给写作插上兴趣的翅膀.docx
- 文档编号:6772507
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:33.32KB
给写作插上兴趣的翅膀.docx
《给写作插上兴趣的翅膀.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《给写作插上兴趣的翅膀.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
给写作插上兴趣的翅膀
给写作插上兴趣的翅膀
一、写作教学的现状
时下许多学生普遍怕写作文,一提到作文,往往退避三舍。
写作时,有的抓耳挠腮,有的愁眉苦脸,直到交作文时,才东拼西凑,搜肠刮肚“挤”出三五百字,敷衍了事。
这样写出的文章,结构上层次不清,感情上苍白无力,立意上流于平庸。
但作文又是语文教学的重要部分,更占了中考试卷的“半壁江山”,因此如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,成为语文教师的重要研究课题。
二、兴趣对提高学生写作水平的重要作用
有的学生看小说会废寝忘食,有的学生看电影、看漫画会神魂颠倒,有的学生上网会着魔入迷,有的学生看球赛会乐而忘返。
这些与学习分数无关,与考学校无关,他们背着家长和老师,冒着挨批和训斥的风险,偷偷地看,为什么?
因为他们对小说、漫画、电影、球赛感兴趣。
有了兴趣,就有了积极探索、全身心投入的动力。
何谓学习兴趣呢?
苏霍姆林斯基认为:
“学生带者一种高涨激动情绪从事学习和思考,对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大并感到骄傲。
”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。
对学习而言,兴趣是最好的老师。
兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性,提高学习的效率。
实践证明,在兴趣浓厚的情况下,学生注意力最集中,接受知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃,创作欲望最旺盛。
我国古代教育家孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”2000多年后,爱因斯坦提出了几乎与孔子同样的看法:
“我认为,对一切来说,只有爱好才是最好的老师。
”诺贝尔奖的获得者丁肇中教授回答记者的提问“是什么原因使你发现了J粒子”时,他回答说:
“是兴趣。
”
本人十几年的语文教学实践证明,学生只有对写作感兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。
否则,他只会敷衍了事,勉强应付,或视为一种负担、煎熬。
因此要想提高教学质量,提高写作水平,就必须激发学生的写作兴趣。
只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界,才能使学生由被动写作到主动写作,从而提高学生的成绩,培养学生的语文素养。
三、 激发学生写作兴趣的几种途径
(一) 在观察和阅读中激发兴趣——为写作提供肥沃的土壤
生活是写作的源泉。
要让学生用眼去观察,用心去充分享受生活和感受生活。
在日常生活中,教师有计划有目的地向学生提出具体要求,学生就会有目的有意识地去注意观察事物的某一方面和某一点。
教师亲自带领或指导学生去寻找、去发现,在寻找和发现中,学生就会拿起手中的笔描写自己的所见所闻,表达自己的真情实感。
例如我们学校坐落在栖霞山风景区,得天独厚的风光吸引了无数游人。
我就利用这个上天赋予的好条件,带领学生登上栖霞山,去感受那“霜叶红于二月花”的美好意境。
学生们兴趣盎然,用眼去看,用鼻去嗅,用心去体验,落笔时自然就有真情实感,也不会空洞无物了。
唐代大诗人杜甫曾说过:
“读书破万卷,下笔如有神。
”不错,阅读是作文内容的另一重要来源。
阅读是对书面语言的理解,它是学生获得作文范例的基本途径。
通过阅读,学生受到思想感情的熏陶,可以开阔生活视野,加深对生活的品尝,增加知识积累。
阅读的知识,经过学生自己的分析、理解、消化、吸收,变成自己的话,说一说,写一写,自然言之有理,言之有序,言之有物,下笔写作也就内容具体,中心明确,语言流畅了。
例如学过了朱自清的《背影》,就让学生在班上说一说自己的父母是如何爱自己的,父亲和母亲表达爱的方式有何不同,自己有何感受,有什么话想对父母说。
