小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷 含答案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:689143
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:135.17KB
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷 含答案Word格式文档下载.docx
《小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷 含答案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题A卷 含答案Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
4、通常所说的备课要“备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括()。
A.研究学生
B.设计作业
C.设计评价
D.指导学法
5、小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于()。
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
6、在教学《圆的周长》时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一,该目标属于()。
A.知识与技能目标
B.过程与方法目标
C.思想与方法目标
D.情感态度与价值目标
7、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是()。
A.《大教学论》
B.《理想国》
C.《学记》
D.《论语》
8、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类,如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”,就知道它代表实际的鸟,即使此时并未见到真实的鸟,儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。
这属于()。
A.概念学习
B.命题学习
C.发现学习
D.抽象符号学习
9、儿童“多动症”的核心特征是()。
A.活动过多
B.冲动任性
C.注意障碍
D.学习困难
10、当今教育改革的核心是()。
A.教学方法改革
B.课程改革
C.教育评价制度改革
D.教育结构改革
11、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程,这种课程属于()。
A.学科课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.显性课程
12、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶,他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。
这种现象属于()。
A.连带学习
B.附属学习
C.正规课程
13、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”,这一模式的主要局限在于()。
A程序不清晰
B过分强调预设性目标
C缺乏逻辑性、系统性
D不重视课程评价环节
14、小学生行为改变的基本方法不包括()。
A.强化法
B.自我控制法
C.全身松弛训练
D.示范法
15、学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是()。
A.痕迹消退说
B.动机说
C.同化说
D.前摄抑制与倒摄抑制
16、“君子如欲化民成俗,其必由学乎。
”《学记》中这句话反映了()。
A.教育与经济的关系
B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与人口的关系
17、以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是()。
A.允许学生自由作答、自由做出反应
B.命题比较简便、比较省时
C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力,能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程
D.给被试提供了猜测答案的机会
18、学校行政体系中最基层的行政组织是()。
A.学生会
B.团委
C.班级
D.班主任
19、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是()。
A、小学和初中分别设置
B、九年一贯的整体设置
C、十二年一贯的整体设置
D、初中和高中分别设置
20、在教学过程中,为了使学生更好地记住教学内容,教师经常会传授给学生一些记忆方法,如把材料缩简成歌诀等,这称为()。
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略
D.时间管理策略
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、加涅将学习结果分为哪几类?
2、简述教学设计的原则。
3、简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构:
(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;
(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:
“黄河水为什么会含有大量泥沙?
”
(3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想;
(4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题;
(5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。
问:
(1)该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段?
(2)该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?
2、有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道:
“在老师的眼里,你是一个聪明文静的孩子,每一次作业,你总是那么认真,每一节课上,你是那么专心!
什么时候,能让老师听到你甜美的声音?
”亲切的语言像漫漫春风,不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题:
请你分析一下这位教师评价的成功之处。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
1、
请根据上述材料完成下列任务。
(1)简要分析文本的写作特点。
(2)指导中年段学生学习本文,试拟定教学目标,教学重点和难点。
(3)根据拟定的教学目标,设计新授课导入环节并说明设计意图。
参考答案
一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)
1、B
2、C
3、C
4、A
5、D
6、A
7、C
8、D
9、C
10、【答案】B。
解析:
教育改革的核心是课程改革。
11、【解析】C。
课程表本身是一种“隐蔽的课程”,它向学生传递着一些社会所需要的观念。
12、A
13、B
14、C
15、D
16、C
17、D
18、C
19、B
20、C
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
1、答案如下:
加涅根据学生的学习结果,把学习分为如下五类:
(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容,学习结果是以言语信息表现出来的,帮助学生解决“是什么”的问题。
(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。
(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。
包括对家庭、社会关系的认识,对某种活动产生的情感等。
(5)动作技能又称运动技能,如体操运动、写字技能,它也是能力的一个组成部分。
2、答案如下:
(1)系统性原则。
教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。
在诸子系统中,各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。
