苏教版语文七年级上第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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让学生浏览目录、课文,以及发展性评价手册。
2浏览目录、课文等。
巡视,指导。
3讨论,交流。
讨论:
本单元的课文有哪些异同之处?
课文与课文之间又有哪些互相联系的地方?
4确定自己的学习目标。
布置任务:
根据单元内容制定相应的学习目标。
第二块:
制定活动方案,组建活动小组教学步骤学生活动教师组织教学反思:
1谈感受(自己最感性趣的内容,印象最深的内容)。
问题情境:
哪些内容给你留下的印象最深刻,哪些内容是你最感兴趣的?
请同学们随便谈谈。
2自由交流,确定自己的专题。
自由组合专题研究小组。
针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。
同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
3制定活动计划、方案。
巡视指导,给予一定的提示、帮助。
二十二、天上的街市
郭沫若目标要求:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。
教学重点:
1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。
一课时
教学过程:
一、导入,激发学习兴趣。
1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:
“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
”82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、范读,初步感知诗歌。
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
三、诵读,理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?
——表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么?
——理解第一节诗中的联想。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?
——理解第二节诗中的想象。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
——天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
——运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
——他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。
白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;
夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。
3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。
四、品读,理解作者感情。
1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?
——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?
教师穿插介绍写作背景。
——1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。
不久,“五四”运动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。
此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。
凝望星空,他写下了这首诗。
——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读,背诵:
1、配乐朗诵,再现诗人的思想感情。
2、学生背诵全诗。
六、课堂小结:
诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。
七、布置作业:
1、联想想像训练。
①深秋时节,落叶飘零。
看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?
走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
②一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。
一看到蜡烛,我就会联想到 ,想到他(们) 。
2、课后练习:
一、二;
3、《训练册》
附:
板书设计:
天上的街市
郭沫若《星空》
联想街灯(明)→(闪)明星
光明
明星(现)→(点)街灯
自由
想象街市(美丽)→物品(珍奇)
幸福
天河(浅浅)→牛郎织女(来往)
美好
流星(灯笼)→牛郎织女(闲游)
八、教后反思:
二十三、七颗钻石
列夫&
#8226;
托尔斯泰(俄)
教学目标:
1、知识目标:
有感情朗读;
能复述故事;
概括探究课文主旨;
培养想象的能力。
2、过程与方法:
自主、合作、探究;
图片与投影辅助教学;
教学安排:
3、情感态度价值观:
体会爱心的神奇力量,列举有爱心的人和事,激发他们对待生活要充满爱心。
(一)导入新课:
同学们,当我们仰望夜空,会看见满天璀璨的星星,它们闪闪烁烁,似乎想要告诉我们无数的秘密。
你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?
(学生谈)是的,天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望,他们的背后都有一个美丽的故事。
(出示大熊星座的投影片)在那正北方,有排列成斗形的七颗星,闪闪发光,它指示着前方,这就是大熊星座,又叫北斗星。
同学们,你们可知道这七颗晶亮的,玲珑剔透的星星是怎样来的吗?
(介绍大熊星座的来历:
在古希腊神话传说中,有个美丽的少女,叫卡力斯托。
她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。
有一天,天上最大的神宙斯从这儿经过,他爱上了她。
后来,卡力斯托便怀了孕,不久,她生下了一个小男孩,取名阿卡斯。
这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了,女人的嫉妒心使她再也按奈不住,她便来到密林,使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊,临走还抢走了她的儿子阿卡斯。
过了15年,阿卡斯已长成了一个英俊的少年,神后便设法使他们母子俩在林中相会。
阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎,卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子,于是张开双臂去拥抱他,阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来,便张弓搭箭准备一箭把她射死。
危急之时,宙斯来了,为了拯救她们母子俩的性命,也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。
阿卡斯一变成小狗熊,马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲,于是扑上去,娘俩紧紧地偎依在一起。
为了使其母子免受神后加害,宙斯把他们提升到了天界,并且给了他们两个荣耀的宝座,这就是大熊座和小熊座的来历。
)
可是,俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀,带给我们另一个美丽而感人的故事,他重新阐释了大熊星座的来历。
一起去感受吧。
(二)整体把握:
1、学生分散朗读,四人一组,每人一节,一生读,其余三人听。
再推选代表朗读。
(让学生在书上注好音;
思考本文讲了一个怎样的故事?
读准字音:
①干涸(he)②水罐(guan)③绊(ban)倒
④舔(tian)净⑤一瞬(shun)⑥咽(yan)了
⑦唾(tuo)沫(mo)
2、学生复述故事情节。
这是写一个干旱之年,一个小姑娘为母亲找水,小姑娘和母亲让水的感人故事。
(三)课文探究:
出示探究题,学生分小组讨论解决。
1、罐是神奇的,神奇在哪里?
