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人类心理受着社会历史的制约,不同的社会,不同的时代,个体的心理发展特点各不相同。
个体心理的发展过程
•个体心理发展的过程,也是一个社会化(socialization)的过程。
社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
通过社会化,个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。
社会化的过程(socializationprocess),正是在一定社会环境中,个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格,并掌握社会认可的行为方式的过程。
人类在社会化过程中,学会基本的生活技能,掌握社会规范,生活目标,形成社会职能,培养社会角色。
其中有些过程在青少年阶段就可完成,即儿童青少年的社会化;
有些过程则是贯穿个体的一生,即成年人的继续社会化和再社会化。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程;
也是个体与社会环境交互作用的过程。
心理发展与种系心理发展的关系
•个体发展与种系心理发展的理论,最有代表性的还是20世纪初霍尔(G..S.Hall.1844--1924)的复演说(recapitulationtheory)。
霍尔简介
•主要观点:
二、发展心理学的研究内容
•发展心理学的研究主要涉及两个问题:
一个是有关心理发展原理或规律的一类理论问题,另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
(一)心理发展的基本原理
1、关于遗传和环境(含教育)在心理发展问题上的作用问题
2、关于心理发展的外因与内因问题
•在人类心理发展上,既要重视其外因,又要重视内因。
人类身心发展是主动的,所以,外因要通过内因而起作用。
我们既要讲发展又要强调内外之间的关系和作用。
3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题
•人类的心理,一方面是不断发展的,但同时又是有阶段性的,应该将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来;
将相对主义的开放和理想化的终点统一起来,这样才既能科学的解释生命的全程的心理持续发展趋势,又能探讨不同年龄阶段心理发展的特征。
由于心理的发展呈现一定的阶段性,各年龄阶段又有其特征,于是就有了关键期(criticalperiod)的研究。
关键期(criticalperiod)指在个体成长中的某一段时期,其成熟度恰适合某种行为的发展。
关于心理发展是否有关键期最早起源于动物心理学家劳伦兹(Lorenz,K.)对动物印刻(imprinting)行为的研究。
(二)生命全程心理发展阶的年龄阶段
•发展心理学不仅要研究心理发展的一般原理或基本规律,而且更要研究在人生不同发展阶段上的具体原理或规律,这些原理或规律体现在生命全程各个年龄阶段的心理特征,即各阶段所表现出来的质的特征的上面。
1、年龄特征的划分标准
•生理、智力、个性、教育、生活诸方面发展各有其特点,允许以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段,但同时又要看到内在的一致性,为什么在上述各家分期中,有那么多分期在年龄上趋于一致,例如0-2、3岁;
2、3岁-7岁;
7岁-12岁;
12岁-15岁;
15岁-18岁;
18岁-25岁;
25岁-35岁;
35岁-55岁或60岁;
60岁以上几乎都是一致的,这不是一种巧合,而是说明身心发展确实有一些一致性的年龄阶段。
•心理发展的年龄特征既然是各个年龄阶段表现出来的质的特征,那么这个质的特征,涉及到上述两个主要部分和四个有关方面,也就是说,它表现在主导的生活事件中和主导的活动形式上;
表现在智力发展水平和人格发展特点上;
表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。
2.年龄特征的研究
•发展心理学的实验研究,主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。