说完之后整理成文,如果愿意还可以给父母看看,学生反映许多父母都感动得落泪了,认为孩子长大了,懂事了。
(二) 在作文命题中激发兴趣——为写作激发倾吐的欲望
郑板桥曾说:
“作诗非难,题为难。
”这就是说,好的题目常给人以未饮先醉的感觉。
学生的习作命题也是如此。
诸如《我的家庭》、《一件有意义的事》之类的题目,老掉了牙,学生哪有写作欲望。
但如果换为《晚饭奏鸣曲》、《家中的赤橙黄绿青蓝紫》或《一个不和谐的小音符》,往往能使学生愿意拿起手中的笔。
可见,作文命题也得讲究艺术性。
为此,教师自己首先得有较广的视野和知识面,善于从学生感兴趣的方面去寻找命题素材。
我就曾经从电影、电视中寻找命题灵感,如让学生写作《成长的烦恼》、《天堂的阶梯》、《x样年华》等。
学生们纷纷在作文中倾吐心事,抒发感情。
有的学生在《成长的烦恼》中说:
“我想长大,可父母的爱又让我觉得压抑”;有的学生在《天堂的阶梯》中说:
“家庭的幸福是天堂,互相体谅和关爱是阶梯”,“美丽的风景是天堂,保护是阶梯”,“成功是天堂,奋斗是阶梯”;有的学生在《x样年华》中自题为《沙样年华》,说自己是班级里的“一粒沙”,因为成绩中等,老师从不把眼光关注在自己身上,自己只是“名单上的一个代号,成绩册上的一个分母而已”。
可以想见,如果不是这些题目刺激了他们倾吐的欲望,这些话可能会永远埋在他们心里,我们也永远不能了解他们的真实情感。
(三)、在作文创新中激发兴趣——为写作插上想象的翅膀
传统作文的写作千篇一律,千人一腔,这样的文章学生一见就倒胃口,自然对写作提不起兴趣。
因此作文要启发学生进行独立思考,激发他们的创新意识,力求做到“人无我有,人有我新,人新我特”,以标新立异的文章出奇制胜。
所以,充分发挥学生的想象力,激发他们的写作兴趣,是学生写好作文的重要手段。
具体要求如立意要新,构思要巧,语言要妙,选材要奇。
如以“亲情”为话题,就可以启发他们拓展现象的空间,跳脱一般人脑海中立马涌现的“父母、家人”等范围,放眼学校、社会,“不是亲人胜似亲人”的亲情则更显可贵,立意也更高远;构思方面则启发他们可多尝试一些文体,大胆联想和想象,体裁上创新,戏剧小品、故事新编、散文小说,甚至书信日记皆可尝试;语言则要求精美奇妙,各种修辞的运用,古诗词的引用,能给文章增添不少亮色;选材奇特恰当,尽量避免用滥了的材料,可结合时事,既有说服力,又给人耳目一新的感觉。
实践中学生们充分发挥他们天马行空的想象力,写出了《台海两岸的亲情》、《白雪公主新编》、《树·人》、《石壕吏·戏剧版》等作品。
文笔虽还稍显稚嫩,但写作兴趣明显提高了,作文水平也上了一个新台阶。
(四)在作文评讲中激发兴趣——给写作增加自信的力量
讲评课是作文指导课的继续。
以前,许多教师在作文讲评课上好讲不足,把学生讲得抬不起头来。
这种方法压抑了大多数学生的积极性。
为了激发学生的写作兴趣,我采取了“多表扬”的原则和“择优讲评”的方法。
一次作文选出三个档次的文章,优等生的作文尽量打高分,让他在全班面前,在讲台上朗读。
其实大部分的这类作文学生在朗读过程中就发现了自己文章的不足,他就会边朗读边修改;中等生作文也可打到八十几分甚至九十分,也让他读,他自己如果改不出,则可以发动全班同学“帮忙”,修改其不足,然后教师可总结:
“如果你下篇作文能避开这些缺点,那么我就给你打上九十五分甚至九十八分”,相信他会迫不及待地期望着下一堂作文课;而对于差生作文,则可以挑出他作文中的某个片段、某个句子,甚至某个词语,在同学面前表扬他用得好,如果其他方面也能这样,那么老师相信你的作文一定会大有进步,让他们不灰心、不失望。
以此方法力求全体学生对作文都能产生兴趣,真正做到“一个都不能少”。
总之,正如托尔斯泰所说:
“成功的教学所需要的不时强制,而是激发兴趣”;俄国教育家乌申斯基曾指出:
“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”;彼得•克莱恩曾说过:
“铭记在心:
当学习充满乐趣时,才更为有效”。
实践证明,学生是可以写好作文的,只要能激发他们的兴趣,他们就会敞开心胸,用手中的笔创造出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。
凤头豹尾巧过渡
在写作中,我们很多同学虽然对生活中的人、事、物已经胸有成竹,但写出的文章却枯燥乏味,缺乏吸引力。
究其原因,是他们没有掌握必要的写作技巧。
而写得好的作文中,凤头豹尾巧过渡是必不可少的。
一、凤头美好招人看,文头亮丽引人读。
文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文彩,能使人一看开头就有想往下读的欲望。
方法有那些呢?
