己亥杂诗最新教学设计.docx
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《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
⒈知识与能力:
(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法:
读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
⒊情感态度与价值观:
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。
【课时安排】 一课时
【教学准备】 ppt课件
【教学过程】
一、导课题
课前活动:
现在还没有上课,我们先来做做小游戏,放松放松!
(猜古诗、背古诗、猜诗人)
1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
仔细看老师写课题,请书空一起写。
己字可千万不要出头。
杂字的最后两笔是点,而不是撇和捺。
(板书:
己亥杂诗)
2、谁来读读课题。
3、我们一起来读读。
二、释诗题
读了课题你们知道诗题的意思吗?
谁来说一说?
师小结:
龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。
这时候,龚自珍写下了这首诗。
三、读诗韵
1、下面我们走进古诗,请自由读诗,要求读准字音,读出节奏。
下面谁愿意来展示你的朗读?
师指导范读
2、方法要学以致用,请你们自己练习。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
5、全班读。
四、释诗意
请你借助下面的注释来理解诗意,开始吧!
学生小组自由交流,解决以下内容:
(1)九州生气恃风雷:
1、你读懂了哪里?
你是怎么读懂的?
板书:
九州生气(我看了下面的注释)嗯,借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、请你连下来说说。
(风雷:
①师解:
唉,普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?
一场暴风雷雨之后,大地会怎么样?
暴风雷电来临之前,世界是什么样的?
(黑沉沉的,死气沉沉的。
)那也就是说,中国想要生机勃勃,就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书:
改革)②你真厉害,课处的知识真丰富。
普通的风雷当然不能让中国生机勃勃,所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。
(2)万马齐喑究可哀:
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?
也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?
(板书:
万马齐喑)
③正是因为社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革!
(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:
①那么该怎么“改革”呢?
三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?
拘什么意思?
格呢?
把他们组合起来呢?
(板书:
不拘一格)
五、悟诗情
从诗意中我们知道了社会政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢?
下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。
展示在万马齐喑的哀世中的各种图片,引导生读诗。
小结:
盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!
合起来再读这两行诗。
汇报诗的第二句:
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”
①那么应该怎样“变革呢”?
他劝谁?
怎样劝?
(多名学生汇报交流:
用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?
(读古诗)
师:
他就是这样一遍遍的劝,因为——,因为只有改革才能让——。
所以让我们再大声地劝劝天公,劝劝皇帝,劝劝达官贵人吧,读——
全班读全诗
六、诵全诗,明情感
1学生交流汇报。
想改变万马齐喑的社会政治,让九州充满生气,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸:
ppt出示《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
3、作业:
龚自珍还写了很多这样的诗,感兴趣的同学课后可以找来读读。
板书设计:
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
万马齐喑——————九州生气
不拘一格变革
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