•个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本质特征(表示有一定的性质)。
•在一定的条件下,心理发展的年龄特征既是相对稳定的,同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
•心理现象是复杂的,所以心理发展,既指心理整体的综合发展,又指各种心理现象的发展。
第二节发展心理学的发展简史
•发展心理学是在儿童心理学的基础上发展起来的,所以在探讨发展心理的发展史时必须从儿童心理学的诞生开始。
一、科学儿童心理学产生的历史条件
•1、中世纪及以前(Medievaltimes)人们通常把儿童看成“处于社会边缘的形成不好的成年人”(Kessen,1965)。
由此我们可以看出当时的人们并不知晓儿童与成人是有区别的,并不知道儿童的心理有其特殊性,因此当时人们对待儿童就像对待成人一样,例如给他们穿成人样式的衣服,给他们玩儿成人的玩物等。
2、文艺复兴
♦
17世纪开始,天赋人权,宣扬人文主义,强调人的价值
♦
捷克,夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670)第一本儿童课本《世界图解》
英国,洛克(J.Locke,1632-1704)对儿童的教育要“遵循自然的法则”
法国,卢梭(Jean-JacquesRousseau,1712-1778£
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爱弥儿》中抨击了当时的儿童教育违反了儿童的天性,指出:
“……他们总是用成人的标准来看待儿童,而不去想想他在未成年之前是什么样子的"。
近代西方自然科学的发展
三大发现(19世纪):
细胞
能力守恒与转化
物种进化观
二、科学儿童心理学的诞生
近代儿童心理产生的标志WilliamPreyer(1842-1897)1882,《儿童心理学》
(一)1882年—第一次世界大战
•霍尔(G.S.Hall,1844--1924),提出了个体心理发展的“复演说”撰写了第一本青少年心理的巨著《青少年心理学》(1904)
•美国的鲍德温(J.M.Balwin,1861—1934)、杜威(J.Dewey,1859—1952)、卡特尔(J.M.Cattell,1860—1944),法国的比纳(A.Binet,1857—1911)和德国的施太伦(W.Stern,1871—1938)等,都以他们各种出色的成就,为这门学科的发展做出了自己的贡献。
(二)两次世界大战之间
•随着整个心理学的发展,儿童心理学的研究工作和成果在质和量上都有了质的飞跃,形成了不同的理论流派,如弗洛伊德的精神分析学派、华生的行为主义学派、威特海默等人的格式塔学派、格塞尔的成熟势力说、彪勒德维尔纳学派、蒙台梭利的学前教育观、皮亚杰的认知发展观和瓦龙的巴黎学派等。
(三)第二次世界大战至今
•当代儿童心理学随着社会与高科技水平的飞速发展,原有的理论流派进一步演变:
•有的影响逐渐减小甚至消失,有的换以新的内容,如艾里克森的新精神分析学派;
斯金纳的新行为主义学派;
•有的进一步发展增加新的内容,新皮亚杰主义,布鲁纳的智力发展理论,柯尔伯格的道德发展阶段论。
•又产生了新的理论流派,如班杜拉的社会学习理论和信息加工理论等。
•儿童心理的学研究出现了新的发展趋势,诸如研究的生态化、现场化、跨文化、综合化、现代化、数学化和社会化,研究内容也有了新的进展,诸如婴儿认知能力的研究、儿童早期教育、发展关键期、个性社会化、亲社会行为、自我意识发展以及性别化等问题。
研究还特别注重理论联系实际,为实际服务。
三、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程
•从儿童心理学(ChildPsychology)到发展心理学(DevelopmentalPsychology)有一个演变过程。
(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
•1904年,霍尔出版了〈〈青少年:
它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系〉〉,确定了儿童心理学研究的年龄范围,即儿童心理学研究儿童从出生到成熟各个阶段心理发展的特征。
尽管普莱尔是儿童心理学的奠基人,但是他的《儿童心理》主要是研究学龄前的儿童,特别是婴儿期儿童的心理特点。
对于较大年龄儿童,少年或青年的研究几乎是个空白。
