再说方寸中的试题及其设计.docx
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再说方寸中的试题及其设计
再说“方寸”中的试题及其设计
关键词 试题设计,“邮票”,命题能力
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241(2008)05-0052-04
2007年底至2008年初,上海市教育学会中学历史教学研究会为了引导和提升教师专业基本功,在前两年“口述能力”“说课水平”竞赛的基础上,举行了全市性的“命题能力”竞赛。
各区县推荐了五十余名教师参赛。
通过预赛,从中选拔了25名参加决赛,决赛形式是两个小时的笔试。
这是一种鉴别教师命题能力的测试,必须考虑的是:
其一,最能反映教师命题能力的“折射点”在哪里?
一般地说,是以教材知识为背景,运用新史料设计试题。
因为设计这样的试题,既要熟悉史实,又要有较好的史学基本功和教学经验,以及对不同学生的认知心理及其学力的理解与把握。
其二,决定教师命制材料题水平的具体要素有哪些?
第一,对与试题有关的历史事实的熟悉与理解水平;
第二,理解史料、汲取信息的能力,或者说史学思想方法与技能的理解与运用能力;
第三,对学生知识与能力、过程与方法和情感态度价值观等的了解与把握能力;
第四,逻辑思维能力;
第五,文字驾驭能力;
第六,命题技术与经验。
其三,如何提高以命题能力为目标的测量效度?
为了避免由于不熟悉史实而影响命题能力的正常发挥,从而降低命题能力测量的有效性,应当以大家都比较熟悉的知识点为背景,并采用开卷的方式。
其四,怎样使不同的参赛教师都有公平地表现自己命题能力的机会?
解决这个问题的关键是提供给参赛教师并要求他们据此命题的材料要有比较丰富的信息含量,便于每一位参赛教师见仁见智,充分发挥。
基于以上考虑,组委会设计了如下开卷考试的试题:
观察下列材料。
充分运用这个材料命制五道考查不同目标的“选择题”,两道“简释与问答题”和一道“小论文题”。
1942年7月7日,美国邮政总署发行的一枚邮票。
命题要求:
1.必须原创,不得抄袭已有的陈题;
2.可以适当处理以上材料,但不得有篡改史料之嫌;也可以在试题中适当补充其他背景资料,但必须使以上材料构成解题的主要信息源;
3.你命制的试题都是闭卷测验的试题。
选择题按每题2分命制,简释与问答题按每题12或15分命制,小论文题按每题30分命制;
4.每一道试题必须包括“试题”“参考答案(或评分规则)”,以及该试题“考查目标及其简要说明”三个部分,并按这个顺序来表述。
当然。
试题中的图片可以省略;
5.尽可能使每道试题考查“三维目标”中不同层次的目标,以展示你对教学目标的理解、把握和命题经验,这将提高你的胜出率。
决赛结果,令人高兴的是几乎所有参赛教师都按照要求完成了试题设计,反映了参赛者的熟练与速度,大大超出了组委会的预期。
然而,本有所预料,却远超预料的问题也格外突出:
其一,大部分教师命制的是再认、回忆目标的试题,要么问“头像”,如,左面的是谁,右面的是谁?
要么问邮票中的文字,从是谁的名言,什么意思,到中间是哪一国家的版图、这是哪一国家发行的邮票等等。
只有少部分参赛教师设计的试题涉及稍高或较高层次的目标,如,这枚邮票的主题、目的,发行的背景、作用和影响。
其二,不少教师不理解必须使这枚邮票“构成解题的主要信息源”就是必须使邮票中的信息构成解题的必要条件这个基本要求,没有紧扣这枚邮票提问,有的直接提出关于“林肯”“孙中山”“1942年的美国”“中国抗战”的问题,有的甚至直接问“南北战争”“同盟会”……以下是几个比较典型的借“题”发挥,越问越远离材料的设计:
这枚邮票上的历史人物分别是林肯、孙中山。
请回答:
(1)该邮票中的1937年是民国哪一年?
这一年发生了什么重大事件?
产生了什么后果?
以下回答这三个问题的正确选项是
A,民国25年、华北事变、严重民族危机
B.民国26年、七?
七事变、全面抗战爆发
C.民国27年、九?
一八事变、伪满洲国
D.民国28年、八?