同时,教学设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统一,系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。
(2)程序性原则。
教学设计是一项系统工程,诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。
根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。
(3)可行性原则。
教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。
一是符合主客观条件。
主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;
客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。
二是具有操作性。
教学设计应能指导具体的实践。
(4)反馈性原则。
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
测评教学效果的目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计。
3、答案如下:
有意义学习的条件包括客观条件和主观条件两方面:
(1)客观条件,是受学习材料本身性质的影响。
有意义学习的材料本身必须合乎“非人为”和“实质性”的标准,即具有逻辑意义。
(2)主观条件,是受学习者自身因素的影响。
首先,学习者必须具备有意义学习的心向;
其次,学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;
最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。
探究学习也称为发现学习,是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动探究解决问题的过程。
主要包括问题阶段,计划阶段,研究阶段,解释阶段和反思阶段,来使学生获得知识,获得创新实践能力和思维发展。
(2)与传统教学方法相比,探究性学习的积极意义表现在如下几方面:
探究式教学的运用促使教学观发生转变。
传统教学课堂,以“教师为中心”,“教会学生知识”,“重结论轻过程”,而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”,“教会学生学习”,“重结论的同时更重过程”。
探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。
学习内容努力与社会生活相联系,与学生已有的知识经验相联系,加强了学习内容的“生活化”。
探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症,培养学生的自主性、合作性和创造性。
探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。
教学目标应该是知识技能,过程方法和情感态度价值观。
探究式学习不仅使学生获得了知识,也锻炼了学生的创新实践能力。
教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反馈,更是学生积极学习的源泉之一。
本案例中的教师通过亲切和充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。
这种成功主要取决于以下几个方面:
(1)评价要真挚而诚恳。
真诚的情感是打动一切的源泉。
学生幼小的心灵重视期盼与成人真挚诚恳的沟通,希望自己得到对方的认可。
尤其是教师,一句真挚的评语会让学生获得一种幸福感和成就感,从而产生对教师和学习的兴趣。
本案例中,该教师用亲切的对话性语言,对学生的日常学习进行诚恳的评价.让学生感受到自己被老师所关注,因而产生被尊重的感觉。
(2)评价要注重以鼓励肯定为主,发挥激励功能。
对学生进行评价时要善于基于学生的闪光点进行积极引导,发挥学生的长处、克服自身的不足。
从学生的闪光点出发,让学生看到自己的优势和长处,再适时对学生提出期待,帮助他们认识到需要提高的地方,在表扬中引导学生,提高学生对自己优缺点的认识.并获得改进的动力。
(3)评价要富有辩证性。
新课改强调教师的评价要多元,以积极引导为主,但绝对不是放弃批评,而是要正确选择批评的时机和用语,注意批评的方式。
在本案例中,教师通过提出期待的方式“批评”学生上课不积极发言,这种批评充分地尊重了学生,维护了学生的自尊心。
同时指明了改进的方向。
因此才是有效果的“批评”。
总之,要想在教学中正确有效地运用评价促进学生的学习,必须在亲切诚恳的氛围中运用针对性的评价。
五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)
(1)①作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现出鹅的叫声大和严厉的特点;
用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容,大模大样”的大家风范;
通过对狗“躲在篱边窥伺”,“敏捷的跑过来,努力吃它的饭”,“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写,彰显鹅的老爷派头,这一系列对比非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
②作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情,如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”,“架子十足”的似乎含有贬义的词语,以及“鹅的步调从容,大模大样的,像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
③作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感,在作者眼里,白鹅是一位性格高傲的朋友,虽有些可笑,但很可爱。
它虽然固执,却立场坚定,一视同仁。
虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。
所以,虽然离开了郊外的小屋,但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘,记忆犹新,其背后,是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。
总之,作者用漫画式的独特视角与幽默表述法,写出了鹅的高傲,渗透着那份欣赏和爱怜。
(2)教学目标
知识与能力:
认识八个生字,会写十二个生字;
理解积累并学会运用部分词语;
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
了解白鹅的性格特点,学习作者抓住特点来描写的表达方法。
过程与方法:
抓住重点词句,体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。
情感态度与价值观:
理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点
重点:
理解重点词句,读懂课文内容,了解白鹅性格特点。
难点:
朗读全文,学习作者抓住特点进行描写的表达方法。
(3)谜语导入
师:
同学们,老师出几则谜语,你们来猜猜谜底?
1.一只顺风船,白蓬红船头,划起两只桨,湖上四处游。
2.头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
(教师诵读谜语,学生举手回答谜底,活跃课堂氛围)
同学们还记得鹅的诗歌吗?
(跟着学生一起诵读:
“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。
”)
那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点?
让我们一起去书中寻找答案吧!
设计意图:
导入不仅要与所教课程有相关性,还要具备趣味性和启发性,为整堂课的学习奠定一个良好的氛围。
谜语导入开拓了学生的思维,让学生将课文与生活结合起来,学生在猜谜的过程中,为了找到正确的答案,于是探索知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来,而且复习诗句也能够锻炼学生的阅读能力,这样的导入能够激发学生学习的兴趣,点燃学生的学习热情,大大活跃了课堂气氛。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育教学知识与能力 小学教师资格考试教育教学知识与能力真题模拟试题A卷 含答案 小学教师 资格考试 教育 教学 知识 能力 模拟 试题 答案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)