浅谈小学低年级的口语交际训练.doc
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浅谈小学低年级的口语交际训练
《语文课程标准》开篇明确指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”这就点明了提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
设置口语交际课就是培养学生的阅读和写作能力,从口语交际发展到写话,逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力,为中高年级的作文训练打下扎实的基础。
许多教育者研究证明,孩子的语言充满纯真和稚气,在他们的语言世界里找不到半点虚假,也没有一丝的怯意。
在语言交流中,他们是人类最勇敢的群体,只要他们想说,就没有不敢说的话。
由此看来,在对低年级进行口语交际过程,教师不必考虑学生“不敢说”,而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。
,只要学生产生了想说的欲望,他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。
那么,在进行口语交际课时,如何使学生最容易产生想说的欲望呢?
根据我近几年来的教学实践,浅谈一下如何将低年级的口语交际训练的几个小方法。
一、扎实抓好教材中的口语交际训练
从二年级开始,语文教材增加了口语交际训练的数量和难度,如《献给老师的礼物》《老师说他做对了》《宁宁的针线包》……等等,要求学生能根据图意进行合理的想象,用通顺,连贯的话把这件事情讲清楚,有的还要求能够用几句话将他写下来。
这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段,在教学过程中,我从以下方面进行训练:
1、引导学生仔细看图,积极培养学生的细仔观察能力,注意引导学生按照一定的顺序。
如从远到近,从上到下,从整体到部分观察和分析,为进一步口语交际做好充分的准备。
2、在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。
要求学生先想后说,把一个句子或一件事说清楚,说完整。
如教学《献给老师的礼物》口语交际时,同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物,通过进一步启发,他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体,于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”……等句子,既丰富了学生的词语,又使口语的内容形象具体。
二.捕捉孩子的生活,精选情景
苏霍姆林斯基说过:
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。
教师为口语交际课所创设的情景,就可以根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。
比如,在进行小制作的口语课时。
于是我让他们自己在家里做一个你喜欢的小东西,展是给大家看,当孩子们的成果得到了大家的赞美时,孩子们的说话欲望就打开了,只要老师问按问一问怎样才能作得这么漂亮啊。
你能教我们做马,他们就会如数家珍般滔滔不绝。
因此,我们就请孩子们先介绍一下自己是怎么做的,做时你遇到了什么问题,你是怎么解决的。
你能教大家玩一玩妈?
这样,孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。
三、用心琢磨孩子的好奇心,“包装”情景
孩子的好奇心是丰富多彩的,教师要认真琢磨孩子的好奇特点,引用到口语交际训练课上,也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
所谓“包装”情景,就是为了使口语交际训练有效进行,在创设某个情景时,特别是把那些虚设的情境带进课堂时,老师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面氛围,使孩子的兴趣保持一定的持续性,牢记自己在交流或者交际中的角色地位,通过那些“道具”发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课堂有真实感。
例如,在进行《介绍动物》的口语交际训练时,制作一些小朋友喜欢的动物头饰,让他们戴上头饰投入角色进行自我介绍,其效果特别好。
又如,在进行《接待》这一口语交际训练时,在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯,营造出一点“家”的场面。
孩子们在“接待客人”的交际中,就会显得淋漓尽致。
又比如,在《学做小导游》的口语交际训练时,一顶导游帽,一个小喇叭,一面小彩旗,就能把一个小导游包装出来,使其充分保持角色,发挥潜力,在双向互动中得到发展,生成能力。
三、适当增加学生课外口语交际训练,进一步激发他们的写话兴趣
根据小学低年级学生喜爱的特点,我以学生喜闻乐见的童话教材作为补充训练,把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,进而导入会听、会读、会说、会写之门。
通过童话故事的说、写练习,可以达到以下目的:
1.使学生巩固学过的字词句。
一二年级学生在课堂教学及课外阅读中,认识了一千多字。
这些字及有关的词句有些常用,有些少用。
让他们多读、多写,就能不断地巩固所学的词语,句子,还不断地吸收新的词句。
如在学习了“劳动”的“劳”时,学生通过查字典,掌握了“举手之劳”这个词,通过老师的指点,能够很轻松地进行运用,如“不用谢,这是举手之劳”等等。
2、发展了学生的想象和思维能力,并且学会了恰当地设置情节。
在口语交际《小熊过桥》时,能想象到小熊去公园玩,去奶奶家,去割草等等,并能合理地分析出小鸡年纪小,所以小熊抱他过桥,山羊年纪大,所以小熊扶它过桥……通过训练,提高了整体的思维能力。
3、培养学生的观察能力和口语交际兴趣,课外口语交际训练以童话引路,学生面对拟人化的动物,产生了兴趣。
及时引导他们通过自己的口把想的故事讲出来,可以激发学生的积极性,为了让自己的故事情节更加有趣,学生也要对自己所编的故事认真修改。
俗话说:
宝剑锋从磨砺出。
作文也应如此。
写得愈多愈熟。
在低年级语文口语交际教学中,只要深谙学生心理,以学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有计划,由步骤地引导,激发兴趣,并持之以恒,小学作文教学的效果一定会有明显的进步。
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