自我完善
(一)民主管理——唤起学生自尊。
在德育过程中,我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成,充分发扬教育民主,创设宽松、和谐、开放的教育环境,使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程,成为师生间双向交流的过程。
鼓励班主任根据班级具体情况,发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。
学生干部一律竞争上岗,班级中人人有事做,事事有人做;
常规管理放手由学生组织实施,让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。
有些班级探索出了特色鲜明的管理方法,如班委轮换制、班长竞选制、一日小班主任制等。
(二)自定班风——激发学生自悟。
各班班风的制定注重过程的教育作用,放手让学生讨论酝酿,在此基础上确定富有班级个性的班风,不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌,制定了班规班约和班级行动纲领。
这种由学生心底流淌出来的班级精神,最能叩击学生心灵,其效果远远超过了空洞的说教。
班级的主题班会也从学生中征集主题,由学生自行策划主持,取得了明显的教育效果。
(三)德育作业一一促使学生自省。
我校给每一位学生配备德育作业本,要求学生每天对自己的思想和行为进行反思,记录自己的人生感悟,让学生在自律中自我完善、健康成长。
班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态,与学生进行心贴心的沟通。
各班针对实际情况,自行布置德育作业,从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理,无不成为学生在德育作业中进行思考的内容。
此外,在期末评选“三好学生”与“文明学生”时,我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式,在公正、公开的评价过程中,让学生对自己的思想、行为进行自省与总结,从而受到最真切、最持久的教育。
(四)人生设计一一促进学生自立。
组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。
每人一张自我人生设计卡,上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。
人生设计卡犹如一面镜子,学生随时可以对照反思,激励自己,做一个自立自强的人。
四、以优化的德育环境为依托,注重濡染熏陶
(一)校园环境一一润物无声。
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注重凸显校园环境的美育功能,努力形成艺术化校园的特色,充分发挥环境的熏陶作用。
走进我们的校园,新教学楼拔地而起,开阔的广场,宽阔的楼道,温馨地读书区,生趣盎然的宣传壁画,优美和谐。
校园环境体现了贴近学生生活,陶冶学生美好情操,提高学生人性修养的审美追求。
注重校园文化氛围的营造,充分利用网络、电视、黑板报、宣传栏、滚动电子屏等宣传阵地,对学生进行正面教育;
在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗,展出丰富多彩、富有教育意义的材料;
倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。
广泛发动师生参与校园文化建设。
校训、校风、学风的制定,均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。
校园内一个个温馨的标语,都来自师生的智慧。
这些看似简单却又独具匠心的布置,是学校丰厚的人文资源,让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。
(二)师表引领一一耳濡目染。
重视教师人文精神的塑造,引导教师牢固树立“三个意识”,即服务意识、质量意识、法规意识;
发扬“四种精神”,即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神,鼓励教师争做教书育人的楷模,为学校的发展多作贡献。
以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题,开展师德教育系列活动。
全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念,在教学中面向全体,真心关爱每个学生;
在生活中乐观向上、积极进取。
学生耳濡目染,人文素养便在不知不觉中得到了提升。
以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液,人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。
通过几年的努力,我校校园环境整洁优美,教学活动井然有序,教风学风踏实严谨,师生风貌热情自信,素质教育取得了丰硕的成果。
今后,我校将进一步解放思想、开拓思路,积极探索新时期德育工作的新途径、新方法,全面实施素质教育,不断丰富学校内涵,加快形成办学特色,努力把我校办成学生、家长、社会心目中的信得过的品牌学校。
二。
一二年十一月
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