2、罐发生了哪些变化?
明确:
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。
3、是什么让这个罐变得如此神奇?
为什么?
女孩→母亲(孝心)母亲→女孩(母爱)女孩→小狗(善心)女孩→陌生人(爱心)
4、最让你感动的情节是什么?
朗读并说说理由。
提示:
小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。
三个情节比较得出“爱心”的主题。
5、小结:
大熊星座真的是这样来的吗?
作者为何要这样想?
表达了作者怎样的美好愿望?
(童话)
爱心像北斗七星那样普照人间,愿每个人都拥有爱心。
(四)拓展延伸:
这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心,是“爱”让这个罐子变得神奇起来。
同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人,许多充满爱心的事,请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听,好吗?
(五)当堂作文训练:
列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀,带给我们一个美丽而感人的爱心故事,我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领,其实,我们大家的想象也是很丰富的,接下来,让我们也来腾飞我们的想象:
1.文中小姑娘找水曾累得睡着了,你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢?
如果你是她会梦到什么?
2.小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们,也一定感动了……否则,等他醒来时水罐里怎么会有水呢?
这小狗和过路人都是真的?
还是上帝的化身……同学们想一想,是上帝的话他又是怎么想的呢?
写出上帝的心理活动。
3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象,试想,从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流,人们、大地……将会怎样?
反映久旱逢甘露的欣喜之景。
4、试想,如果没有爱心,这个世界会成怎样的世界?
(六)总结:
是啊,如果没有爱心,这个世界是不可想象的。
因为有了爱心,我们才感到温暖,我们不但要沐浴爱心的温馨,更要懂得对别人付出爱,正如歌词唱得那样:
“只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的人间。
”愿你们都能成为充满爱心的人,相信,拥有爱心会让你充满神奇的力量。
(七)作业:
1、发挥想象,另创一个故事,讲述大熊星座的来历。
2、《训练册》
3、练习:
一、二。
教后反思:
二十四、蔚蓝的王国
屠格涅夫(俄)
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点:
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言,体会语言的魅力。
二课时
第一课时
一、导语:
屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。
毫无疑问,在屠格涅夫的整个创作生涯中,小说创作占领这重要的地位。
其实,他的散文诗的价值并不比小说逊色。
今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》
二、学习目标:
1、理解文章对大海的艺术描写。
2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。
三、教授新课:
(一)初读课文,整体感知:
1、听录音或者范读课文。
2、你从刚才的朗读中了解到了什么?
3、你有哪些疑难问题?
(让学生畅所欲言。
(二)朗读课文,把握内容。
看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?
1、朗读课文。
2、小组讨论归纳。
3、共同交流
4、再次质疑,共同解决。
总体分析:
一
(1)抒发对大海的向往和热爱之情。
二(2—6)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
(写海写人,以写人为主。
大海是平静的,安详的
美丽的。
人是快乐的幸福的年轻的。
写大海是简
笔勾勒,写人侧重于写人的感受。
三(7—11)写大海上见到的神仙世界
(写人写海,以写海为主。
文章着力描写了一个海
上的神仙世界。
写海岛,写鸟,写花,写“女人的
声音”,写眼睛会闪出亮光,脸上会现出笑容的他,
把一个充满神奇,充满美,充满爱的世界写的真正
如天堂一般。
我们不能不陶醉于作者笔下的大海,
也不能不折服于作者的语言魅力。
四(12)再次抒发对大海的热爱。
(三)精读课文,巩固理解:
1、“并不是风在推动它前进;
驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,他像是有生命的东西,完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?
你是怎样理解这种现象的?
驾驶小船的不是风而是心灵,随着人的心意前进,人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、周围的一切:
天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情,而且要连续倾诉两遍,这样写有什么作用?
连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情,作者是运用拟人的手法表现大海得可爱,充满了青春的魅力,带给人们无限的快乐和幸福,也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
(四)小结:
从刚才的学习中,你觉得的那些地方写得比较好?
(让学生在讨论回答中自我小结。
四、作业:
1、熟读课文,想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
第二课时
一、学习要点:
1、奇特的想象
2、优美的语言
3、比较阅读
二、新授:
(一)检查作业,导入新课:
思考:
《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处?
讨论明确:
1、相同之处:
两者都描写了想象中的美好的世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和现实的世界作对比。
2、不同之处:
《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;
《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物,前者是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;
《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体,内容比较丰富,《天上的街市》所描写的想象世界,只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒,留给读者的想象空间更大。
(二)进行朗读,体味语言:
这篇课文描写蔚蓝色的王国,运用了许多形容词。
把他们圈点出来,想想这些词为什么用得好?
