《语言描写》讲义.docx
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《语言描写》讲义
中小学生作文训练之描写专题
(一)
语言描写
一、引入
思考:
读者能体会到下文中人物的情感和个性吗?
为什么?
怎么修改?
做晚饭时,妈妈发现没有盐了,叫我去买。
我正在看电视,不肯去。
妈妈非要让我去不可,我只好去了。
分析:
这是哑巴文章。
本文中人物的性格和情感主要依赖于语言描写来表达,而作者没有安排人物说一句话,读者显然体会不到人物的情感和个性。
“言为心声”,人物不但要说话,而且还要说具有鲜明个性的话。
修改后:
妈妈从厨房里出来,对我说:
“斌斌,我们家里没有盐了,赶紧到下面小商店买袋盐来。
”
“我正在看《步步惊心》,我不去!
”
“没盐不能做菜,你快去快回,回来再看。
”
“不行,回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了!
”
“你今天晚上要不要吃晚饭?
”
“我就看电……”
“视”字还没有说出来,妈妈拿起遥控器,按下了红色键。
我正看到紧要关头呢,情急之下,喊:
“我就不去,就不去,你把电视打开。
”
“你再跟我这样说话!
”妈妈虎着脸,把遥控器扔到了沙发上,举起了巴掌,向我——
“我去,我去。
我去还不行嘛!
”
我见妈妈真发脾气了,好汉不吃眼前亏,马上软了下来……
修改后,人物性格、情感跃然纸上,主要原因是作者进行了比较生动的人物语言描写。
2、新授
(1)什么是人物语言描写?
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言,不但要求做到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。
(二)怎样进行人物语言描写?
1.人物语言必须个性化。
探究一:
故事中的人物在想什么呢?
他们分别有什么样的个性?
天下大雪,秀才、县官、财主相遇。
财主提议以“雪”为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:
“放你娘的狗屁。
”
我们来分析一下:
秀才:
我有学问呀,正好可以显摆一下!
他用了个比喻句——“大雪落地似鹅毛”,显得文绉绉。
县官:
正好可以巴结皇上呀,我期待再升升职呢!
“满天下皇家瑞气”一句,展现了他吹牛拍马、阿谀奉承的小人形象。
富人:
我喜欢下雪呀,多年没下雪了,下吧,下吧!
“下它三年又何妨”一句,将他财大气粗的家底和骄横跋扈的性格,写了出来。
穷人:
似鹅毛,酸酸的;皇家瑞气,与我无关;下三年,我会饿死的!
老母怎么办?
妻子、孩子怎么办?
他特别生气,加上他没文化,所以粗话“放你娘的狗屁”就来了。
所以说,不同的人面对同一件事,因性格、目的等不同,会说不一样的话。
人物语言必须体现人物所思、所想和个性。
探究二:
我的语文课本不见了,我会说什么呢?
这得分场合,在不同的场合会说不同的语言。
比方:
在课堂上:
我小心翼翼地翻着书包,心里默念道:
“语文书,语文书在哪呢?
”
下课了:
我着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了?
谁见过我的语文书呀?
书!
书!
”
在家里:
“老妈!
快来呀!
我的语文书不见了!
快来,帮我找找!
”
所以说,同一个人面对同一件事,因场景的不同,会说不一样的话;这些话从不同的侧面表达人物的情感和性格。
结合探究一、探究二,我们可以得出结论:
人物的语言必须个性化,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格等,使读者闻其言便知其人。
2.提示语进行动作、神态、心理描写。
探究三:
下文存在什么问题?
是什么原因造成的?
怎么修改?
玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来,说:
“谁弄坏的?
”
董小天说:
“没看见。
”
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”
董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见了?
”
李星说:
“不知道......”
分析:
存在的问题是:
人物情感表露不充分,人物性格不鲜明。
造成的原因是:
人物语言不完整,关键人物的语言还不足以表达人物性格;二是缺少了人物说话的提示语。
修改文:
班里的玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任走过来,瞪着眼:
“谁弄坏的?
”
捣乱鬼董小天斜着眼,一脸不在乎:
“不知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?
”
他的态度一下惹恼了站在旁边的高芳芳。
她大声说道:
“是董小天,他和张小勇在玩,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃。
”
董小天一跺脚:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”
高芳芳理直气壮:
“我才不瞎说呢!
大家都看见的。
你凭什么做了坏事,还耍嘴?
”
老师望了望四周,说:
“还有谁看见了?
