棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”PPT推荐.ppt
- 文档编号:6901054
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:PPT
- 页数:63
- 大小:14.56MB
棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”PPT推荐.ppt
《棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”PPT推荐.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《棕北中学“一育三课”铺就“成人成才路”PPT推荐.ppt(63页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
基于学生核心素养,构建“高质量”的素养课程体系,基础型课程做强,拓展型课程做实,特色型课程做优,劳动服务课程,汉语国际推广课程,构建“高质量”的素养课程体系,棕北中学近年上省级示范高中及以上学生比例,学生发展基本情况,2010年:
73.2%2011年:
75.5%2012年:
78.1%2013年:
80.25%2014年:
80.35%,“德育增效”课程化德育更具魅力,校本德育活动整合,养成教育规范化,劳动教育生活化,课程系列化建设,主题教育系列化,德育活动体验化,德育课程校本化,一、信仰与坚持我们的初步探索,劳动服务生活化,德育活动课程整合,养成教育规范化,探索,
(一)养成教育规范化(在行为礼仪课程中养成),1.养成教育的“根本”行为习惯、清洁卫生,2.养成教育的“原则”低起点、小坡度,3.养成教育的实施强化训练、系列活动、学习内化,一、信仰与坚持我们的初步探索,行为习惯,清洁卫生,“学生样子”,文明,优雅,不乱丢乱扔,懂规则,感恩回报,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(一)养成教育规范化,1.养成教育的“根本”行为习惯、清洁卫生,2.养成教育的“原则”低起点、小坡度,学会做人,从学会感恩开始,学会做事,从学会扫地开始,学会健身,从学会做操开始,学会礼貌,从学会问好开始,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(一)养成教育规范化,学会礼貌,从学会问好开始,克服盆地意识,培养学生与人交往的能力,营造和谐人际关系氛围,体现棕北学子热情好客、彬彬有礼,让来宾有“宾至如归”的感觉,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(一)养成教育规范化,“老师好”的德育功能,强化训练:
校门准入制度,系列活动:
雅言雅行教育活动,学习内化:
班队课强化,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(一)养成教育规范化,3.养成教育的实施强化训练、系列活动、学习内化,劳动服务班操作办法,、比较选择,形成制度、集中课时,分片承包、停课劳动,拓展功能4、流程管理,关注过程5、开发课程,注重实效,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(二)劳动服务生活化(在劳动服务课程中成长),劳动服务课程开发与实施,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(二)劳动服务生活化,劳动服务课程开发与实施,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(二)劳动服务生活化,劳动服务课程辐射影响,2003全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动一等奖,2008年四川省政府文明办未成年人思想道德教育创新案例二等奖,2009年在四川省教育厅组织的全省大会上交流,2010年在四川省义务教育地方课程教材培训会议上专题介绍,2012年教育导报以把劳动作为一门课程来开发为题报道,一、信仰与坚持我们的初步探索,
(二)劳动服务生活化,重要启示,1、必须还原劳动本色,2、德育课程必须源于生活实际,3、德育活动必须以课程来统领,4、学校特色离不开信仰与坚持,5、课程化德育铺就“成人路”,一、信仰与坚持我们的初步探索,(三)劳动服务生活化,1、我们很多学校的德育有太多名称和花样:
生命教育、心理教育、励志成才教育、礼仪教育、感恩教育、尊重教育、环保教育、集体主义教育、社会主义荣辱观教育、社会公德教育、爱国主义教育等等,可谓推陈出新,但德育目标和体系不太明确,忽左忽右,摇摆不定。
2、课程规定着以什么内容来培养学生,是培养人才、实现教育目的的基本保证,是教育教学活动的依据和准绳。
纷繁复杂的德育工作必须以课程来统领才能增强德育实效性。