1.引用诗词歌词开头。
如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。
”(《爱心》)这篇文章首先引用歌词,巧妙地扣住“爱”字,富有激情,引起读者的共鸣。
2.设置悬念开头。
如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?
”(《担心》)“妈妈”还没有回来,可能在做什么呢?
路上有危险吗?
还是……一连串的问号就会产生,从而激发起阅读的欲望。
3.写景状物开头。
如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。
”(《关爱永远》)一段富有诗意的描写,为“关爱”的故事的出场搭建了一个特殊的舞台,能触发读者更多的联想和想像。
以上形式多样的开头或以悬念见长或以意境取胜,用上它必将使你文章有一个漂亮“凤头”。
二、豹尾结实又有力,文尾落实味无穷
文章的结尾应象豹的尾巴那样,结实,有力,好的收尾有回味无穷之感。
方法主要有以下几种。
1.卒章显志,即末尾点明文章的中心,可用抒情议论句直接点出来。
如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!
”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。
如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”表达了师生间的依依惜别之情。
或借用人物语言点题。
如“不过,通过这次不平常的考试,我感到:
一个人应该在别人困难时伸出援助之手。
”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句:
‘感谢您,老师!
’”(《感谢您,老师》)
2.首尾呼应。
如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应。
3.描景写事。
如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,文章到这里就嘎然而止, “我”和“他”之间的事也让读者回味无穷:
根据上文的意思,读者会猜测到事情的发展结果。
以简单的叙事结尾,会收到意想不到的结果。
以上三种收尾法各有千秋,或直率或含蓄。
用上它会使你的文章的结尾回味无穷,会是一个有力的“豹尾”。
三、铺路需架桥,行文要过渡
就如行路,写作文也有个铺路桥的问题,那就是文章的过渡。
安排了过渡,读者就思路顺畅,在读了上一段落或层次后,对下一段落或层次的接受就不至于感到突然。
在课文《 斜塔上的实验》中,有这一段“他的感觉正确吗?
如果正确,那他就是发现了奇迹。
他决定立刻回家,马上去弄明白究竟是看花了眼,还是发现了大自然的一个伟大真理。
”前一句扣住上文中 伽利略的偶然发现,后一句引出下文的实验。
过渡得自然贴切。
用词、句、段过渡属于明渡,有时不用词、句、段,仅靠段落与层次的内在联系过渡,就是暗渡了。
作文过渡的方法:
1.用表明次第的词:
如“第—、第二、其一、其二、首先、其次”或用关联词“但是”、“而且”、“因此”等过渡。
2.用一个承上启下的句子过渡。
3.用—个自然段过渡。
以上我们通过举例,分别讲了作文时开头、结尾、过渡的技巧。
