10绿Word格式.docx
- 文档编号:6703096
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:24.29KB
10绿Word格式.docx
《10绿Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《10绿Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
情感、态度与价值观
感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
旁注
二、教学重点和难点
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
2.2.了解作者所描绘的“绿”。
解决措施
这篇文章结构较为清晰,在教学中,可以以“读”贯穿,让学生通过读理清文章的结构和脉络,然后层层分析。
在分析的过程中,引导学生精读句子,并抓住重点词语,感受句子中蕴含的情感。
同时,在头脑中想象画面,进一步加深对作者情感的认识。
教学难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
通过多种形式的读,感受美景进一步加深作者情感的认识。
教法与学法
教法:
引导法、点拨法
学法:
朗读法,合作交流法
教学用具
多媒体课件
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文结构。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
启
1.谈话导入:
(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?
它给你们带来什么感觉?
2.师小结:
我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:
(板书:
10绿)
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者,你了解他吗?
(艾青)
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。
《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。
抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安,任《诗刊》主编。
今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。
旁注
设计意图:
出示绿色的图片让学生知道春天是绿色的,激发学生对春天的向往,学习春天的课文。
(2)
合作探究情智共融
合作探究
1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语:
(1)读准字音。
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿
指名逐词读,指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)重点指导:
交叉:
方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍:
是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥:
指导演奏的人。
整齐:
有秩序,协调一致。
重叠:
同样的东西层层堆叠,互相覆盖。
(4)指导书写。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“夊”。
3.指名说说本课的主要内容。
这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:
风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。
通过朗读课文,使学生对课文内容有了初步了解。
解决本课的生字。
(三)
展示交流情智共享
1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报,教师明确:
第一段(1-3小节):
写到处都是“绿”。
第二段(4~5小节):
具体介绍“绿”的静态和动态。
理清本文写作脉络,学会总结概括。
(四)
实践拓展情智共生
1.总结:
这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。
激发了他们主动搜集资料的兴趣。
四、板书设计
10绿
瓶挤
五、作业布置
1抄写生字
2熟读课文
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施
第二课时
1.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
三、教学过程
1.出示词语,指名认读:
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
2.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?
下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。
通过复习导入,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。
(二)
合作探究情智共融
1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2.板书:
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3.感受绿的多:
是不是只有这些“绿”?
你还知道有哪些绿?
(了解省略号的作用)
4.出示第一小节:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
难怪作者说(出示第二节),
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑,绿得出奇;
自己轻声朗。
指名读。
全班齐读。
5.感受绿的美:
这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?
知道“出”是什么意思吗?
(不同寻常)
绿得发亮、绿得出奇)
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
朗读课文三、四、五小节。
(1)轻声地、自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
(2)指名读,全班齐读。
第四节:
出示图片,帮助学生理解“所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
”(板书:
挤、重叠、交叉)
(2)指名读,男女生对读。
通过舒缓的音乐,在轻松的氛围中感受美,进而让学生热爱春天。
(1)第五节:
(1)为何所有的绿会按着节拍飘动?
按着节拍飘动)
预设:
这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。
这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。
(2)出示说话练习。
【出示18】
说一说:
一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
(3)指读,师范读,全班读。
让学生发现:
其实美就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,大自然的美无处不在。
实践拓展情智共生
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
2.阅读链接
读一读“阅读链接”,说一说:
艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?
宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。
宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流,句式训练
春天到了,校园里。
公园里。
田野里。
4.试背课文。
在拓展中总结自己的收获和对春天的赞美。
绿【出示】
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
1.背诵课文
2.抄写词语
改进的措施:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 10