二次函数.docx
- 文档编号:6698212
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:43
- 大小:369.49KB
二次函数.docx
《二次函数.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二次函数.docx(43页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二次函数
第1章二次函数
1.1二次函数
【知识与技能】
1.理解具体情景中二次函数的意义,理解二次函数的概念,掌握二次函数的一般形式.
2.能够表示简单变量之间的二次函数关系式,并能根据实际问题确定自变量的取值范围.
【过程与方法】经历探索,分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程,进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系.
【情感态度】体会数学与实际生活的密切联系,学会与他人合作交流,培养合作意识.
【教学重点】二次函数的概念.
【教学难点】
在实际问题中,会写简单变量之间的二次函数关系式教学过程.
一、情境导入,初步认识
1.教材P2“动脑筋”中的两个问题:
矩形植物园的面积S(m2)与相邻于围墙面的每一面墙的长度x(m)的关系式是S=-2x2+100x,(0 一般形式是y=ax2+bx+c(a,b,c为常数,a≠0)这样的函数可以叫做什么函数? 二次函数. 2.对于实际问题中的二次函数,自变量的取值范围是否会有一些限制呢? 有. 二、思考探究,获取新知 二次函数的概念及一般形式 在上述学生回答后,教师给出二次函数的定义: 一般地,形如y=ax2+bx+c(a, b,c是常数,a≠0)的函数,叫做二次函数,其中x是自变量,a,b,c分别是函数解析式的二次项系数、一次项系数和常数项. 注意: ①二次函数中二次项系数不能为0.②在指出二次函数中各项系数时,要连同符号一起指出. 三、典例精析,掌握新知 例1指出下列函数中哪些是二次函数. (1)y=(x-3)2-x2; (2)y=2x(x-1);(3)y=32x-1;(4)y= ;(5)y=5-x2+x. 【分析】先化为一般形式,右边为整式,依照定义分析. 解: (2)(5)是二次函数,其余不是. 【教学说明】判定一个函数是否为二次函数的思路: 1.将函数化为一般形式. 2.自变量的最高次数是2次. 3.若二次项系数中有字母,二次项系数不能为0. 例2讲解教材P3例题. 【教学说明】由实际问题确定二次函数关系式时,要注意自变量的取值范围. 例3已知函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1)(m是常数),当m为何值时: (1)函数是一次函数; (2)函数是二次函数. 【分析】判断函数类型,关键取决于其二次项系数和一次项系数能否为零,列出相应方程或不等式. 解: (1)由 得 ∴m=1.即当m=1时,函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1)是一次函数. (2)由m2-m≠0得m≠0且m≠1, ∴当m≠0且m≠1时,函数y=(m2-m)x2+mx+(m+1)是二次函数. 【教学说明】学生自主完成,加深对二次函数概念的理解,并让学生会列二次函数的一些实际应用中的二次函数解析式. 四、运用新知,深化理解 1.下列函数中是二次函数的是() A. B.y=3x3+2x2C.y=(x-2)2-x3D. 2.二次函数y=2x(x-1)的一次项系数是() A.1B.-1C.2D.-2 3.若函数 是二次函数,则k的值为() A.0B.0或3C.3D.不确定 4.若y=(a+2)x2-3x+2是二次函数,则a的取值范围是. 