可是霍尔就不同,霍尔先是研究儿童,后来又发展到研究青少年,他的《青少年心理学》的问世,意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定。
•当然,霍尔也是最早正式研究老年心理的心理学家,他于1922年出版了《衰老:
人的后半生》一书,但霍尔没有明确提出心理学要研究个体一生全程的发展。
(二)精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究
•精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。
荣格(C.G.Jung,1875-1961)认为,人的发展主要是心灵的发展。
观念变化的呆滞意味着人生之惶惑或死亡,重视潜意识,发展心灵的平衡力量,重视精神整体,以求人生未来幸福的金钥匙。
荣格对个体全程发展,特别是对成年期心理发展研究开始于本世纪20年代,形成一定理论是30年代,他的发展观主要涉及三个方面:
•1.提出前半生和后半生分期的观点,
•2.重视“中年危机”。
•3.论述老年心理,
•前边提到艾里克森正是在荣格研究的基础上,才将精神分析创始人弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)的年龄阶段划分到青春期,扩充到老年期,我们将在下一章来讨论这些理论问题。
(三)发展心理学的问世及其研究
•美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)最先提出要追求人的心理发展全貌,而不是满足于孤立地研究儿童心理,并于1930年出版了《发展心理学概论》(《MentalGrowthandDecline:
ASurveyofDevelopmentPsychology》)一书,这是世界上第一部发展心理学著作。
•美国心理学家古德伊洛弗(FlorenceL.Goodenough)也提出了同样的观点,写出了在科学性与系统性超过何林渥斯著作的《发展心理学》(《DevelopmentalPsychology》)
四、发展心理研究的中国化
中国有关生命全程发展心理的学说:
1关于先天与后天在心理发展上的作用
孟子:
性善论
荀子:
性恶论
韩愈:
性与情的“三品说”
王廷相:
天性之知、凡人之性成为习
•中国有关生命全程发展心理的学说:
2关于毕生发展的年龄特征:
•孔子:
吾十有五,而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不愈矩。
•初步阐述了人的心理发展的趋势,影响着我国两千多年来对人生发展阶段划分的认识。
•
(一)、发展心理学中国化的四个层次
•杨国枢教授(台湾大学):
•1重新验证国外的研究发展
•2研究国人的重要与特有现象
•3修改或创立概念与理论
•4改变旧方法与设计新方法
•
(二)、发展心理学中国化的基本途径
•摄取——选择——中国化
第二章发展心理学的研究方法
•儿童心理学研究方法的特殊性、儿童心理学研究的原则、实验设计的基本过程、横向研究、纵向研究、聚合交叉研究、儿童心理学研究的基本方法、儿童心理学研究方法发展的新趋势
第一节
发展心理学研究概述
一、发展心理学研究的功能
•发展心理学研究的功能主要有四个:
•
(一)
描述:
•描述研究对象的特点和状况是发展心理学研究最基本的目的。
•
(二)
解释:
•解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。
•(三)
预测:
•预测是根据研究建立的某一种科学理论,通过一系列的逻辑推理,对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。
•(四)
控制:
•控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创造一定的情境,使研究对象产生理论预期的改变或发展
二、发展心理学研究的特殊性
•
(一)发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的
•
(二)发展心理学研究对象的范围跨度大,从胚胎期到老年期
•(三)发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程
•1.
主试对被试的影响:
实验效应、霍桑效应、皮格马利翁效应2.
被试对主试的影响3.
被试自身因素的影响4.
