人教版高中语文必修二第一单元第2课《故都的秋》设计文档格式.docx
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“万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
”毛泽东读到的是秋日的壮丽……
面对秋景,诗人的感受是不同的,文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的,这和作者的个性、经历和情趣是分不开的。
读文学作品,贵在“读懂作者笔下的客观现实,进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。
”郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“故都的秋”,他读到的是怎样的秋呢?
2、解题
“故都”的秋,“故都”点明了描写地点,“秋”点明了描写内容,是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平,但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?
明确:
故,有历史的悠久,年代遥远之感,也有思念故乡怀念故乡之情,同时也是一种繁华褪尽,荒凉落寞的情绪。
作者在标题中不用北平,而用“故都”,就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。
二、文本解读
1.整体感知
(1)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?
文中3--11自然段描写了故都的秋。
(绘秋)
(2)据此,可以理出文章层次。
1-2赞秋清、静、悲凉(总体印象)
3-11绘秋
12-14恋秋
2.重点研习
(1)合作探讨展示绘秋:
作者描绘了故都的秋的几幅图画,分别是什么?
请用四字短语概括每一景观的内容。
庭院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日盛果
提示:
作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:
清、静、悲凉。
这就是文章不散的神。
本文正体现了散文形散神不散的特点。
(2)重点研读:
请一位同学将第一幅秋景图有感情的朗读一遍,读的时候注意体会作者在字里行间流露的情感。
提问思考:
文章集中反映故都的秋特点是“清、静、悲凉”,那么第一幅图秋院图是如何体现出这些特点呢?
1)冷暖色调的判断。
(视觉)
碧绿的天色,蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调,这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。
(红、橙、黄等颜色称为暖色系,绿、青、蓝等颜色称为冷色系)
2)声音的体现。
(听觉)
青天下驯鸽的飞声是很细小的,但作者依然能够听见,正应了那句古诗——“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,给人一种辽远之感。
作者在此用反衬的手法,以闹取静,突显出了北国之秋早晨的宁静的特点。
(“静”)
3)环境的描绘。
作者租的是一椽破屋,在院子里细数一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中静对蓝朵,感受秋意。
破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感,这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲凉”之情。
“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
”我们一般提到草通常会说绿油油的,一片片的,而作者喜欢的却是疏疏落落,尖细且长的秋草,我们知道秋风萧瑟,一阵秋风过后,树叶飘零,野草枯黄,生命即将终结,感物伤人,自然会产生一种悲凉之感。
作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的氛围。
(齐读描写秋院的这段文字,体会其中的韵味。
)
小结:
通过分析庭院秋景,我们可以发现作者并没有直接的表露心迹,而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中,这种写作手法我们称之为“情景交融”,达到了“不著一字而尽显风流”的效果。
(2)课下,同学们自主赏析其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
三、拓展延伸
读罢全文,郁达夫对于故都的秋是向往、迷恋、眷恋,为什么看到秋景还会有这样悲凉的情绪产生?
你认为郁达夫在此文中是颂秋呢,还是悲秋?
多媒体显示相关资料:
(1)郁达夫,三岁丧父,从17岁开始,在异国生活十年,饱受屈辱和歧视。
在个人性格方面,抑郁善感;
在文艺和审美观方面,提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水似的文学”,再加上当时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦,因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态,而是对整个人生的感悟。
因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点,而陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声,虽说是令作者向往的帝都胜景,但游人云集,不够清静悲凉,不如民居家院,街头巷尾的秋味更足,更适合作者心境。
这就是散文以情驭景,以景显情的艺术技巧。
由此可见,散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物,又要注意体会作者的情感,而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。
(2)秋与中国的文人墨客,乃至政治人物结下了不解之缘,秋在中国是一种有深刻内涵的文化。
十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源,曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满,也创造了一种文化氛围,为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。
颂秋。
但是,由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响,全文的基调却是忧伤的、悲凉的,因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
四、总结全文
王国维在《人间词话》中曾说“以我观物,故物皆著我之色彩”。
本文将自然界的客观色彩——故都的秋色,与作家的主观色彩——个人的心情,自然地融合在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。
全文紧扣“清、静、悲凉”,以情驭景,以景显情,浑然一体。
大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景,情景交融的写作手法。
五、课下作业:
1、自主赏析其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
示例:
我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;
我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;
2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文,并写几句话表达自己对秋的感悟。
《故都的秋》说课稿
一、说教材:
《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容,具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中,使学生从文章的“景语”里,品读出作家的独特心境,体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文,全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点,描绘了“小院秋晨”等几幅画面,通过以情驭景、以景显情的方法,将客观景物(故都的秋)与作家的主观色彩(个人心情)自然完美地融合在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。
二、说学情:
学生对散文阅读难度较大,对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起,但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生,因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
三、教学目标:
根据新课程标准的要求,结合该课的特点以及所教学生的实际情况,制定如下教学目标:
知识与能力目标:
(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色,进一步掌握散文“形”与“神”的关系;
(2)掌握散文的阅读方法,陶冶学生性情,提高审美能力。
情感与态度目标:
体会作者在秋景中所寄托的感情。
四、教学重点、难点及依据:
由于作者所处的年代已远,学生在把握作者情感上有一定的难度,也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。
所以体会本文情景交融,引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。
既是教学重点,又是学习难点。
五、学习方法
1.诵读法:
诵读,体会。
2.讨论法:
教师引导—学生讨论,体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法:
学生讨论—教师小结,形成对文章整体性理解。
六、课时安排一课时
七、教学辅助手段多媒体PPT
《故都的秋》导学案
设计人王娜
一、学习目标:
二、学习重难点:
三、课时安排:
一课时
四、课前预习提纲:
1、了解散文的文学常识,了解作者及写作背景。
2、把握作者笔下“故都的秋”的特点。
3、画出文中描写的景物,和各段中表现色彩、声音的词语。
4、给各段景物描写添加一个小标题。
5、体会作者的思想情感。
故都的秋
作者:
郁达夫
秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;
可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
江南,秋当然也是有的;
但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;
一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
不逢北国之秋,已将近十余年了。
在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。
最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;
因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直象是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。
在灰沈沈的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落地下起雨来了。
一层雨过,云渐渐地卷向了西去,天又青了,太阳又露出脸来了;
著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人,咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底下去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说:
“唉,天可真凉了--”(这了字念得很高,拖得很长。
)
“可不是么?
一层秋雨一层凉了!
”
北方人念阵字,总老象是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。
北方的果树,到秋来,也是一种奇景。
第一是枣子树;
屋角,墙头,茅房边上,灶房门口,它都会一株株地长大起来。
象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期;
等枣树叶落,枣子红完,西北风就要起来了,北方便是尘沙灰土的世界,只有这枣子、柿子、葡萄,成熟到八九分的七八月之交,是北国的清秋的佳日,是一年之中最好也没有的GoldenDays。
有些批评家说,中国的文人学士,尤其是诗人,都带着很浓厚的颓废色彩,所以中国的诗文里,颂赞秋的文字特别的多。
但外国的诗人,又何尝不然?
我虽则外国诗文念得不多,也不想开出账来,做一篇秋的诗歌散文钞,但你若去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的诗文的An-thology来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里,也总以关于秋的部分。
写得最出色而最有味。
足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沈,幽远,严厉,萧索的感触来的。
不单是诗人,就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自己的深情;
秋之于人,何尝有国别,更何尝有人种阶级的区别呢?
不过在中国,文字里有一个“秋士”的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别深了。
可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。
南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,比如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。
比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
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- 故都的秋 人教版 高中语文 必修 第一 单元 故都 设计