《神奇的克隆》教学设计及反思.doc
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《神奇的克隆》教学设计及反思.doc
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《神奇的克隆》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点:
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备:
学生:
预习课文,搜集相关资料
教师:
收集相关资料,教学图片
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话引入:
1、通过前面两课的学习,我们对科学充满了好奇,今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文(板书)7.《神奇的克隆》。
读了课题,同学们有什么问题?
2、生质疑。
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前面所提的问题。
三、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。
3、指明说说什么是克隆?
4、齐读课文第二自然段
四、再读课文
1、过渡:
课文还介绍了哪些方面的内容?
2、生自读课文,理清文章层次。
3、师生共同总结
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。
指名说说什么叫做克隆。
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。
指名说说自然界中有哪些克隆现象。
第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。
指名说说哪些个前景。
五、归纳总结
这节课我们初步了解了克隆的相关知识,下节课我们继续深入学习。
六、作业布置
1、抄写生字词
2、练读课文
3、搜集相关资料做手抄报。
(选作)
第二课时
教学过程:
一、复习引入:
课文主要写了什么?
二、精读课文:
过渡:
克隆究竟神起在哪?
我们一同细读课文。
1、默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
3、植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?
你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
师相机介绍“压条”和“嫁接”。
4、低等生物也能克隆。
生自读了解。
5、高等动物可不可以克隆呢?
自读第五自然段,你读懂了什么?
“多利”的诞生有什么意义?
生交流
6、克隆技术是怎样造福人类的?
读第六至第八自然段:
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
(小组讨论交流收集的资料)
随机引导理解、感情朗读:
教师引读
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
7、齐读第九自然段:
8、发散思维:
克隆技术会有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
克隆有什么不好的地方?
(小组讨论交流)
三、总结课文
任何一项发明都闪烁着智慧的结晶,只要我们开动脑筋,勤于思考,大胆探索,就能够更多更好的为人类造福。
四、作业设计:
1、朗读课文。
2、把学到的知识讲给家人听。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》是一篇科普说明文,通俗易懂的语言,揭开了克隆的神秘面纱,展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。
教学这篇课文时我的思考如下:
一、课前查找资料,活学活用
第二单元的课文都是科普性质的文章,除了文本的学习之外,我们还应该由此激发出孩子热爱科学,热爱探索的精神。
初读课文《神奇的克隆》,说实话自己对克隆的概念也是知之甚少,所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料,恶补这方面的知识。
在学生这方面,我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书,鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条,什么是嫁接,哪些植物也有先天克隆的本领。
上课时,我激发学生的热情,让他们展示自己搜集到的资料。
在介绍中,及时加上图片展示。
学生边听边看图片,其乐无穷。
二、感悟“神奇”,理解文本
课文按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序,逐层深入、步步推进来介绍克隆。
课文最后以“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结,那么,克隆技术到底“神奇”在哪里呢?
这是一个有着很大张驰力的问题,我以此为统领,引导学生去感受克隆技术的“神奇”。
神奇之一:
《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”神奇之二:
柳树的“插条”,马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。
神奇之三:
细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间,就可以一分为二,再分为四个、八个……”。
上述“神奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”,是克隆技术“浅层次的神奇”,而下文介绍的克隆技术对人类的造福,则是克隆技术被人类“操控”后的神奇用途。
所以我在此基础上,设计了课堂练话。
三、大胆想象,展望诱人前景
为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成就。
教学第八自然段,末尾的“……”给读者留下了太多的空白,我让学生大胆想象:
假如我会克隆,我想克隆( )。
借此问题激发学生合作探究,体验克隆的神奇。
学生对于“克隆”这项科学技术非常感兴趣。
小王同学说得令人动容:
“假如我会克隆,我想克隆出我亲爱的妈妈,让她永远活下去,不离开我。
”、小高同学说“我很喜欢恐龙!
但是我们从来没有见过它的真面目,假如我会克隆,我想克隆‘恐龙’。
”……
我提醒学生克隆也是一把“双刃剑”,有利有弊。
在此基础上,让学生设想一下,克隆有什么坏处呢?
由于时间有限,我给学生布置了课后小练笔:
《假如我会克隆》,让学生将自己的想法写出来。
课堂总是有许多缺憾的!
感悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
虽然也知道在读中感悟,在感悟中读,但是一到课堂上,要么缺少读书,要么感悟不深入。
还有一个原因就是这篇课文是说明文,其情感因素不是特别强,所以更加忽视了学生的朗读训练,孩子们的感情朗读有待不断训练,从而得到提高。
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