同学们,作文时你如能运用巧妙的开头、回味无穷的结尾、恰到好处的过渡,就会使你的文章化枯燥为生动,变松散为严谨。
不妨在作文时试一试,那可能就是生花妙笔呢。
中学生作文亟须克服几种偏激情绪
我们在阅读学生作文时经常可以感受到一些偏激情绪,这些情绪反映了同学们在思想认识上的一些偏颇,使用带有这些偏激情绪的材料作论据在逻辑上必会留下漏洞,使论证乏力,难以令人信服。
下面列举几种加以说明。
1、仇富情绪。
仇富情绪可能与我国漫长的封建社会里“重农抑商”的文化背景有关,与早些年“极左”思潮影响下“越穷越光荣”的思想有关,在这种背景和思想的影响下,商人虽然有钱,社会地位却低下,再者商人通过“巧取”达到暴富就容易引起人们的仇恨情绪。
这种仇恨情绪在学生作文中也有普遍反映。
例如有学生在《人生与幸福》的文章中写道:
“富翁的人生只是表面的,他们的内心是空虚的,心灵是寂寞的,爱情是虚伪的,亲情是虚假的,他们每天生活在名利荣誉的争斗中……”而且还为他们敲定了人生归宿:
“……他们不珍惜拥有的幸福生活,被一些不良因素所腐蚀、变质,走上了违法犯罪的道路。
” ——仇富情绪激昂,以偏概全,判断、论述极其武断。
现在是市场经济时代,我们应该与时俱进,重新认识商人、富人在社会中的地位和作用。
财富不是罪恶,商人和富人也不是罪人。
相反,我们在作文中还要把他们的奋斗精神和创造精神拿来作论据,为我们的论证服务。
2、反美情绪。
美国是当今世界上唯一的超级大国,有其推行霸权主义、强权政治的一面,而且长期与我国有意识形态上的对立、外交上的磨擦,我国社会上反美情绪时涨时落。
中学生思想上也受到影响,作文中一提到美国就是“悍然轰炸我驻南联盟大使馆”、“充当国际警察角色”,有一位学生在一篇题为《人类会毁灭地球吗?
》的文章写道:
“……尤其是美国这个军事强国,凭着自己强大的军事实力,目无国际法律,无视人类安全,不顾地球存亡,到处使用毁灭性武器。
”这里对美国的指摘是毫无根据的,运用这个论据,对自己的论证不仅毫无帮助,反而给人留下口实,陷自己于被动。
其实,美国也有另一面。
它代表着现今世界上最先进的科技最先进的文化,在世界政治格局中它还是维护世界和平最强的力量。
我们反感别人“妖魔化”中国,也不宜“妖魔化”美国。
政治家可以互吐口水,我们学生作文还是要秉持一颗公允之心,盲目的、无端的反美情绪是可笑的,是狭隘的民族主义的偏执狂。
3、厌学情绪。
中学生正值青春年少,是学习的大好时期,学习也是他们的主要任务,可是在中学生群体中滋生一种厌学情绪,至少在学生作文中厌学情绪表现得较为浓厚。
他们反对记忆,不愿做作业,未出茅庐的学生娃仿佛是资深的教育家,对遵循教育规律展开教育工作的老师大加挞伐,他们向老师和家长呼吁“留给我们一点空间”,好“让我们能够快乐地、轻松地度过花样年华”。
诚然,应试教育下的过重的学习负担压得学生喘不过气来,这种局面是要扭转,但把基本的学习内容和学习方法,把对学生基本的要求和管理一并反掉,这种把孩子和洗脚水一齐泼出去的做法,是不是有点矫枉过正呢?
以这种论点和论据组成文章不仅不能服人,反而使人反感。
议论文中带有强烈的感情色彩可以增强文章的感染力,但有失偏颇会使人陷入绝对化的境地,有损于论证的严密性。
克服这些偏激的情绪有助于我们持论公允,冷静地分析问题更有利于增强文章的说服力。
写人:
如何写出立体感
初中生写人,最容易出现的问题是人物性格平板,个性不够鲜明突出,笔下的人物往往“站”不起来。
如何将人物写“活”?
如何让人物形象具有立体感?
