“导学稿”使用调查问卷分析报告.doc
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“导学稿”使用调查问卷分析报告
教学质量是学校的生命线,是学校教学工作的核心,课堂教学是教学质量监控的重点,对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段,通过教学质量调查获取教学反馈信息,一方面为学校的教学工作决策提供依据,另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化,确保教学质量的有效措施;同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际情况,获取第一手资料,我们设计了《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表(教师卷)》和《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表(学生卷)》,并对全校师生做了调查,现将相关问题报告如下:
一、 调查对象
1、对象:
所有七年级至九年级上课教师参与问卷调查,每人填写一份。
发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表(教师卷)》50份,收回45份。
2、每个教学班全体学生参与问卷调查,共发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学情况问卷调查表(学生卷)》760份,收回757份。
二、组织与实施
1、问卷时间:
2011年5月18日、19日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位,各年级领导利用5月18日、19日的课余时间,以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位,班主任利用课前或自习时间组织学生填写问卷表。
在组织学生填写问卷表时,班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育,帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观,以认真负责的态度实事求是地进行填写,如实的评价教师运用“导学稿”的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表周四下午放学前收回,以年级为单位送交教学处。
三、问卷调查结果与分析
(一)教师层面(共47人)
1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的()
A.大学学8.9%B.课外资料学习4%C.专业书籍91%D.学校讲座83%
2.在教学过程中,你自己编写和运用“导学稿”吗?
()
A.是64%B.不是4%
3.在上课过程中,你使用“导学稿”的情况是()
A.经常47%B.偶尔19%C.从不13%
4、你的“导学稿”是如何形成的?
()
A、自己根据本班学情编写4%B、与人合伙编写,共享4%
C、网络下载、改编,集体共享2%
5.“导学稿”的使用对你备课时投入精力的影响是()
A.备课量明显加大82%B.备课量几乎不变5%C.备课量减小2%
6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在()
A.研读课程标准和教材,寻找课外相关资料69%B.策划学生活动2%
C.制作教学课件2%D.书写教学设计文稿(导学案)9%
7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用?
A、课前预习的作用85%B、不起作用2%C、课前练习的作用9%
8、你的“导学稿”是何时发给学生的?
()
A、新课的前一天78%B、新课当天9%C、新课当堂7%
9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”?
()
A、认真结合课本去做73%B、不用去做5%C能做多少是多少2%
10、你发给学生的“导学稿”,会及时收回检查批改吗?
()
A、会38%B、不会31%C、有时会,有时不会27%
11、学生课前未认真按“导学稿”预习,你会继续授课吗?
()
A、不会51%B、会29%C、看情况16%
12、你认为使用“导学稿”授课,能否有效提高课堂效率?
()
A、能60%B、不能31%C、不仅不能,反而下降
13、在你的课堂上,有多少同学喜欢用“导学稿”能参与到你的课堂教学()
A、70%左右36%B、50%左右56%C、30%左右
14.据你观察学生愿意使用“导学稿”进行学习吗?
()
A.很愿意47%B.一般47%C不太愿意4%D.很反感2%
15.你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的情况是()
A.经常上传49%B.偶尔上传44%C.从不上传4%
16.你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成绩有用吗?
()
A.有36%B.还可以42%C.没有9%
17、您认为利用“导学稿”授课急需改变自己的()
A.知识结构9%B.教学观念16%C.课堂教学模式29%D.以上都要38%
18.你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗?
()
A.帮助很大60%B.帮助一般47%C.没有帮助2%
19、您在设计“导学稿”时,有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣()
A.全部考虑了27%B.部分考虑了36%C.个别考虑了11%D.没有考虑18%
20、在设计“导学稿”中,您是如何处理教材的整体顺序和内容的?
()
A.完全按照教材进行教学29%B.结合实际增加或删减教材内容38%
C.变动教材顺序后进行教学16%D.利用教参、教辅充实教材内容33%
21、您课前是否设计好“导学稿”?
其主要目的是()
A.是,为教学做准备89%B.是,为应付检查2%
C.不是,没有太大作用2%D.不是,因为不检查4%
22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习?
()
A.让学生自由地学16%B.让学生列出预习中遇到的问题,而后集中讲解27%C.随时巡视,随时指导2%D.提出具体的学习要求,在学生学习有障碍时给予指导53%
23.你在什么课型上使用得较多?
()
A.新课教学67%B.习题课教学27%C.复习课教学18%D.实验课教学E.其它(请注明)
24.你认为什么课型上使用“导学稿”教学效果最好?
()
A.新课教学53%B.习题课教学7%C.复习课教学31%D.实验课教学E.其它(请注明)
25.你认为“导学稿”对促进学生的()的提高有作用?