5.已知二次函数y=1-3x+5x2,则二次项系数a=,一次项系数b=,常数项c=. 6.某校九 (1)班共有x名学生,在毕业典礼上每两名同学都握一次手,共握手y次,试写出y与x之间的函数关系式,它(填“是”或“不是”)二次函数. 7.如图,在边长为5的正方形中,挖去一个半径为x的圆(圆心与正方形的中心重合),剩余部分的面积为y. (1)求y关于x的函数关系式; (2)试求自变量x的取值范围; (3)求当圆的半径为2时,剩余部分的面积(π取3.14,结果精确到十分位). 【答案】1.D2.D3.A4.a≠-25.5,-3,16. 是 7. (1)y=25-πx2=-πx2+25. (2)0<x≤52. (3)当x=2时,y=-4π+25≈-4×3.14+25=12.44≈12.4. 即剩余部分的面积约为12.4. 【教学说明】学生自主完成,加深对新知的理解,待学生完成上述作业后,教师指导. 五、师生互动,课堂小结 1.师生共同回顾二次函数的有关概念. 2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识,还有哪些疑问? 与同伴交流. 【教学说明】教师引导学生回顾知识点,让学生大胆发言,进行知识提炼和知识归纳. 1.教材P4第1~3题. 2.完成同步练习册中本课时的练习. 本节课是从生活实际中引出二次函数模型,从而得出二次函数的定义及一般形式,会写简单变量之间的二次函数关系式,并能根据实际问题确定自变量的取值范围,使学生认识到数学来源于生活,又应用于生活实际之中. 1.2二次函数的图象与性质 第1课时二次函数y=ax2(a>0)的图象与性质 【知识与技能】 1.会用描点法画函数y=ax2(a>0)的图象,并根据图象认识、理解和掌握其性质. 2.体会数形结合的转化,能用y=ax2(a>0)的图象和性质解决简单的实际问题. 【过程与方法】经历探索二次函数y=ax2(a>0)图象的作法和性质的过程,获得利用图象研究函数的经验,培养观察、思考、归纳的良好思维习惯. 【情感态度】通过动手画图,同学之间交流讨论,达到对二次函数y=ax2(a>0)图象和性质的真正理解,从而产生对数学的兴趣,调动学生的积极性. 【教学重点】1.会画y=ax2(a>0)的图象.2.理解,掌握图象的性质. 【教学难点】 二次函数图象及性质探究过程和方法的体会教学过程. 一、情境导入,初步认识 问题1请同学们回忆一下一次函数的图象、反比例函数的图象的特征是什么? 二次函数图象是什么形状呢? 问题2如何用描点法画一个函数图象呢? 【教学说明】①略;②列表、描点、连线. 二、思考探究,获取新知 探究1画二次函数y=ax2(a>0)的图象. 画二次函数y=ax2的图象. 【教学说明】①要求同学们人人动手,按“列表、描点、连线”的步骤画图y=x2的图象,同学们画好后相互交流、展示,表扬画得比较规范的同学. ②从列表和描点中,体会图象关于y轴对称的特征. ③强调画抛物线的三个误区. 误区一: 用直线连结,而非光滑的曲线连结,不符合函数的变化规律和发展趋势. 如图 (1)就是y=x2的图象的错误画法. 误区二: 并非对称点,存在漏点现象,导致抛物线变形. 如图 (2)就是漏掉点(0,0)的y=x2的图象的错误画法. 误区三: 忽视自变量的取值范围,抛物线要求用平滑曲线连点的同时,还需要向两旁无限延伸,而并非到某些点停止. 如图(3),就是到点(-2,4),(2,4)停住的y=x2图象的错误画法. 探究2y=ax2(a>0)图象的性质在同一坐标系中,画出y=x2, y=2x2的图象. 【教学说明】要求同学们独立完成图象,教师帮助引导,强调画图时注意每一个函数图象的对称性.动脑筋观察上述图象的特征(共同点),从而归纳二次函数y=ax2(a>0)的图象和性质. 【教学说明】教师引导学生观察图象,从开口方向,对称轴,顶点,y随x的增大时的变化情况等几个方面让学生归纳,教师整理讲评、强调. y=ax2(a>0)图象的性质 1.