下面仅以著名作家魏巍的《我的老师》为例,谈谈如何写人。
一、在不同场景中写人
人是社会的人。
人物性格、品质与个性只有在不同的生活场景中才能得以多方位的呈现与展示。
因此,写人要注意将人物置身于不同的生活场景,让读者看到多面的、立体的人。
《我的老师》一文中,作者选择了七件小事来写人。
这七件小事涉及了不同的生活场景。
从课内到课外,从校内到校外,从假期到平时,从学习到生活,从师爱生到生爱师,无一不在这些事件中得到了表现。
由于作者善于多方位选择有代表性的事件表现人物,人物形象显得异常丰满生动。
至此,一位美丽、善良、温柔、才高德重、平易近人、热爱生活、热爱学生的教师形象得到了成功的展示,一份真挚的依恋与思念也被表现得入木三分。
二、从不同的角度表现人物
如同摄影师可以选择不同的距离、背景与角度给人物摄像一样,写人也应有不同的“拍摄”方位与角度。
《我的老师》一文中,有在校内外生活中对蔡老师的直接表现——可谓“正面像”;也有面临漫长假期,孩子们依依难舍,“此时无声胜有声”的动人情景——可谓“侧面像”;还有漫长暑假相思成梦的动人情景——可谓“背影”。
正是在多角度的展示中,一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象就“站”在了纸上。
三、疏密相间地写人
作者不仅精心选择了七件事,而且对这些事件进行了极为精当的剪裁与详略处理:
有传神的细节,也有概括的叙述;有亲身的体验,也有对学习生活场景的再现;有“此时无声胜有声”的心理默契,也有绘声绘色、绘形绘态的人生故事与“记忆珍宝”……这些事件,短则三十来字,寥寥数笔,讲述一个难忘的人生细节;多则近四百字,以抒情的笔调,细描的笔法,道出一段刻骨铭心的记忆。
由于行文及叙述手法的灵活多变,文章显得平中有奇,韵味无穷。
如何写好作文的开头和结尾
考场写作时一定要写好开头段,紧紧抓住读者的目光,让读者不由自主的随着你的思路走。
总的来说开头方法多种多样,有一条是最重要的,那就是:
简洁明了迅速入题。
请看近年各地中考满分文的开头技巧。
技巧一:
设计悬念,吸引读者
我快要死了——
我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂静,偌大的房间里,只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药是、打针的时候才会进来,而且很少和我说话。
我已经习惯了,我不会有太多的报怨,因为我知道我快死了。
我凝视着窗外,告诉自己要坦然面对死亡。
(陕西省中考满分作文《感受生活之美》)
技巧点拨:
这篇文章的开头设计了一个悬念:
“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了,会想,他怎么会快要死了死了呢?
他得了什么病?
后来会怎样?
这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文,使你迫不及待想知道下文。
这种开头方法,抓住了人们阅读时的好奇心理,精心设计吸引读者阅读,效果很好。
技巧二:
开门见山,亮明观点
朋友,当你看见一堆堆垃圾高如小山,一条条溪河恶臭难闻,一股股有害气体毒害人体时,你的感想如何?
我那时却是气愤得想大声呼叫:
“请关注人类的生存环境!
”(选自广东省中考满分文《我关注人类生存环境》)
技巧点拨:
考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。
写作时开门见山,摆明态度,不失为一种普通但又实用的方法。
这篇文章的开头采用设问的方式,一问一答,简洁有力,鲜明地亮出自己的观点,为下文展开打下了基础。
痛苦的时候,你会回家,用眼泪尽情发泄;心烦的时候,你会回家,让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤,化解出来的是快乐;家——接纳的是难过,释放的是开心。
家真好!
(选自云南省中考作文《家,真好》)
技巧点拨:
记叙文也能开门见山。
你看,这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
技巧三:
联想回忆,巧妙叙述
独立小院,月光如水,静静地流泻在我的身边,我感到了心沉水底的清凉,引起了对你的不尽的思念!
曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚,我把你送上了开往异乡的列车……
小小年纪,孤身一人在异乡奋斗的你,一切还好吗?
(选自河南中考满分作文《当我面对“溶溶月色”的时候》)
技巧点拨:
中考中,常有追忆式文题出现,需要考生追忆过去发生的某一件事。
此时不妨联想回忆,引发思绪。
这篇文章的开头就导用了这一方法。
文中先写月色,由溶溶月色引发了“我”的联想,使我回忆起同样在这样一个夜晚发生的故事。
这种开头,洋溢着一种浓郁的情感氛围,利于抒发情感。
“常回家看看,回家看看……”歌声在房间的上空回旋着。
东子拿着父亲的信,泪水溢满了脸颊。
三年了,东子离开家整整三年了,三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。
东子掩卷而思,思绪又回到了三年前。
(选自甘肃省中考满分文《常回家看看》)
技巧点拨:
这篇文章从一首流行歌曲入手,引发文中人物的思考,使思绪回到从前,巧妙地交待了故事发生的时间。
技巧四:
突出矛盾,渲染气氛
“你这书记趁早别当了,半点用也没有!