一、信仰与坚持我们的初步探索,实践证明德育必须要课程化,
(一)主题教育系列化,
(二)德育活动体验化,(三)德育课程校本化,二、建设与创新我们的德育课程化,1、每天的行为习惯养成教育,每周的升旗仪式、班会课、社团活动课,每月的系列德育主题活动,经常性的国际交流活动等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。
2、这些德育活动有着丰富的教育内容,与其他学科相比,德育更多地反映一定的道德关系。
美国教育家杜威就认为:
德育是对个人进行“社会化”方面的教育。
二、建设与创新我们的德育课程化,理性思考德育可以走向课程化,目标内容体系,自我观,环境观,集体观,社会观,国家观,世界观,亲情友情观,二、建设与创新我们的德育课程化,
(一)主题教育系列化(在主题活动课程中感悟),系统梳理形成惯例,分年级励志教育,7年级:
起跑,8年级:
跨越,9年级:
冲刺,爱”的教育系列化,“爱己”教育,“爱班爱国”教育,“爱校爱集体”教育,“爱父母、爱老师、爱他人”,二、建设与创新我们的德育课程化,
(一)主题教育系列化,以“学年度”为周期,按月设计德育活动,学年度下期,2月强化规范巩固标准月,3月文明礼仪评优选先月,4月聚焦课堂高效学习月,5月拓展素质艺术活动月,二、建设与创新我们的德育课程化,
(二)德育活动体验化,6月全面复习迎接考试月,学年度上期,9月雅言雅行养成教育月,10月“我爱我班”主题活动月,11月体育科技活动月,12月辞旧迎新感恩教育月,1、7、8月社会实践活动月,国旗护卫队,我爱我班主题活动,二、建设与创新我们的德育课程化,
(二)德育活动体验化,2011年棕北舞台,我最精彩,二、建设与创新我们的德育课程化,
(二)德育活动体验化,2012年以民族的魂,牵世界的手,二、建设与创新我们的德育课程化,
(二)德育活动体验化,2013年携手未来,让爱传递,二、建设与创新我们的德育课程化,
(二)德育活动体验化,对国家课程、地方课程进行校本化要求,鼓励教师开发校本德育课程,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,1.在社团活动课程中拓展,素质选修课、学生社团课程表,太极神韵、美食天下、快乐篮球、空竹世界、美食天下、国防军事、摄影天地、十字绣、激情乒乓、美丽中国、西洋乐器、威风锣鼓、灵动羽毛球、合唱社、美术天地、科创大本营、陶艺文化、皮影世界、田径社、明星主持人、心灵鸡汤、思维拓展、探秘金融、生命教育、微观世界、海洋社、天空社。
二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,43个社团100多位家长导师,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,社团任课教师开发校本课程邂逅皮影,1.在社团活动课程中拓展,在具体的学生社团活动课程实施过程中,可以将学生社团活动与校本课程联姻,按“课程”来设计,系统地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素,对原有学科类兴趣小组、社会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、体育文艺训练队等进行有效整合,开展学生社团活动课程建设,由德育处和学生社团联合会对社团的建立、注册、活动开展实施管理,从而实现“四定”(定时间、定地点、定人员、定计划和内容)的要求。
二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,1.在社团活动课程中拓展,社团活动课程在客观上管理难度较大,为确保社团活动课程实效,学校可以制定学生社团管理条例、社团活动课程指南等条例制度,对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理,对教师开发编写校本课程进行专项奖励,形成一套较为成熟的社团课程管理激励机制。
二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,2.在国际理解课程中浸润,在潜移默化中感染和浸润,国际交流专项活动,汉语国际推广,模拟联合国,AFS志愿者交流,政治组教师开发国际理解读本,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,国际课程共建分享,汉语国际推广,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,国际课程共建分享,汉推课程设置一览表,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,模拟联合国,国际课程共建分享,二、建设与创新我们的德育课程化,(三)德育课程校本化,AFS志愿者交流,国际课程共建分享,三、升级与增效基于学生核心素养的课程建设,我校课程建设水平?
怎样建设基于学生核心素养的学校课程?
我校学生核心素养?