A.自学能力69%B.预习能力4%C.探究能力47%D.小组合作能力29%E.发现问题能力。
F.作业规范性G.扩展知识
建议与办法(简明扼要)
26.你认为运用“导学稿”教学方式对改变我校学生的哪些学习习惯有明显作用?
对哪些学习习惯的改变几乎没用?
1、对自主学习的有用,基础知识差懒惰的学生没用。
2、对预习了解上课有用
3、改变学生的被动学习有用。
4、帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生自学能力和合作学习有用。
27.从你的角度来看,学校要深入开展“导学稿”教学方式,并有成效。
你认为应从哪些方面进行加强工作?
1、加强教师之间的合作。
2、应全面铺开,加强集体备课。
3、班额大不利于“导学稿”使用。
4、时间太紧、应多给时间。
5、如何借鉴与创新问题。
6、加强与外校的联系,多派教师出去学习、加强业务指导。
7、教学资料的供给。
8、从低年级实行“导学稿”教学。
从普通班开始。
9、加强培训和指导。
10、改变“导学稿”的运作模式。
28、对“导学稿”的运作你还有哪些意见和建议?
1、希望领导给予信任和理解、支持。
2继续研究“导学稿”的最佳模式。
3、规定不要死,不搞一刀切,因材施教。
4、有更多机会参加研究和讨论。
5、创建独有的预习稿。
(二)学生层面:
1、你感觉教师的课堂教学改革效果如何?
()
A.好76%B.一般20%C.不好3%
2、你认为“导学稿”对你的学习()
A.有帮助82%B.没有帮助2%C.一般16%
3、老师对如何使用“导学稿”:
()
A.指导过91%B.没有指导3%C.不清楚6%
4、你喜欢教师的课堂教学方法吗?
()
A.喜欢61%B.一般36%C.不喜欢3%
5、用“导学稿‘教学后教师课后辅导如何?
()
A.耐心、认真71%B.一般26%C.不耐心、不认真2%
6、你与教师在课堂教学上的合作关系的融洽程度?
()
A.好60%B.不好40%C.一般
7、你对教师教学态度的认真程度()
A.满意70%B基本满意27%C.不满意3%
8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何?
()
A.适中69%B.基本适中25%C.太少或太多,完不成6%
9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了()
A.减轻了59%B加重了41%
10、老师对“导学稿”的处理(包括批改)()
A.耐心、认真70%B.一般27%C.不耐心、不认真3%
11、你喜不喜欢教师用“导学稿”教学吗?
()
A.喜欢49%B较喜欢36%C不喜欢
12、教师用“导学稿”教学对你的学习成绩的提高有帮助吗?
()
A.有78%B。
没有22%
13、教师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成绩提高好()
A.用好70%B不用好30%
14、你喜欢老师用哪一种教学方法()
A.传统的教学模式59%B。
运用“导学稿”模式41%。
C。
其他模式15、你对用导学稿教学感兴趣吗?
()
A感兴趣34%B还可以51%。
C不感兴趣15%
16、你能及时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗?
()
A.能够57%B有时能够38%C不能够5%
17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的?
()
A课后28%B放学回家10%C和同学共同62%D抄别的同学的
18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难()
A查资资料83%B导学稿上的题太难8%C题太多完成不了9%
19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助?
()
A.有79%B没有21%
初二年级问卷:
(300人)
1、你感觉教师的课堂教学改革效果如何?
()
A.好51%B.一般29%C.不好20%
2、你认为“导学稿”对你的学习()
A.有帮助54%B.没有帮助8%C.一般37%
3、老师对如何使用“导学稿”:
()
A.指导过87%B.没有指导2%C.不清楚11%
4、你喜欢教师的课堂教学方法吗?
()
A.喜欢38%B.一般50%C.不喜欢12%
5、用“导学稿‘教学后教师课后辅导如何?
()
A.耐心、认真61%B.一般29%C.不耐心、不认真10%
6、你与教师在课堂教学上的合作关系的融洽程度?
()
A.好60%B.不好10%C.一般30%
7、你对教师教学态度的认真程度()
A.满意67%B基本满意27%C.不满意6%
8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何?
()
A.适中61%B.基本适中27%C.太少或太多,完不成11%
9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了()
A.减轻了90%B加重了10%
10、老师对“导学稿”的处理(包括批改)()
A.耐心、认真68%B.一般27%C.不耐心、不认真5%
11、你喜不喜欢教师用“导学稿”教学吗?
()
A.喜欢54%B较喜欢29%C不喜欢17%
12、教师用“导学稿”教学对你的学习成绩的提高有帮助吗?