1、运用形容词:
蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……
2、这些词语运用得好,是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。
(三)继续朗读,理解主题。
(可以有不同的理解,引导学生畅所欲言。
1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2、赞美美好的青春生活。
3、歌颂爱情的美好。
4、表达岁月易逝的人生感慨。
(四)比较阅读:
老人
阴暗艰难的日子来临了……
自己的疾病,亲人的痛楚,老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切,正在一去不复返的衰败和瓦解。
生活已经走着下坡路。
怎么办呢?
痛惜?
悲伤?
与己、与人,这都毫无用处。
在那枯萎、虬曲的树干上,树叶变小变稀了,可是依然那样翠绿。
你也收缩起来吧,走向内心,沉缅于自己的回忆之中吧——在那里,在凝神沉思的心灵深处,你往昔的、只有你一个人理解的生活,将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意,闪现出春之爱抚与活力!
但要警惕呀……可别朝前看,可怜的老人!
1、朗读。
2、讨论交流:
这则短文与课文有何异同?
3、在讨论中加深理解,开拓创新,获得新知。
三、作业:
1、练习:
四、教后反思:
二十五、皇帝的新装
安徒生(丹麦)
教学目标
①继续培养学生的朗读能
②感知课文情节,进而培养学生的想像力。
③领会童话深刻的内涵,培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵,结合生活体验,发表自己的看法。
课时安排2课时
教学内容
①学习默读课文与朗读课文。
②学习生字。
③复述课文,理清故事情节。
教学设计
一、导入新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多,大家一定从电视上看到过许多皇帝,那么他们都穿什么样的衣服呢?
皇帝的服装又给你什么感觉呢?
(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢?
今天,我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。
作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生。
二、整体感悟
①指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求:
a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
b.速度要快,每分钟约500字。
c.了解课文内容大意。
d.圈出不会认读的字。
②教师板书重点字,教学生认读。
炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]:
分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次。
教师板书:
皇帝爱新装成癖——骗子做新装——
大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑
(以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力,同时也帮助学生理清故事,为下节课的讨论打下基础。
三、小结
阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究。
四、布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习一。
本节课以探究性讨论为主,理解文章内涵,培养学生想像能力。
一、合作探究
1、四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
①故事的主人公是谁?
②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
③你怎样理解故事的内涵?
④故事有什么教育意义与现实意义?
2、小组代表发言,教师小结
[预期结果]
问题一、二:
故事的主人公是皇帝,这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
问题三:
故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风。
问题四:
故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
二、拓展探究
1、出示问题(用小黑板或投影仪),学生思考,自由发言
问题一:
皇帝无疑是愚蠢的,昏庸腐败的,那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?
为什么?
预期:
有人也许会说骗得好,这样的皇帝,不骗他骗谁。
而且愚弄了皇帝,也给百姓们出了一口气。
有人也许会说骗子是可耻的,因为他们的动机就是骗钱,并不像一些“侠客”一样劫富济贫,伸张正义。
问题二:
如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么?
在现实生活中,你遇到过类似情况么?
你是怎么做的?
说给大家听听。
可能有同学说自己会站出来说真话,可能有同学会说不敢。
多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。
至于如何做,可能有些同学不会讲真话。
这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。
这一环节是让学生结合身边的生活,结合自己的生活体验反思。
通过这个环节的讨论,达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的,同时,培养多角度思维方式,也是这一节课的重点环节,所以,教师的“导学”特别重要。
在讨论中,一要“导”学生说真话,二要“导”学生结合课文情节,结合生活实际分析。
三、教师小结:
一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。
在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。
1、课后练习一、二、
2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思:
诵读欣赏:
迢迢牵牛星
《古诗十九首》教学目标:
1、了解古诗表达思念的常用意象;
2、通过朗诵理解诗意----思想感情。
一、师导入:
1、《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话:
“初七及下九,嬉戏莫相忘。
”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。
何谓乞巧?
相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会,妇女于当晚陈列瓜果于庭中,在月下穿针,向织女乞求智巧。
2、疏通字句(略)。
二、诗歌分析:
1、师:
讲到牛郎织女,我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。
(请一生讲述故事(略)。
另一生找出课文和故事相应的诗句。
2、师:
本文除了“终日不成章,泣涕零如雨”二句外,其余的诗句都能从故事中得到验证。
但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。
如果只是简单地复述故事,它就当不起“天衣无缝,一字千金”的美誉。
那么这首诗在牛郎织女故事的背后,想告诉我们什么?
3、师:
明代文艺理论家钟惺《古诗归》说:
“乐府之妙,在能使人惊;
古诗之妙,在能使人思。
”面对这首古诗,你能思到什么?
(学生讨论)
(提示:
解读这首诗的关键应该是“终日不成章,泣涕零如雨”两句。
为什么整天织布却织不成布,还哭成泪人儿呢?
这两句诗和《诗经.周南
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