图象开口向上. 2.对称轴是y轴,顶点是坐标原点,函数有最低点. 3.当x>0时,y随x的增大而增大,简称右升;当x<0时,y随x的增大而减小,简称左降. 三、典例精析,掌握新知 例已知函数 是关于x的二次函数. (1)求k的值. (2)k为何值时,抛物线有最低点,最低点是什么? 在此前提下,当x在哪个范围内取值时,y随x的增大而增大? 【分析】此题是考查二次函数y=ax2的定义、图象与性质的,由二次函数定义列出关于k的方程,进而求出k的值,然后根据k+2>0,求出k的取值范围,最后由y随x的增大而增大,求出x的取值范围. 解: (1)由已知得 解得k=2或k=-3. 所以当k=2或k=-3时,函数 是关于x的二次函数. (2)若抛物线有最低点,则抛物线开口向上,所以k+2>0. 由 (1)知k=2,最低点是(0,0),当x≥0时,y随x的增大而增大. 四、运用新知,深化理解 1.(广东广州中考)下列函数中,当x>0时,y值随x值增大而减小的是() A.y=x2B.y=x-1C. D.y= 2.已知点(-1,y1),(2,y2),(-3,y3)都在函数y=x2的图象上,则() A.y1<y2<y3B.y1<y3<y2C.y3<y2<y1D.y2<y1<y3 3.抛物线y= x2的开口向,顶点坐标为,对称轴为,当x=-2时,y=;当y=3时,x=,当x≤0时,y随x的增大而;当x>0时,y随x的增大而. 4.如图,抛物线y=ax2上的点B,C与x轴上的点A(-5,0),D(3,0)构成平行四边形ABCD,BC与y轴交于点E(0,6),求常数a的值. 【教学说明】学生自主完成,加深对新知识的理解和掌握,当学生疑惑时,教师及时指导. 【答案】1.D2.A3.上,(0,0),y轴, ,±3,减小,增大 4.解: 依题意得: BC=AD=8,BC∥x轴,且抛物线y=ax2上的点B,C关于y轴对称,又∵BC与y轴交于点E(0,6),∴B点为(-4,6),C点为(4,6),将(4,6)代入y=ax2得: a= . 五、师生互动,课堂小结 1.师生共同回顾二次函数y=ax2(a>0)图象的画法及其性质. 2.通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识,还有哪些疑问? 请与同伴交流. 1.教材P7第1、2题. 2.完成同步练习册中本课时的练习. 本节课是从学生画y=x2的图象,从而掌握二次函数y=ax2(a>0)图象的画法,再由图象观察、探究二次函数y=ax2(a>0)的性质,培养学生动手、动脑、探究归纳问题的能力. 第2课时二次函数y=ax2(a<0)的图象与性质 【知识与技能】 1.会用描点法画函数y=ax2(a<0)的图象,并根据图象认识、理解和掌握其性质. 2.体会数形结合的转化,能用y=ax2(a<0)的图象与性质解决简单的实际问题. 【过程与方法】 经历探索二次函数y=ax2(a<0)图象的作法和性质的过程,获得利用图象研究函数的经验,培养观察、思考、归纳的良好思维习惯. 【情感态度】通过动手画图,同学之间交流讨论,达到对二次函数y=ax2(a≠0)图象和性质的真正理解,从而产生对数学的兴趣,调动学习的积极性. 【教学重点】①会画y=ax2(a<0)的图象;②理解、掌握图象的性质. 【教学难点】二次函数图象的性质及其探究过程和方法的体会. 一、情境导入,初步认识 1.在坐标系中画出y= x2的图象,结合y= x2的图象,谈谈二次函数y=ax2(a>0)的图象具有哪些性质? 2.你能画出y=- x2的图象吗? 二、思考探究,获取新知 探究1画y=ax2(a<0)的图象请同学们在上述坐标系中用“列表、描点、连线”的方法画出y=- x2的图象. 【教学说明】教师要求学生独立完成,强调画图过程中应注意的问题,同学们完成后相互交流,表扬图象画得“美观”的同学. 