追问,学习能力应试能力,自我管理,会劳动,会健体,团队合作,创造力,跨文化理解,会交往,经过一系列课程之后,学生所积淀形成的核心技能,棕北学生的核心素养结构图,基于学生核心素养的学校课程建设的水平划分,课程改变教育,1、原有的课程水平分析,2、列出课程清单,清理显性隐性课程,3、调查分析学生课程需求,4、聚焦基于核心素养的课程领域,5、激励机制建设和项目负责推动,建立基于学生核心素养的学校课程框架,通过问卷调查,了解师生倾向,由高到低排序,四、基础与保障我们的班主任专业化,班主任专业化“一二三四五六”,1、班主任的一个核心追求:
组织学生自我管理。
2、班主任的两个基本任务:
点燃、点拨。
3、班主任的三次闯关:
后进中等优等尖子。
4、班主任的四种角色:
安全管理者、常规把关者、活动组织者、质量提升者。
5、班主任的五个层次:
艺术家式总理式朋友式辅导员式领导式。
6、班级建设的六大板块:
(1)硬件:
规章制度、组织机构、队伍建设
(2)软件:
班级活动、人际关系、多元评价。
班主任班级管理的一个核心追求:
组织学生自我管理,1、将学生组织起来,让他们有组织、有计划、有步骤地去开展各项工作及活动,这是一种号召力,凝聚力,更是一种高超的管理能力它应该是所有班主任都要追求的班级管理上的理想境地。
2、成功的学生自我管理,应该是班级管理的整体目标已经内化为学生的个体自我约束的目标,整体和个体的目标高度一致,并形成了班级管理中的自管和他管的和谐共鸣。
组织学生自我管理的基本要求1、要有制度的约束和激励,要有管理监督机制、反馈机制、评价机制。
2、要建立健全管理体系和模式。
选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。
3、要讲究教育的方法和技巧。
要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。
实行“值日班长制”。
要使每位学生都具有“管理者”和“被管理者”的双重身份,并且能够实施自然的角色转换。
班主任班级管理的两个基本任务:
点燃、点拨,1、点燃与点拨是班主任的基本任务。
2、教师要点燃学生的学习激情,激发学生的内动力,真正做到把学习变成学生自己的事情,激发就是我们利用我们的教育智慧和手段去唤醒孩子的内动力;
想学是一个目标问题,是教育的最高原则(首先是有无,其次是动机高低,还包括大小。
选实力相当的竞争对手)。
坚持学是持续的动力问题:
学习中意志品质,只有为渴望求知,完善自我的内在激励,才会产生源源不断的动力,内因起决定作用。
需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。
3、在教学和学生翻坎闯关过程中,教师的作用就是组织和点拨。
善学是方法问题:
方法是学习的“力量倍增器”,学习方法与两个因素有关,一是与时间控制,时间控制实质上就是计划;
另一个是具体科目学习。
学生面临价值判断和矛盾的两难选择时,班主任点拨。
班主任带领学生三次闯关:
第一道关:
由“后进生”向“中等生”转变,首先要解决厌学的状况,让他由“要我学”变成主动的“我要学”,然后再给与一定的鼓励。
用信心激发学生的无穷潜力,用耐心坚守第101次的等待,用宽容心播撒美好的种子。
第二道关:
由“中等生”向“优等生”转变,最需要的就是要有合适的学习方法和好的学习习惯。
比如说注重听课效果,知识的总结与系统化。
切记“努力很重要,但方法更重要”。
第三道关:
由“优等生”向“尖子生”转变,最重要的是解决学习的计划性。
尖子学生普遍有中长期的学习计划和短期到一天的学习计划,而且能保质执行。
班主任班级管理的四种角色,1、安全管理者2、常规把关者3、活动组织者4、质量提升者,班主任的五个层次,第一个层次,叫做凭个人好恶管理班级称之为艺术家式管理。
第二个层次,叫做从头管到脚我称之为总理式管理。
第三个层次,叫做称兄道弟,平等待生我称之为朋友式管理。
第四个层次,叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。
第五个层次,叫做教师带领学生共同奋斗称之为领导式(班主任不是班级的管理者,而是领导者。
打江山是领导,保江山就变成管理。
师生为了同一个目标,共同奋斗,教师参与整个奋斗的过程。
)总结:
教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。
真正德才兼备有领导能力,并且领悟到管理班级真谛。
班主任开展班级建设六大板块,1、硬件:
规章制度、组织机构、队伍建设2、软件:
班级活动、人际关系、多元评价,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 一育三课 成人 成才
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)