”从学校风尘仆仆赶来的我,离家门还有百来米远,就闻到了一股浓浓的火药味,听到了妈妈对爸爸的呵斥声,一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。
妈妈也是多事,爸爸干什么她都要干预一通,搞不好就暴跳如雷。
好在爸爸宰相肚里能撑船,每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后,才用几句绵里藏针的话收拾残局。
今天不知又为了什么。
(选自湖北仙桃中考满分文《“民主墙”的风波》)
技巧点拨:
记叙文的写作要善于制造矛盾,在矛盾中展开故事情节才能吸引人。
这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。
目的是要迅速抓住读者的心,引发读者的阅读兴趣。
“今年夏天太热了,干脆明天去买空调!
”妈妈边吃饭边说道。
“买空调,买空调,你只知道享受!
应该节约点钱供孩子以后上大学,简直不会打算。
”奶奶唠叨着,脸上没有了笑容。
“你这老人,应该享受享受,今年70岁了,还能活多久嘛?
”妈妈随口答道。
我心里纳闷着:
他们有时说话不投机,但很少闹矛盾,今天的气氛很紧张,人们常说婆媳间没的血缘关系,所以很难相处好。
(选自重庆市中考满分文《责任》)
技巧点拨:
故事有矛盾才会有吸引力,在产生矛盾——解决矛盾的过程中,文章的曲折性、可读性会大大加强。
这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来,为故事的进一步展开打下了坚实的基础。
技巧五:
巧用修辞,展示文采
爱心是冬日里的一缕阳光,驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖,滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标,指明了新生的希望。
(选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》)
假如我是小鸟,我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗,我无法忘记那滋养我的土地;假如我是江河,那雪域高原成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么,无论我以什么方式存在,我可以忘记周围的一切,甚至可以抛弃自己,但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。
(选自贵阳市中考满分文《诠释回报》)
盈盈月光,我掬一捧最清的;落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼的红叶,我拾一片最热的;萋萋芳华,我摘一束最灿烂的;对人以和,待人用善,待人和善。
(选自江西中考满分文《待人和善》)
常听老人说:
“我走过的桥比你走过的路还多!
”那时,我就在想,桥究竟是什么呢?
难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗?
(选自山西省中考满分文《美丽的桥》)
技巧点拨:
修辞是语言运用中不可缺少的部分。
巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。
在考场作文中,考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言,定能得到良好的效果。
上面几例中,第一例运用比喻、排比手法,第二例运用似物、排比手法,第三例采用排比,叠词手法生动地阐述了自己的观点,抒发了自己内心的真实情感,语言亮丽多彩,读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式,先设下疑问,再展开故事,具有很强的吸引力,易引发读者的阅读兴趣。
开头如此不凡,自然会给阅卷老师一个良好的印象。
技巧六:
描写环境,烘托背景
教室外,呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上,“嚓、嚓”地响,教室内,一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
(选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》)、
紫红色的云霞充满着整片天空,其中还有一轮血似的夕阳,如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感,暖得让人沉醉,暖得让人迷恋。
(选自湖北荆州中考满分文《把黎明的美丽带给曾失落的我》)
晚风吹过河面上最后一波涟漪,夕阳收起它最后一首余晖,秋霜目送去最后一只归雁。
我们默默地站着,目光游离在那若即若离的记忆之门上。
当许许多多都已凋尽,我们起码还可以对自己说:
“别伤心,我已体验过那种感觉,虽然只是曾经拥有。
”(选自安徽省中考满分文《曾经拥有》)
技巧点拨:
一切景语皆情语,在记叙文、散文的写作中,环境描写是不可少的。
环境描写可
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 写作 插上 兴趣 翅膀