问: 从所画出的图象进行观察,y= x2与y=- x2有何关系? 归纳: y= x2与y=- x2二者图象形状完全相同,只是开口方向不同,两图象关于y轴对称.(教师引导学生从理论上进行证明这一结论) 探究2二次函数y=ax2(a<0)性质问: 你能结合y=- x2的图象,归纳出y=ax2(a<0)图象的性质吗? 【教学说明】教师提示应从开口方向,对称轴,顶点位置,y随x的增大时的变化情况几个方面归纳,教师整理,强调y=ax2(a<0)图象的性质. 1.开口向下. 2.对称轴是y轴,顶点是坐标原点,函数有最高点. 3.当x>0时,y随x的增大而减小,简称右降,当x<0时,y随x的增大而增大,简称左升. 探究3二次函数y=ax2(a≠0)的图象及性质 学生回答: 【教学点评】一般地,抛物线y=ax2的对称轴是,顶点是,当a>0时抛物线的开口向,顶点是抛物线的最点,a越大,抛物线开口越;当a<0时,抛物线的开口向,顶点是抛物线的最点,a越大,抛物线开口越,总之,|a|越大,抛物线开口越. 答案: y轴,(0,0),上,低,小,下,高,大,小 三、典例精析,掌握新知 例1填空: ①函数y=(- x)2的图象是,顶点坐标是,对称轴是,开口方向是. ②函数y=x2,y= x2和y=-2x2的图象如图所示, 请指出三条抛物线的解析式. 解: ①抛物线,(0,0),y轴,向上; ②根据抛物线y=ax2中,a的值的作用来判断,上面最外面的抛物线为y= x2,中间为y=x2,在x轴下方的为y=-2x2. 【教学说明】解析式需化为一般式,再根据图象特征解答,避免发生错误.抛物线y=ax2中,当a>0时,开口向上;当a<0时,开口向下,|a|越大,开口越小. 例2已知抛物线y=ax2经过点(1,-1),求y=-4时x的值. 【分析】把点(1,-1)的坐标代入y=ax2,求得a的值,得到二次函数的表达式,再把y=-4代入已求得的表达式中,即可求得x的值. 解: ∵点(1,-1)在抛物线y=ax2上,-1=a·12,∴a=-1,∴抛物线为y=-x2.当y=-4时,有-4=-x2,∴x=±2. 【教学说明】在求y=ax2的解析式时,往往只须一个条件代入即可求出a值. 四、运用新知,深化理解 1.下列关于抛物线y=x2和y=-x2的说法,错误的是() A.抛物线y=x2和y=-x2有共同的顶点和对称轴 B.抛物线y=x2和y=-x2关于x轴对称 C.抛物线y=x2和y=-x2的开口方向相反 D.点(-2,4)在抛物线y=x2上,也在抛物线y=-x2上 2.二次函数y=ax2与一次函数y=-ax(a≠0)在同一坐标系中的图象大致是() 3.二次函数 当x<0时,y随x的增大而减小,则m=. 4.已知点A(-1,y1),B(1,y2),C(a,y3)都在函数y=x2的图象上,且a>1,则y1,y2,y3中最大的是. 5.已知函数y=ax2经过点(1,2).①求a的值;②当x<0时,y的值随x值的增大而变化的情况. 【教学说明】学生自主完成,加深对新知的理解和掌握,当学生疑惑时,教师及时指导. 【答案】1.D2.B3.24.y3 5.①a=2②当x<0时,y随x的增大而减小 五、师生互动,课堂小结 这节课你学到了什么,还有哪些疑惑? 在学生回答的基础上,教师点评: (1)y=ax2(a<0)图象的性质; (2)y=ax2(a≠0)关系式的确定方法. 1.教材P10第1~2题. 2.完成同步练习册中本课时的练习. 本节课仍然是从学生画图象,结合上节课y=ax2(a>0)的图象和性质,从而得出y=ax2(a<0)的图象和性质,进而得出y=ax2(a≠0)的图象和性质,培养学生动手、动脑、合作探究的学习习惯. 时二次函数y=a(x-h)2的图象与性质 【知识与技能】 1.能够画出y=a(x-h)2的图象,并能够理解它与y=ax2的图象的关系,理解a,h对二次函数图象的影响. 2.