”
“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。
探究四:
为什么修改后,人物个性就鲜明了呢?
分析:
一是,人物语言内容丰富了;二是,提示语描写了人物动作、神态、心理。
结合探究三、探究四,我们可以得出结论:
进行语言描写时,提示语对展现人物个性起着重要作用。
提示语常描写人物动作、神态、心理。
探究五:
运用提示语要注意什么问题呢?
(1)根据语境,灵活运用表示“说”的词。
不能都用“说”,要根据情景使用“叫、喊、问、呼唤、应、道”等词语替代“说”。
如:
1)“来呀!
”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。
”
2)“我来了!
”我一面应着,一面跟着他们跑。
3)“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”
4)“有什么好自豪的呢?
不过是分内之事。
”他低着头,并不停下手中的活。
(2)提示语有五种基本格式。
注意每种格式中标点符号的使用方法。
1)提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
2)提示语在后面
“瞧你,这两天都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3)提示语在中间
“瞧你,这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
4)提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”她心疼地说。
5)没有提示语
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
3.人物语言要简洁。
探究六:
下面这段语言描写存在什么问题?
如何修改?
星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
“小燕,小燕!
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
“小燕,吃过早饭了吗?
”小云一见我就问。
我说:
“吃过了。
”小云说:
“吃的什么?
”我说:
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗?
”小云说:
“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!
到哪儿吃早饭呀!
”我说:
“在我家吃吧!
”小云摆摆手说:
“不了,不了。
我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!
”我问:
“什么‘学习棋’呀?
”“先别急,一会儿你就知道啦?
”说完,小云拉着我的手向她家跑去……
分析:
本段的中心是:
小云叫我赶快去看她发明的“学习棋”。
前面的内容与中心毫无关系,因此这段语言描写存在的问题是:
脱离中心,语言啰嗦。
修改文:
“小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!
”一见面,小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的,什么‘学习棋’?
”我问。
“先别急,一会儿你就知道啦?
”说完,小云拉着我的手向她家跑去……
所以说,语言描写一定要围绕文章中心,而且要简洁。
4.标点符号增色。
探究7:
体会下面句子中省略号、破折号的作用。
(1)“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
(2)她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊:
“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
分析:
(1)中省略号表示说话吞吞吐吐、结结巴巴,
(2)中破折号表示说话时声音延长。
因此,在语言描写时,有时候可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。
3、运用
(一)分析下列语言描写中存在的问题。
1.八岁的小明对爸爸说:
“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说:
“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。
”
3.领导来到我班检查,班长说:
“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!
”
4.小丽对老师说:
“我要不耻下问,向您请教。
”
5.一位六七十岁的农村老奶奶说:
“现在形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。
你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
分析:
这些说话不符合人物的年龄、身份、知识水平。
(二)他们会说什么呢?
唐僧师徒四人到西天取经。
有一天,他们一路走到了荒郊野地,又饿又渴。
就在这时,他们看见了一个绿油油的大西瓜。
你猜猜,他们都会说些什么呢?
分析:
我们要根据这四个人的性格特点来进行语言描写。
参考对话:
唐僧说:
“阿弥陀佛——善哉。
”
猪八戒说:
“呵呵,太好了!
俺老猪早就渴了。
”
孙悟空说:
“别急!
这荒郊野地的,哪来的西瓜?
待俺老孙看看再说。
”
沙和尚说:
“还是听大师兄的吧。
”
(三)体会下文语言描写的作用。
看病路上
街上静悄悄的。
妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。
突然,有个响亮的声音在问:
“大嫂,您是带小孩上医院看病吗?
”
“是呀!
”妈妈着急地回答。
“大嫂,您就坐我这平板三轮吧!
”
“能行吗?
”
“行呀!
您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!
”“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。
”
“哎,大嫂,治病救人要紧哪!
”
我被一双大手抱上了车。
妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。
过了好一会儿,我听见妈妈说:
“同志,到啦!
”
车平稳地停下来了。
那双有力的大手,又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说:
“同志,这个……您拿去喝杯酒御寒气吧!
”
“大嫂……看病要紧!
我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家!
”
“同志,您拿着……看情况,这孩子要住院呢!
”
“那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了!
”
“哎,您这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
分析:
表现人物情感、性格,推动故事情节发展。
4、总结
5、练习
请以《风波》为题,写一篇记叙文。
要求:
①用语言描写开头;②运用语言描写突出人物个性;③不少于600字。
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