咕咚教学设计.docx

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20《咕咚》教学设计

教学目标：

1、认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。

2、通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点：

通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

第一课时

教学目标：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助插图学习1——4自然段。

教学重、难点：

1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.从《动物王国开大会》引入本课，激发学生阅读兴趣。

小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。

今天，森林里又发生了什么事？

你们听„„ 

播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

2.师板书课题，生书空。

齐读课题。

请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题 

3.出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。

细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（形声字，拟声词）

4.认识拟声词，并说一说知道的拟声词。

你还知道哪些描写声音的词语？

小朋友们积累的词语真多。

5．提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

二、初读课文，读记生字词。

1.出示自读要求,生自读课文.

请小朋友们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。

2.认读、识记生字词。

全班交流：

认识了哪些字？

是怎么认识的？

在交流中，把学生猜读中把错误的改正过来。

预设三排生字

（1）第一排：

课文中标注拼音的生字词。

读、说识记方法。

（2）第二排：

根据形声字声旁表音的特点猜读生字。

（3）第三排：

看图猜读生字。

3、教师小结学生猜读生字的方法：

（1）借助图画猜读，如“鹿、象”

（2）借助形声字的特点猜读，如：

“咕、咚、吓、拦”（重点展开）

（3）根据学生的交流补充猜读方法。

三、文对照，朗读课文，了解故事内容

1.导语：

这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。

每幅图对应了哪些文字呢？

2.图文对照，朗读课文。

（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

学生朗读1、2自然段，师随机正音。

重点指导长句子的朗读：

木瓜熟了。

一个木瓜/从高高的的树上/掉进湖里，“咕咚”！

小兔子吓了一跳，拔腿就跑。

（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、流利。

师随机正音。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！

3.看看图画，读读句子，连一连

（1）导语：

下面的四句话和课文哪一幅可以牵手呢？

我们用线连一连。

（2）出示课文四幅图画和下面句子（图文不对呈现），请学生连线

木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

野牛拦住大家问：

“‘咕咚’在哪里，你们看见了？

”

兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。

（3）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。

四、借助插图，学习课文1——4自然段

（一）看图学习第1-2自然段

1.导语：

让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

听到咕咚声，兔子怎么做的？

2.学生交流，出示句子。

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”

（1）看图理解“拔腿就跑”一词。

说说自己生活中“拔腿就跑”的情况。

学生演一演这个动作。

（2）创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？

”

这一问题引导学生体验兔子这一个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。

（3）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。

3.小结：

第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。

师生合作读第2自然段。

（二）看图学习3-4自然段

1.导语：

小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？

怎么说的？

请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。

2.学生交流，出示句子。

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边大叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！

”

大象看见了，也跟着跑起来。

（1）校对学生提取的信息。

（2）抓住关键词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。

3看图演故事，体会动物们害怕的心理。

（1）学生模仿第3或第4自然段看图说话。

如：

狐狸一听，就跟着跑起来。

他一边跑，一边大叫：

“！

”

山羊一听，就跟着跑起来。

他（）：

“！

”

小鹿一听，就。

他（）：

“！

”

大象一听，就。

他（）：

“！

”

（2）学生选取其中一个角色扮演。

（3）教师引读课文，再次体会动物们害怕、慌乱的情景。

4..看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？

（1）学生交流想象。

预设：

乱糟糟、慌成一团、热闹……

（2）抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第四自然段。

五、书写“家、象”

1.出示“家、象”。

笔画书空。

比较异同。

2.观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。

3.指导书写“象”，步骤同“家”。

4.反馈评价，学生再练写1-2个字。

5.与熟字组成的词语写一写：

家里、大家、家长、大象、象牙、气象。

板书设计：

20咕咚