能正确说出y=a(x-h)2的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标. 【过程与方法】 经历探索二次函数y=a(x-h)2的图象的作法和性质的过程,进一步领会数形结合的思想. 【情感态度】 1.在小组活动中体会合作与交流的重要性. 2.进一步丰富数学学习的成功体验,认识到数学是解决实际问题的重要工具,初步形成积极参与数学活动的意识. 【教学重点】 掌握y=a(x-h)2的图象及性质. 【教学难点】 理解y=a(x-h)2与y=ax2图象之间的位置关系,理解a,h对二次函数图象的影响. 一、情境导入,初步认识 1.在同一坐标系中画出y= x2与y= (x-1)2的图象,完成下表. 2.二次函数y= (x-1)2的图象与y= x2的图象有什么关系? 3.对于二次函数 (x-1)2,当x取何值时,y的值随x值的增大而增大? 当x取何值时,y的值随x值的增大而减小? 二、思考探究,获取新知 归纳二次函数y=a(x-h)2的图象与性质并完成下表. 三、典例精析,掌握新知 例1教材P12例3. 【教学说明】二次函数y=ax2与y=a(x-h)2是有关系的,即左、右平移时“左加右减”.例如y=ax2向左平移1个单位得到y=a(x+1)2,y=ax2向右平移2个单位得到y=a(x-2)2的图象. 例2已知直线y=x+1与x轴交于点A,抛物线y=-2x2平移后的顶点与点A重合.①水平移后的抛物线l的解析式;②若点B(x1,y1),C(x2,y2)在抛物线l上,且- <x1<x2,试比较y1,y2的大小. 解: ①∵y=x+1,∴令y=0,则x=-1,∴A(-1,0),即抛物线l的顶点坐标为(-1,0),又∵抛物线l是由抛物线y=-2x2平移得到的,∴抛物线l的解析式为y=-2(x+1)2. ②由①可知,抛物线l的对称轴为x=-1,∵a=-2<0,∴当x>-1时,y随x的增大而减小,又- <x1<x2,∴y1>y2. 【教学说明】二次函数的增减性以对称轴为分界,画图象取点时以顶点为分界对称取点. 四、运用新知,深化理解 1.二次函数y=15(x-1)2的最小值是() A.-1B.1C.0D.没有最小值 2.抛物线y=-3(x+1)2不经过的象限是() A.第一、二象限B.第二、四象限C.第三、四象限D.第二、三象限 3.在反比例函数y= 中,当x>0时,y随x的增大而增大,则二次函数y=k(x-1)2的图象大致是() 4. (1)抛物线y= x2向平移个单位得抛物线y= (x+1)2; (2)抛物线向右平移2个单位得抛物线y=-2(x-2)2. 5.(广东广州中考)已知抛物线y=a(x-h)2的对称轴为x=-2,且过点(1,-3). (1)求抛物线的解析式; (2)画出函数的大致图象; (3)从图象上观察,当x取何值时,y随x的增大而增大? 当x取何值时,函数有最大值(或最小值)? 【教学说明】学生自主完成,教师巡视解疑. 【答案】1.C2.A3.B4. (1)左,1 (2)y=-2x2 5.解: (1)y=- (x+2)2 (2)略(3)当x<-2时,y随x增大而增大;当x=-2时,y有最大值0. 五、师生互动,课堂小结 1.这节课你学到了什么? 还有哪些疑惑? 2.在学生回答的基础上,教师点评: (1)y=a(x-h)2的图象与性质; (2)y=a(x-h)2与y=ax2的图象的关系. 1.教材P12第1、2题. 2.完成同步练习册中本课时的练习. 通过本节学习使学生认识到y=a(x-h)2的图象是由y=ax2的图象左右平移得到的,初步认识到a,h对y=a(x-h)2位置的影响,a的符号决定抛物线方向,|a|决定抛物线开口的大小,h决定向左右平移;从中领会数形结合的数学思想. 第4课时二次函数y=a(x-h)2+k的图象与性质 【知识与技能】 1.会用描点法画二次函数y=a(x-h)2+k的图象.掌握y=a(x-h)2+k的图象和性质. 2.