一三事变、淞沪抗战
(2)该邮票发行的80年前,林肯政府为扭转战局采取了一项影响深远的措施是宣布1863年1月1日
A.在全国各州废除黑人奴隶制度
B.在北方各州废除黑人奴隶制度
C.在南方各州废除黑人奴隶制度
D.在叛乱各州废除黑人奴隶制度
(3)三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想,其中“民族主义”的含义是
A.推翻君主专制的政体
B.核定地价开征地租税
C.逐步向地主收买土地
D.推翻清朝贵族的统治
(4)1863年,林肯在葛底斯堡国家公墓落成典礼上发表了著名的演说:
“……87年前,我们的祖先在这块土地上创造了一个伟大的国家……”指的是
A.发表《独立宣言》 B.独立战争爆发
C.华盛顿宣誓就职 D.萨拉托加大捷
(5)林肯政府把南北战争双方阵亡的将士都作为烈士进行安葬,从当时的历史来分析,其最直接的原因是
A.南北双方都是正义之师
B.牺牲的将士都是无辜的
C.南北阵亡将士都有黑人
D.维护国家的统一与稳定
该题的第
(1)问就只是在这枚邮票上虚晃一枪,后面的提问则完全脱离了。
观察下列美国邮政总署1942年7月7日发行的一枚邮票,回答问题。
1.图中的两位历史人物是谁?
2.他们的主张有什么相同和不同?
3.造成这种相同与不同的原因有哪些?
4.这两种主张取得的效果如何?
从该题的设问就可以看出,设计者并没有把它理解为一枚特定的纪念邮票,而是一般的图片。
所以,接下来的提问就和一般的简释与问答题设计没有区别了。
观察下列美国邮政总署1942年7月7日发行的一枚邮票。
(图略)图片中的历史信息可以从不同的视角来观察,研究不同的历史主题。
请写出三个观察的视角和进一步研究的主题。
并简要说明你的理由。
该题要求学生从不同的视角来观察邮票中的信息,是一个很好的立意,但让学生据此发现不同的主题就扯远了。
应当要求学生把从不同的视角观察到的信息综合起来,全面或深入研究一个集中的话题――这枚邮票才符合设计要求。
由于以上问题,符合要求且有创意的简释与问答题设计几乎没有;小论文题的设计大多是给了学生材料,就要求学生“自主拟题”进行“中外联系”“史论结合”地论述,把问题统统甩给了学生,少见符合要求的有意识、有目标的过渡或引导。
如:
仔细观察下列图片,回答问题。
(图略)
1.概述你从这幅图片中观察到的各种历史信息。
2.从这些信息中选取一个角度展开论述,写一篇史论结合、联系中外的历史小论文。
该题第一问明确地要求从这枚邮票中提取历史信息,而第二问则允许学生借邮票中的某一话题,自由发挥了。
这就远离了试题的设计要求。
比较方便的修改方法是把第2问改为:
综合这些信息,思考这枚邮票的主题是什么?
并以这个主题为核心,以这些信息为线索,自拟题目,写一篇联系中外、史论结合的历史小论文。
选择题设计的失误比较普遍或典型的有:
下图中的历史人物都受到他们国民的尊敬,这是因为他们都是(图略)
A.国父
B.共和国的缔造者
C.受本国人民爱戴的,为建立民权国家而奋斗的一代伟人
D.抑郁而终
该题考查的是记忆目标,原本只能用于鉴别较低学力的学生,但正确选项字数明显偏多,而且正确选项中的前半句与题干中的要求几乎相同,有明显的暗示,可能连这个目标都达不到。
比较方便的修改方案是把选项改为:
A.自己国家的总统 B.共和国的缔造者
C.解放民权的伟人 D.抑郁而终的元勋
观察下图,美国邮政总署此时发行这枚邮票,其意义在于(图略)
A.体现美国人民对林肯的深切怀念
B.反映孙中山在美国有很大的影响
C.显示了美国政府当时的对外政策
D.表达了美国人对中国形势的关注
该题意在考查理解目标,但正确选项D模棱两可,就像暂时不表可否的外交辞令,虽不到位,但任何时候都不能算错。
按此逻辑,选项C也是正确的,而且可能更符合提问“意义”这个要求。
比较方便的修改方案是把选项C、D分别改为:
“显示了美国政府一贯的中立政策”和“表达美国对中国抗日战争的支持”。
.美国邮政总署发行这枚邮票与下列哪一事件有关?
(图略)
A.九?
一八事变 B.八?
一三事变
C.七?
七事变 D.一?
二八事变
该题考查的是记忆目标,但题干要求不明,只问“有关”,没有具体限定如何“有关”,致使所有选项都可能是正确的。
比较方便的修改方案是提出:
“与下列哪一事件有直接的关系”。
美国邮政总署发行这枚邮票是为了纪念下列哪一个事件?
(图略)
A.九?
一八事变 B.七?
七事变
C.珍珠港事件 D.美国内战
该题的考查目标为理解,但该邮票纪念的是“七?