()
A.有76%B。
没有23%
13、教师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成绩提高好()
A.用好83%B不用好17%
14、你喜欢老师用哪一种教学方法()
A传统的教学模式35%B。
运用“导学稿”模式52%C。
其他模式17%
5、你对用导学稿教学感兴趣吗?
()
A感兴趣67%B还可以30%。
C不感兴趣3%
16、你能及时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗?
()
A.能够67%B有时能够25%C不能够8%
17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的?
()
A课后11%B放学回家42%C和同学共同47%D抄别的同学的
18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难()
A查资资料58%B导学稿上的题太难31%C题太多完成不了11%
19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助?
()
A.有68%B没有32%
初三问卷
1、你感觉教师的课堂教学改革效果如何?
()
A.好83%B.一般14%C.不好3%
2、你认为“导学稿”对你的学习()
A.有帮助77%B.没有帮助5%C.一般18%
3、老师对如何使用“导学稿”:
()
A.指导过92%B.没有指导3%C.不清楚5%
4、你喜欢教师的课堂教学方法吗?
()
A.喜欢68%B.一般29%C.不喜欢3%
5、用“导学稿‘教学后教师课后辅导如何?
()
A.耐心、认真80%B.一般17%C.不耐心、不认真3%
6、你与教师在课堂教学上的合作关系的融洽程度?
()
A.好77%B.不好9%C.一般14%
7、你对教师教学态度的认真程度()
A.满意77%B基本满意20%C.不满意3%
8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何?
()
A.适中65%B.基本适中30%C.太少或太多,完不成5%
9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了()
A.减轻了77%B加重了23%
10、老师对“导学稿”的处理(包括批改)()
A.耐心、认真78%B.一般22%C.不耐心、不认真
11、你喜不喜欢教师用“导学稿”教学吗?
()
A.喜欢60%B较喜欢32%C不喜欢8%
12、教师用“导学稿”教学对你的学习成绩的提高有帮助吗?
()
A.有92%B。
没有8%
13、教师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成绩提高好()
A.用好88%B不用好12%
14、你喜欢老师用哪一种教学方法()
A.传统的教学模式62%B运用“导学稿”模式52%C其他模式16%
5、你对用导学稿教学感兴趣吗?
()
A感兴趣59%B还可以32%。
C不感兴趣9%
16、你能及时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗?
()
A.能够53%B有时能够36%C不能够11%
17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的?
()
A课后47%B放学回家34%C和同学共同10%D抄别的同学的9%
18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难()
A查资资料56%B导学稿上的题太难18%C题太多完成不了26%
19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助?
()
A.有80%B没有20%
四、探讨与建议
根据本次调查了解到的我校运用“导学稿”进行课堂教学的情况,可以说我校的运用“导学稿”进行课堂教学改革已迈出了可喜的一步,取得了一定的成绩。
广大教师在认真学习新课程理念的同时,积极开展运用“导学稿”进行课堂教学实验,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。
有的教师的课获得了区教育局领导的好评,(杨淑华的课等),但是看问题还要用一分为二的观点来看,我校运用“导学稿”进行课堂教学还存在着许多不足的地方。
我们应当总结经验,扬长弃短,改革创新,通过深入探索与实践,进一步提高我校的课堂教学效率。
(一)统一思想,转变教学观念,运用好“导学稿”教学。
今年开学初区教育局开展了运用“导学稿”进行课堂教学模式的课堂教学改革,我校在区教育局和区进修校的领导和指导下在初一的生物、初二的英语、初三的语、数、英、物理、化学等学科进行了运用“导学稿”教学,总体上来看取得了一定的成绩,但我们也看到有的个别教师对运用“导学稿”进行教学还认识不够,参与不积极,从本次调查的就可以看到,个别教师的教学观念是转变较慢,甚至有教师的教学观念还比较陈旧,教学还是以教师为中心,以教代学,以讲代练。
没有认识到运用“导学稿”进行教学所产生积极的效果。
其实,教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
我们要明白这样的道理:
学习主要是学生的事,教师不能包办代替。
学生综合素质的提高,是一个知识不断积累与内化的过程,“内化”要靠学生自己,老师绝对不能代替,就像吃饭、消化、吸收,别人不能代替一样。
一个人的发展与成材,不是靠教师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的。