社会环境对被试的影响
•(四)发展心理研究既要遵循科学,又要遵循伦理、道德。
三、发展性心理学研究的原则
•
(一)客观原则
•
(二)发展的原则
•人类个体的心理是在不断的发展变化的,因此在心理发展的研究中必须遵循发展的原则。
•(三)矛盾性原则:
•(四)系统性原则
•(五)教育性原则
•(六)理论联系实际原则
第二节发展心理学研究设计的一般过程
发展心理学研究的设计的一般过程,可用下图表示。
第三节发展心理学研究设计的基本类型
(一)横断研究设计(cross-sectionaldesign)
定义:
•横断研究是在同一时间内对某一年龄(年级)或某几个年龄(年级)的被试的心理以展水平进行测查并加以比较。
•如图:
•
同一时间时间
优缺点
•1.优点:
•
(1)研究者能在较短时间内完成实验研究任务,并可以同时对两个或多个以上的多个不同年龄人群的某种心理活动进行调查研究。
•
(2)节省时间和人力、物力、在短时间内获得大量数据资料。
•(3)在同一时间对被试的心理进行测量和评价,可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响。
•2.缺点:
•
(1)被试之间的心理差异既包括年龄间的差异,也包括由于各年龄人群组出生和年代不同,所经历的社会历史条件不同而产生的群体差异。
•
(2)缺乏连续性
•注:
横断研究的结果,一般采用方差分析来进行统计分析。
二、纵向研究设计(是发展心理学的特色研究方法)
•
(一)纵向研究的定义
•纵向研究就是在比较长的时间内,对人的心理发展进行有系统的定期研究,也叫追踪研究。
相同的样本
不同的时间
•
(二)优缺点:
•1.优点:
(1)比较系统地、详细地了解人的心理发展的连续过程的量变与质变规律。
•
(2)可以揭示人的人心理发展变化过程与环境(家庭、社会等)因素之间的关系。
•(3)对于在短期内不能得出结论的研究,可采用这种方法,经过长期研究最后得结论。
•2.缺点:
(1)由于研究持续时间比较长,研究仍被试数量会随着研究时间的延续而逐渐减少。
•
(2)反复的评价和测量研究对象,可能会影响被试的发展,被试对评价测量产生熟悉效应,影响数据的准确性。
•(3)社会变迁与生活环境的变化会对被试的心理产生影响。
其研究结果主要采用简单回归和系统回归等统计方法。
•
三、聚合交叉序列设计
此处有一表格
第四节发展心理学研究的基本方法
•发展心理学的研究方法很多,主要有观察、谈话、临床法、问卷、心理测验、和试验(实验室试验和自然实验):
观察法
•观察法就是在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。
优点:
简便易行、材料真实、范围广泛
缺点:
消极被动、费事费力、较能精确判断
•观察法可分为:
长期观察、定期观察和重点观察
谈话法
•又称访谈法:
是通过谈话来了解被试心理发展的一种方法。
•此种方法的核心问题就在于根据主试与被试的交谈,进而从中收集资料、分析结果、作出结论。
临床法
•皮亚杰的临床法(或诊断法),其实质是谈话法,采用的是自然主义的观察、测验和精神病学的临床法的合并运用。
其主要特点如下:
•1、生动有趣的实验。
如数目对应、液体守恒、面积守恒、容积守恒等试验。
•2、合理灵活的谈话。
•3、自然性质的观察。
问卷法
•把所要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,印刷成册,分寄给各地有关人员请求尽力据实答复,或与学校的考试、测验、竞赛结合起来,让学生尽力完成,然后根据收回的答案,经过统计处理或文字总结,以解决问题的一种方法。
•问卷法可分为:
个别问卷、团体问卷和邮寄问卷
心理测验
•这是采用一种专门的测量工具(如测验量表),在较短的时间内,对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法。
•1、心理测验的性质:
测量人的智力、能力倾向或人格特征与个别差异的工具。
•2、心理测验的种类:
•按功能分:
能力测验、学绩测验、个性(人格)测验。
•按方式分:
个别测验和团体测验
•按测验材料分:
文字测验、非文字测验
•按测验的目的分:
描述性的测验、诊断性测验、预示性测验。
•按测验的要求分:
最高行为测验和典型行为测验。
•按测验的应用分:
教育测验、职业测验、临床测验
•按被试的年龄特征分:
婴幼儿测验、成人测验和老年测验
实验室试验
•这是指在实验室内利用一定的设施,控制一定的条件,并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。
探索自变量和因变量之间的关系的一种方法。
