《小数乘分数》教学反思.doc
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《小数乘分数》教学反思.doc
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《小数乘分数》教学反思
这节课之前,学生已经学过整数乘法、小数乘法、分数乘法。
因此,这节课,学生完全可以利用已有知识,自己来探索新知。
一、学生自己,随机出题,三道如下:
0.4×2/3
0.5×2/3
1.2×2/3
(学生随机出题,优势是学生兴趣高,但劣势同样明显。
这在后面就会突显。
)
二、独立探索新知,得出算法
学生独立完成第一道:
0.4×2/3
全班出现三种做法,如下:
① 0.4×2/3=0.8/3
② 0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15
③ 1.2×2/3=2/5×2/3=4/15
(没有出现“化成小数计算”与“先约分再计算”两种方法,原因在随机出题上。
0.4×2/3导致结果不会出现这两种方法。
而书本的例题2.4×3/4就高明得多了,具备出现各种算法的优势。
这也提醒我,书本上的例题是精选的结果,一定要先想清楚编者的意图,然后才可以自己修改例题,不能轻意换例题。
)
讨论结果如下:
第①种方法,补充如下:
0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15(根据分数的基本性质转化)。
第②③种方法相同,只是第3种更简便。
学生都表示:
喜欢第3种。
(反思:
学生判断方法的好的标准是步骤少,灵活选择方法的意识不强。
因此,我认为,该把“灵活选择方法”当作一个重点,而不是像中低段时,作为一笔带过的“口号”而已。
这是不是也是高段计算的一个特点呢?
)
三、学会合理选择算法
1、0.5×2/3
大部分学生选择第二种方法,但这道题目用第一种方法,也非常方便。
2、1.2×2/3
学生依然选择其中的一种方法,没有出现书本上的:
先约分,再计算方法。
自学书本,学会书上的方法,比较这种方法的优势。
总结:
方法没有好坏,最合适的方法就是最好的方法。
因此,要先审题,再选择合适方法计算。
四、练习
书本上的做一做:
四道小数乘分数的算式
(反思:
方法学生都已经掌握,但是把小数转化成分数,学生有困难,尤其是带小数转化成分数。
这是由于前面知识不扎实与遗忘造成的。
)
六年级的新课,似乎都不需要老师教授,学生凭自己已有知识就能探索出方法。
老师的作用,好像就是精选学习材料给学生,学生独立尝试茊,再组织有效反馈与讨论就可以了。
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