课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性,而运用“导学稿”进行教学就是这一理念的最好体现。
(二)改进教学方法,扎实提高课堂效率,全力落实“导学稿”教学。
高效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动,学生达到教学目标的基本要求,获得具体的进步或发展。
课堂教学是在校学生学习的主渠道,提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。
课堂教学是否有效、高效,不是看教师是否教得认真,是否讲完了课时教学的内容,而是看学生是否真正学懂或者学得好不好,看学生是否体验到学习的兴趣。
学生有无具体进步和发展,是检验课堂教学是否有效的唯一标准。
改进教学方法,培养学生能力,发展学生智力,把不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一,也是课堂有效教学的根本要求。
而我校开展并运用“导学稿”进行教学就是一个很好的教学方式,而运用“导学稿”教学已是一个很成熟的教学模式,我们认为只有用好“导学稿”才能有效地改进教学方式,才能有效地提高我们的课堂教学效率。
学生智力素质中的学习能力提高了,考试成绩也会自然而然地提高。
因此,我们一定要运用好“导学稿”这种教学方式,我们坚信在学校的领导下运用“导学稿”教学一定能在50中扎根、开花、结果。
(三)坚持精心引导,培养学生的使用“导学稿”的良好习惯。
习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。
例如,学习方面的习惯主要有:
计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。
从调查情况看,在调查中发现我们很多学生还没有养成良好运用“导学稿”的习惯。
教师要加强引导,学生良好学习习惯一旦养成,会使他们终身受益。
我们要学习东庐名校经验,坚持精心引导,把培养学生的良好运用“导学稿”的习惯作为我校教师教学的常规教学行为。
(四)加强学习,提高教师素质。
“打铁先得本身硬”,教师学习是提高课堂教学效率的保证。
从本次调查的情况看,多数教师是重视学习运用“导学稿”这种教学模式的。
但是,还有个别教师目前还没有真正行动起来。
还有个别教师教学观念陈旧,教学方法落后,只求完成教学进度,不讲提高教学效率,课堂教学还是以教代学,以讲代练,习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。
少激发学生的学习兴趣,很少注意培养学生的良好运用“导学稿”进行学习的习惯。
因此,有这种观念和想法的教师一定改变自己陈旧的教学观念,积极学习提高自身的业务素质,否则你就会被告时代,被告学生所淘太。
(五)我们认为,在以下几个方面目前尤其要进一步加强:
其一,有了“导学稿”,不能忽视教学设计,教学设计应该建立在学生已经预习的基础上,建立在学生对关键知识点已有初步认知的基础上,课堂的重点是对学生已初步感知的知识进行深化,能力进行拓展。
设计要着眼于四个方面,一是设计合理的教学流程,使各个教学环节有条理地展开;二要设计教学结构,要帮助学生搭建知识框架,形成知识体系;三要设计如何体现重点,有效突破了教学难点;四是设计好如何将“导学稿”训练和课堂教学有机的结合起来,讲解中穿插训练,训练中辅于讲解,真正做到边讲边练。
其二,“导学稿”的精髓在于精讲多练。
“导学稿”要精心设计,练习题的量要适度,不要让课堂变成一堂作业课。
练习题的质要有精度,层次明显,由浅入深,体现梯度。
拒绝把课堂变成练习讲评课。
教师在课堂教学中不能过于依赖“导学稿”,把“导学稿”演变成单一的练习讲评课,这样既不利于学生知识体系的构建和逻辑思维的发展,也不利于教师专业素质的成长。
其三,“导学稿”的使用要环环相扣。
“导学稿”的使用过程主要分成三个环节,即课前的预习,课堂的新课讲授及练习,课后深化巩固,三个环节要落实到位,如果某个脱节会影响整体效果。
其四、课堂教学模式不能单一化。
教师在使用“导学稿”时不要循规蹈矩,不要照搬导学稿,要提倡个性化教学,教师在备课的时候根据自己的教学需要来设计。
其五、是把方法教给学生。
不要发给学生“导学稿”就完了而要在学生课堂自学前,教师要引导学生带着问题并给合“导学稿”去看书学习,同时指导学习方法,或者引导学生去学习。
例如:
怎样看书,怎样抓重点,怎样用好例题,怎样勾画圈点,怎样筛选信息,怎样质疑解难,怎样梳理答案,怎么联系实际,怎么迁移应用等等,实验课还要讲清应注意什么事项,这些内容都是教师应当教给学生的。
但是平时学校领导听课时,发现有不少教师还没注意指导学法。
其六、是把课堂还给学生。
当代教育理论认为,一节课应该把2/3的时间交给学生,教师的讲解累计不要超过1/3的时间。
从外地的名校看,江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4-8分钟,不超过1/5时间;山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10+35,即教师讲课累计不超过10分钟,学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟,教师讲课时间还没到1/5;江苏的东庐中学教师累计讲课时间不超过1/3。
然而,根据问卷调查中发现学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟,那教学效果可想而知。
其七、是多种教学方式相结合。
外国心理学家研究表明:
人们从听
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