部编版四年级下册语文1《古诗三首宿新市徐公店》表格优质教案.docx

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部编版四年级下册语文1《古诗三首宿新市徐公店》表格优质教案

《古诗三首：

宿新市徐公店》

教学

目标

1.会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教具

准备

教学课件

教学设计

设计意图

导入

一、创设情境，激情导入

1.课件展示春天美景图片。

教师导入：

同学们，课件中展示的春景美不美？

你会用什么词语来形容这样的美景？

你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

预设：

词语：

万紫千红、诗情画意……

诗句：

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

2.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

预设：

在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。

在同学等人的姓名中认识了“徐”。

“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：

投宿在新市徐公的客店

4.读诗题。

现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！

宿/新市/徐公店

5.简介作者以及写作背景

杨万里，字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

写作背景：

这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。

诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。

情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。

了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

新课

教学

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）生字

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

②指导书写“篱、疏”。

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

（2）词语理解。

新市：

地名，在今湖南攸县北。

疏疏：

稀疏。

阴：

树荫。

三、图文结合，初读感知

1.了解景物。

自由朗读后交流：

杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

预设：

杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

预设：

从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；

“树头”是指树枝上。

“小路”就是诗中所写的“小径”。

（板书：

篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

2.再读诗句，读通顺。

四、重点突破，理解诗意

1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？

（）的篱落（）的小径

（）的儿童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的树

2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？

说一说。

根据对词语的理解，小组讨论交流。

选代表展示交流：

预设：

篱笆很稀疏，小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？

（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？

（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。

）

3.再读诗句，读好节奏。

宿新市徐公店

篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

五、吟吟诵诵，渐入诗境

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！

小组交流说诗意，再在全班交流：

（诗句的大意：

稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。

儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。

）

（板书：

黄新绿黄）

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？

预设：

诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。

（板书：

情：

喜爱）

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3.配乐一齐读诗。

这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

六、图文对照，学编故事

1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。

（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。

黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。

追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。

诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：

圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。

淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。

说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。

可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。

看着那一片金黄的菜花。

小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。

他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。

）

2.有感情地朗读课文，背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗？

（指导有感情背诵）

在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。

鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。

故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。

从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。

以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。

入诗境、悟诗情，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。

以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。

课堂小结及拓展延伸

七、课堂总结，再现课文。

古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！

本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

1.注重诵读指导。

诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。

初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。

2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。

图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

不足之处：

在朗读方面下的功夫还不够。

今后应该多联系生活，在谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。

四年级下册语文综合素养期末综合卷

（时间：

80分钟）

项目

卷面书写

日积月累

阅读天地

写作天地

课外拓展

等第

得分

卷面书写规范、端正、整洁。

（5分）

日积月累

一、读拼音写词语。

（８分）

wān

yán

yú

chǔn

pān

dēng

jiàn

āng

b

。

ī

shēng

qū

fú

biān

fú

qīng

chè

二、把词语补充完整。

（９分）

（）心（）目（）草（）生　（）的故事

全（）（）注（）先（）后　　快乐地（）

与（）长（）（　　）而（　　）举　　生气得（）

三、语文大观园（５分）

１、与朋友交，。

２．，晚霞行千里。

３、出其不意，。

４、，无坚不摧。

５、早开的红梅——。

四、照样子写一写。

（4分）

1、雨像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

（比喻句）

　　　像　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、例：

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。

（拟人句）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五、课文回放。

（15分）

1、这个学期，我们从课文中认识了不少人物,有《万年牢》里的（）的父亲；有《夜莺的歌声》里（）的孩子；还认识了艺术家罗丹，从他的身上我懂得了（）。

2．众鸟高飞尽，（）。

∥（），白银盘里一青螺。

白银盘指的是（），青螺指的是（）。

3、生命，我可以好好地使用它，也可以白白地（）它。

一切全由自己决定，我必须对自己（）。

生命虽然（），但我下定决心一定要让自己活得（

）。

4、乡下人家在门前场地上种几株花，它们依着（），顺序开放，（）中带着几分（）显出一派（）的农家风光。

口语交际（４分）

小红和冬冬从校门口向教室走去，这时迎面走一个男同学把手上的早餐袋子随手一扔到了地上，小红走过去说：

“喂，这位男同学，你怎么这样不讲卫生，随地扔垃圾这是很不文明的行为，请你捡起。

”那位男同学听了，不但不捡，还白了一眼说：

“关你什么事，多管闲事。

”这时冬冬走过，轻轻地说：

“　　　　　　　　　　　　　

“男孩听了，惭愧地低下头说：

“”说完捡起垃圾扔进了垃圾桶。

阅读天地

〔课内阅读〕

自然之道（1２分）

□天啊□□我听见同伴说□□看我们做了些什么□这时，数十只幼龟已成了嘲鸫□海鸥□鲣鸟的中之食。

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，qìchuǎnūū（）地回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

1．在文中根据拼音写出词语。

（１分）

2．给文中的句子加上标点符号。

（4分）

3．联系上下文，说说“响彻云霄”的意思。

（１分）

响彻云霄：

4．请你发挥丰富的想象力，体会食肉鸟吃饱后心里会怎么想，请写出。

（2分）

5．向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”联系前文说说我们所做的为什么会让海龟受到伤害？

从中你体会到什么？

（4分）

〔课外阅读〕

一群光头男孩（13分）

在印第安纳州的小镇上，有一个名叫布恩的少年不幸得了脑瘤，他在接受化学治疗。

治疗的结果是他漂亮的金发全部掉了。

布恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。

大家都很着急。

一天，同班的一男孩对自己的妈妈说：

“我想把头发全剃光，这样，

。

“

妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头（柔软柔嫩）的金发剃光了。

这一天，学校里有了一个光头男孩；第二天，学校里又多了一个光头男孩；第三天，学校里（发现出现）了一群光头男孩。

第四天清早，这一群光头男孩到布恩家门口，他们大声叫着布恩的名字。

布恩透过窗户看到这情景，激动得跑出屋子。

这一群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。

1、用“\”划去文中括号里不适当的词语。

（2分）

2在文中找出反义词。

（3分）

幸运（）反对（）平静（）

3、文中画线句子的“这情景”，指的是怎样的情景？

（2分）

4、用一两句话概括短文的主要内容。

（不多于50字）（3分）

5、读了这篇短文，你有些什么感受？

请写下。

（不少于30字）（3分）

写作天地（２５分）

２００8年，在安徽阜阳发现了手足口病，并迅速蔓延到了浙江温州。

你了解这种病吗？

这种病到身边后给我们的生活带了哪些麻烦？

它的到有没有让你改变一些生活习惯？

在你身边因为手足口病而发生过让你难过的、可笑的、可怕的等等的事吗？

请你任选一个方面写下，题目自拟，字数不少于350字。

题目例子：

《遭遇手足口病》、《手足口病的自述》、《手足口病，真麻烦》、《一件可笑的事》……

课外拓展（10分）

1、加上标点符号，让下面句子的意思不同。

（1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急

（2）弟弟找不到爸爸妈妈很着急

（3）弟弟找不到爸爸妈妈很着急