掌握y=a(x-h)2+k与y=ax2的图象的位置关系. 3.理解y=a(x-h)2+k,y=a(x-h)2,y=ax2+k及y=ax2的图象之间的平移转化. 【过程与方法】 经历探索二次函数y=a(x-h)2+k的图象的作法和性质的过程,进一步领会数形结合的思想,培养观察、分析、总结的能力. 【情感态度】 1.在小组活动中进一步体会合作与交流的重要性. 2.体验数学活动中充满着探索性,感受通过认识观察,归纳,类比可以获得数学猜想的乐趣. 【教学重点】 二次函数y=a(x-h)2+k的图象与性质. 【教学难点】 由二次函数y=a(x-h)2+k的图象的轴对称性列表、描点、连线. 一、情境导入,初步认识 复习回顾: 同学们回顾一下: ①y=ax2,y=a(x-h)2,(a≠0)的图象的开口方向、对称轴、顶点坐标,y随x的增减性分别是什么? ②如何由y=ax2(a≠0)的图象平移得到y=a(x-h)2的图象? ③猜想二次函数y=a(x-h)2+k的图象开口方向、对称轴、顶点坐标及y随x的增减性如何? 二、思考探究,获取新知 探究1y=a(x-h)2+k的图象和性质 1.由老师提示列表,根据抛物线的轴对称性观察图象回答下列问题: ①y=- (x+1)2-1图象的开口方向、对称轴、顶点坐标及y随x的增减性如何? ②将抛物线y=- x2向左平移1个单位,再向下平移1个单位得抛物线 y=- (x+1)2-1. 2.同学们讨论回答: ①一般地,当h>0,k>0时,把抛物线y=ax2向右平移h个单位,再向上平移k个单位得抛物线y=a(x-h)2+k;平移的方向和距离由h,k的值来决定. ②抛物线y=a(x-h)2+k的开口方向、对称轴、顶点坐标及y随x的增减性如何? 探究2二次函数y=a(x-h)2+k的应用 【教学说明】二次函数y=a(x-h)2+k的图象是,对称轴是,顶点坐标是,当a>0时,开口向,当a<0时,开口向. 答案: 抛物线,直线x=h,(h,k),上,下 三、典例精析,掌握新知 例1已知抛物线y=a(x-h)2+k,将它沿x轴向右平移3个单位后,又沿y轴向下平移2个单位,得到抛物线的解析式为y=-3(x+1)2-4,求原抛物线的解析式. 【分析】平移过程中,前后抛物线的形状,大小不变,所以a=-3,平移时应抓住顶点的变化,根据平移规律可求出原抛物线顶点,从而得到原抛物线的解析式. 解: 抛物线y=-3(x+1)2-4的顶点坐标为(-1,-4),它是由原抛物线向右平移3个单位,向下平移2个单位而得到的,所以把现在的顶点向相反方向移动就得到原抛物线顶点坐标为(-4,-2).故原抛物线的解析式为y=-3(x+4)2-2. 【教学说明】抛物线平移不改变形状及大小,所以a值不变,平移时抓住关键点: 顶点的变化. 例2如图是某次运动会开幕式点燃火炬时的示意图,发射台OA的高度为2m,火炬的高度为12m,距发射台OA的水平距离为20m,在A处的发射装置向目标C发射一个火球点燃火炬,该火球运行的轨迹为抛物线形,当火球运动到距地面最大高度20m时,相应的水平距离为12m.请你判断该火球能否点燃目标C? 并说明理由. 【分析】建立适当直角坐标系,构建二次函数解析式,然后分析判断. 解: 该火球能点燃目标.如图,以OB所在直线为x轴,OA所在直线为y轴建立直角坐标系,则点(12,20)为抛物线顶点,设解析式为y=a(x-12)2+20,∵点(0,2)在图象上,∴144a+20=2,∴a=- ∴y=- (x-12)2+20.当x=20时,y=- ×(20-12)2+20=12,即抛物线过点(20,12),∴该火球能点燃目标. 【教学说明】二次函数y=a(x-h)2+k的应用关键是构造出二次函数模型. 四、运用新知,深化理解 1.若抛物线y=-7(x+4)2-1平移得到y=-7x2,则必须()
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 二次 函数