七事变”引发的中国人民全面抗战五周年,而不是“七?
七事变”。
因此,该题没有正确选项。
或者说,学力较低的学生会不求甚解、迅速地选择B,而学力较高的学生却反复思量还不一定选对。
比较方便的修改方案是把选项改为:
A.东北人民的抗战 B.中国的全面抗战
C.袭击珍珠港事件 D.美国的南北战争
1942年,美国发行这枚标有“抗战建国”邮票的原因是(图略)
A.反映了美国国内掀起中文热
B.太平洋战争爆发
C.为了表达美中共同抗日
D.美国人民同情中国的抗日
该题问的是发行这枚邮票并在构图中突出“抗战救国”的原因,意在考查理解水平,但规定的正确答案却不是原因B,而是目的c。
按此逻辑,选项D也可能是正确的。
比较方便的修改方案是把题干中的“原因是”改为“目的是为了”,把选项改为:
A.全国掀起学习中文热
B.太平洋战争全面爆发
C.美、中共同抗日寇
D.显示放弃“中立政策”
观察下列1942年7月7日美国邮政总署发行的一枚邮票,从中可以看出其发行的主要原因是(图略)
A.日本发动全面侵华战争
B,国民党军队制造皖南事变
C.中美同时受到日本猖狂进攻
D.中美都认为三民主义是建国的基础
该题问的是发行这枚邮票的“主要原因”,但“主要原因”的限定并不严格,而且不一定只有一个,也不一定就是眼前的,因此选项A在很大程度上是主要原因之一。
比较方便的修改办法是把“主要原因”改为“直接原因”可能会好一些。
美国邮政总署发行这枚邮票的当天,中国人民的抗日战争已经经历了(图略)
A.11年 B.10年
C.5年 D.4年
该题考查的是记忆目标。
但由于问的是“中国人民的抗日战争”,而不是中国人民的全面抗战,那么,从“九?
一八事变”后东北人民抗战算起,已经有11年,从“一?
二八事变”19路军抗战算起已经有10年,他们都属于“中国人民的抗日战争”的范畴。
因此,选项A、B也可以是正确的。
比较方便的修改方案是把题干中“中国人民的抗日战争”改为“中国人民的全面抗战”。
邮票设计者将“民族、民权、民生”与“ofthepeople,bythepeople,forthepeople”并列,其意图是(图略)
A.美中两国都曾遭受过外族入侵
B.三民主义已为美国人民所接受
C.美国民权思想已为中国人接受
D.没中两国有着共同的政治汲取
该题考查的是理解目标,但由于题干最后“是”的后面没有动词,使四个选项在语法上都不通。
另外,正确答案D有用词不当之嫌,邮票如此设计表达的是中美两国有共同的奋斗目标或理想,而不是有共同的政治基础。
该邮票将台湾划在中国版图之内,这表明了当时美国的政治立场是(图略)
A.不承认《马关条约》有关内容
B.拒绝接受日本占领台湾的事实
C.坚决支持中国政府的抗日战争
D.博得中国人的好感以支持美国
该题考查的是理解目标,正确选项C固然是对的,但有什么理由可以认为选项A、B、D就一定是不对的呢?
比较方便的修改方案是把选项改为:
A.承认《马关条约》的有关内容
B.接受日本占领台湾的既成事实
C.坚决支持中华民族的抗日战争
D.继续在国际事务中的中立政策
下图是美国邮政总署发行的一枚邮票,从中可以汲取的历史信息是(图略)
A.林肯与孙中山有过密切的交往
B.该邮票是为了纪念抗战的胜利
C.林肯与孙中山都赞成民主政治
D.美国对中国的抗战持观望态度
该题立意是从史料中汲取信息,考查理解目标。
但如果把题干和正确选项连起来读,话似乎没有讲完。
这是因为从这枚邮票中可以汲取的信息还有许多,C只是其中之一。
作为一道独立的试题。
这样的表述有挂一漏万、以偏概全的嫌疑。
比较方便的修改方案是把提问改为“下图是美国邮政总署发行的一枚邮票,从中可以汲取许多历史信息。
下列选项中属于其中之一的是”更好些。
某班级的同学收集了不少第二次世界大战的史料,其中有这枚邮票,它应当归入(图略)
A.网上资料 B.专家著作
C.艺术作品 D.实物资料
该题的立意是考查史学知识的运用。
但是,由于选项存在交叉或包含关系,致使选项C也是对的,选项A也可能不错。
比较方便的修改办法是把选项改为:
A.调查记录 B.专家著作
C.复制文献 D.原始资料
责任编辑 豆艳荣
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