•实验室实验法,便于严格控制各种因素,并通过专门仪器进行测试和记录实验数据,一般具有较高的信度。
通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。
但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象,这种方法仍有一定的局限性。
自然实验
•这是在日常生活等自然条件下,有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。
•自然实验法比较接近人的生活实际,易于实施,又兼有实验法和观察法的优点,所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题。
第四节发展心理学的进展与展望
•-自从1882年普莱尔出版《儿童心理》算起,在一百对年的历程中,发展心理学有了长足的进步,特别是在近二三十年来,发展心理学的进展更为迅速,其特色就是从创痛对儿童、青少年、的研究,扩展到对个体生命全程(life-span)中心里发展规律的探索。
可以说,发展心理学是当今心理学领域最具活力的研究领域之一。
对此我们可以从以下三方面对此进行一格简单的梳理。
此处有添加
第四章胎儿期的发展
【本章重点】本章将重点讲述胎儿的发生与生理、心理的发展,母亲与环境对胎儿生理与心理发展的影响。
第一节胎儿期发展
一、胎儿的发展
(一)胎儿在子宫内生长发育阶段
18世纪中叶,德国解剖学家卡斯帕尔•弗里德里希•沃尔夫,向科学界、向全人类,宣布父母双方对于一个新生命的起源做出了相等的贡献,新生命不是预先形成的,而是从一个来自男性和一个来自女性的单细胞中发育起来的。
至此人们才开始逐渐认识到一个人独特的发展道路是从卵细胞和精细胞的结合产生受精卵或者叫合子开始的。
合子的形成通常发生在卵细胞沿着输卵管移动的这段时间内。
如图所示:
•创造一个合子——受精卵——至少要有一个精子找到并穿透一个卵子,这个瞬间称作受孕,成功受孕就意味着形成了一个合子。
对一对夫妇来说,成功受孕的必备条件是:
•卵巢必须释放一个正常的卵细胞。
•这个卵细胞必须能移动到输卵管。
•所提供的大量精细胞必须能接近或到达宫颈处;
•至少某些精细胞能游入正确路线,到达输卵管;
•至少某些精细胞在全程存活。
(因为子宫是微酸性的,有致死精细胞的可能。
)
•少量精细胞必须能触到那个卵细胞。
•一个精细胞必须穿透那个卵细胞,形成合子。
•生命从合子形成的瞬间就开始了,在母体子宫内经过大约266天,或者说38个星期的生长发育、具有了人类个体的基本生理结构之时,才会脱离母体作为一个独立的个体步入社会之中。
•胎儿在母体中的发展一般分为三个阶段:
•胚种阶段;
胚胎期(3周—8周);
胎儿阶段(9-38周)
1、胚种期
•合子合成之后,便开始分裂并且边分裂,边由输卵管向子宫移动大约在受孕后的第四天,合子到达子宫,这时合子中的细胞已有上百个,并且其中充满液体,类似于一个充满液体的小球,称之为胚种或胚泡。
胚种在子宫中大约漂浮1-2天,然后,将自己像埋种子一样埋在子宫壁上这个过程就叫移植。
移植大约需要1周的时间。
当移植全部结束时,约在合子形成后13天左右,胚种中的胚胎圆盘开始分为不同的层,它们是外胚层、中胚层和内胚层。
各个胚层及其日后的功能:
•外胚层:
后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。
•中胚层:
后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统。
•内胚层:
后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。
2、胚胎期(3周—8周)
•研究表明,胚胎期的发展非常迅速,发展模式为从头到脚,由内及外,也就是说头,血管和心脏等发展要早于胳臂、腿、手、脚的发展。
•1.第3-4周的发展情况
•在第3-4周中,,胚胎已开始形成一个长轴形,已能分辩出前、后、左、右以及头和尾。
•2.第5-8周的发展情况
•从第5周开始,胚胎的发展速度更加迅速,它的一些主要结构在前几周的发展基础上,几乎天天都有变化。
例如,在第27、28、29三天中,胚胎表面凸出的小小胚芽变成了胳膊和腿的形状;
眼底部分开始发展;
胃和食道正在形成。
3、胎儿期(9-38周)
•胎儿阶段始于第9周初(或第8周末),终于出生时。
在胎儿期,所有的器官和机能变得更像人,所有的系统开始具有整体功能。
通过一些医疗仪器,可以看到子宫中的胎儿,它们比以前更有活力。
•1.第9周
•开始时,胎儿的身长约
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