初中化学课前5分钟小测有效性的结题报告.doc

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初三化学组微型课题:

2013-2014年

初中化学课前5分钟小测有效性的

研究

（结题报告）

初中化学课前5分钟小测有效性的研究

一、课题的背景及研究意义：

课题研究背景：

学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。

初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。

在常规教学中更应该注重学生的基础知识的掌握，对学习兴趣的培养。

课题研究意义：

基于以上的原因，提出了“初中化学常规教学中课前5分钟基础性小测有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的常规教学课前基础性小测”的思路。

二、研究的依据及内容

（一）研究的依据

1．建构主义认识论:

在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得。

2．有效教学的理念:

有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益。

3．《国家教学课程标准》理念:

根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教。

（二）研究的内容

常规教学除了课堂上进行引导分析外，还应针对不同的知识点，及学生掌握程度的不同，及时对所学知识进行巩固。

体现在下面三方面：

1、课前5分钟基础性小测设计的研究；

2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；

3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性、实施的有效性。

三、研究的方法

文献法、调查法、访谈法。

四、研究的实施方案

（一）课题组的成员及任务分工

主持人：

邰梅冬

承担任务：

课题申报、组织、编辑小测内容，指导开展研究及结题。

成员：

吴应红

承担任务：

编辑小测内容，指导学生实施课前5分钟测试、收集信息及进行数据统计。

（二）研究步骤及主要活动

准备阶段2013.10.10—2013.11.25

1、申报课题，制定研究计划。

2、明确研究思路，落实研究任务。

3、调查现初三学生化学学习状况。

实施阶段2013.11.25—2013.7.15

1、实施阶段：

2013.11.25—2014.3.15从课本第一单元开始，每节课复习一课时内容的形式实施，每课时设计五道题，上课前五分钟进行检测。

并在此期间，定期召开课题成员会议，交流获得的调查情况及进行对策研究。

2、实施阶段：

2014.3.16—2014.6.16该阶段主要针对专题进行强化练习，巩固知识，以提高学生的解题能力。

3、实施阶段：

2014.6.17日—2014.7.15将九

（2）、九（3）班学生的学业水平考试成绩与期中成绩作对比，本届学生成绩与上届学生成绩作对比，获得对比数据，对数据进行分析，从而获得课题研究结论。

结题阶段2014.7.16—2014.7.30

1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。

2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。

五、存在的问题：

1.学生自觉性差，习惯难培养；

2.时间紧迫。

六、成果展现

结果分析：

表1

人数

平均

优等生

中等生

差等生

期中考成绩

59

57.2

15

18

26

学业水平成绩

59

60.8

16

25

18

表2

人数

平均

优等生

中等生

差等生

本届学生成绩

59

60.8

16

25

18

上届学生成绩

58

53.2

15

18

25

从实验数据可知，课前5分钟测试对调动学生学习积极性和主动性，减少差生是有效的和可行的。

课前5分钟测试对优秀生的影响不是特别明显，但对中等生和差生的效果显著。

优等生不显著的原因是课前5分钟测试是以基础性知识为主，他们的基础较好，并且在学习自主性方面比中等生和差生要好得多。

他们在每次的基础测试中几乎都是满分，测试的成绩不会触动他们的自尊心，对学习的自主性也影响不大。

中等生效果显著是因为他们的基础不是很扎实，在课堂学习中往往会漏掉一些知识点，思想上有要学好的倾向，他们不甘落后却又缺乏学习方法，自尊心很强。

课前5分钟测试内容恰好能补充上知识面的缺板，题目大多数能做出，有成功感，又因测试的都是重点知识，能引导学生自主去学习相关内容，逐步掌握有效的学习方法。

从而达到进步。

差生的效果好的原因是学生本身就没有良好的学习习惯和基础知识，但他们的自尊心又非常强，不甘落后又苦于没有学习方法，而课前5分钟测试正好是以基础知识为主，题目不需要太多的思维过程就能做好。

分数出来，把它公布到学习栏上，低了，有失自尊，努力一下成绩能上去，分数高时，又有一种成功感，体会到自己的进步。

总之，他们的成绩虽然不是很理想，但往往测试的结果比他预期的要好得多。

他们会更愿意学习这一科目，从而激发出自主学习的欲望，5分钟测试不仅是对他们的鞭策，更是一种激励。

七、成果小结

在本实验条件下，可以得出以下结论。

（1）结合学科对学生进行教学课堂5分钟测试是有效的和可行的。

（2）本实验所采用的教学模式对不同层次学生的训练均有效果，对中、差等生的训练效果特别显著。

另外，本实验亦有不足之处，由于条件所限，时间较短，未能测定实验的长期效应，还有待于在今后的实验中加以改进。