教学设计《搭石》 教案Word文档下载推荐.docx
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21搭石
说明:
揭题开门见山,引导学生随作者的视线回到乡间田头,关注到身边再平常不过的小事物。
质朴的语言描述美好的生活画面,这样更能触动听者的心弦,激发学生的阅读兴趣。
3.介绍作者刘章:
媒体出示资料:
刘章是我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》、《刘章散文选》等诗文集27部。
在1999年中国作协《诗刊》社举办的新中国成立50年来“你最喜爱的50位诗人”评选中,读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣,承德人为之自豪,他俩因此成为承德诗坛的骄傲。
二、初读课文
1.预习课文,读准字音,努力读通句子。
想一想:
搭石是怎么来的?
农家人是怎样摆搭石、走搭石的?
从中你感受到什么呢?
2.媒体出示并学习生字新词:
(1)正确朗读词语,注意带点字的读音:
绾裤汛期懒惰谴责俗语
山洪暴发协调有序人影绰绰伏下身子清波荡漾
(2)用自己喜欢的方式理解词义:
绾裤:
把长条形的东西盘绕起来打成结;
把裤子挽起来、卷起来。
汛期:
指江河水位定时性的上涨时期。
人影绰绰:
宽裕;
形容人影多,姿态美。
(3)选词填空,并联系上下文想想“平衡”与“平稳”的不同含义:
若搭石摆得不(),人们踩上去便难以保持()。
他弹得那样认真,()的旋律使人感觉安详、平静。
尽管我们家境贫寒,但勤俭持家的妈妈每月总能保持收支()。
3.分节读课文,随机强调文中多音字及“俩”的读音。
●溪水猛涨(zhǎng):
指水量增加,水位高起来。
●间(jià
n)隔:
不连接,隔开。
●一行(xí
ng)人:
(一起)走。
●俩(liǎ)人:
指两个(人)。
预习课文环节可采取自主学习、小组合作学习的方式,教师要注意发现学生识字习词中的难点问题及时指导,帮助学生结合音、形、义的理解,做到字字读准,句句读顺。
4.整体感知:
(1)学习第一节,了解“搭石”是怎么来的。
媒体出示语句:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
●引读句子:
原来搭石就是最简单不过的小石桥啊!
搭石根据找
按照摆
●引读第一节,了解搭石的好处:
人们出工、赶集、访友,来来去去不用蹚水,
只需从搭石上踏过,十分便捷。
搭石的作用
●参照板书提示,试着用一两句话来介绍“搭石”。
(2)围绕搭石,作者又向我们描绘了哪些美丽的画面,农家人与搭石之间又有着怎样无法割舍的情感呢?
带着问题读读课文,然后分别找到相关的小节。
归纳并板书:
摆搭石(第二节)走搭石(第三、四节)
三、研读课文
1.默读课文:
这些画面虽然自然、朴素,却十分美好,这画面有没有打动你?
你发现其中的美了吗?
划出有关的语句。
2.带着自己的体会,大声地、有感情地读一读你喜欢的片段。
(小组、大组交流)
3.学生交流质疑。
预设:
①乡里人看到“别处都有搭石,唯独这一处没有”,为什么会“谴责这里的人懒惰”?
用“谴责”一词是否有些过分了?
②“紧走搭石慢过桥”是什么意思?
乡里人为什么会有这样的约定俗成?
③最后一节中的两个“联结”能换成“连接”吗?
文中所说的“美好的情感”是什么?
质疑环节既是了解学生的问题,也便于教师把握学生的起点,这对于下阶段的学习有好处;
难点预设还能帮助学生进一步通过自学深入理解课文。
建议教学时要求学生边质疑边圈划关键词句,随文批注,养成边阅读边思考的好习惯。
四、作业
1.我会读:
正确、流利地朗读课文5遍。
2.我会写:
间隔懒惰俗语平衡联结谴责
协调有序人影绰绰山洪暴发理所当然清波荡漾
3.造句:
理所当然——
板书设计:
21搭石根据(找)按照(摆)
乡里人摆搭石
走搭石
第二课时
1.学习课文第二至五节,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,体会平凡事物中的美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
一、复习引入
1.默写词语:
懒惰、俗语、谴责、协调有序、人影绰绰、理所当然、清波荡漾
2.听写句子:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
3.齐读第一节,了解搭石的由来。
二、研读课文
1.过渡:
课文中许多地方都使我们感受到了“美”,有看得见的具体的“美”,
也有看不见的“美”需要我们仔细观察,用心感受。
让我们从农家人摆搭石、走搭石的一幅幅画面中去进一步认识作者笔下平凡却又美丽的搭石。
2.学习第二~四小节。
(1)第二节“摆搭石”
过渡:
搭石,构成了家乡的一道风景,而且摆搭石在乡里人看来似乎并不是小事!
媒体出示句子一:
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
●“谴责”是什么意思?
(严厉地责备)
●如果别处都有搭石,唯独这一处没有,乡里人就会谴责这里的人懒惰,你觉
得有必要吗?
(文中表现乡里人对搭石的重视,丝毫不敢怠慢,也反映大家对自私懒惰者的不耻,这已然成了一种好风尚。
)
媒体出示句子二:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
●让我们再来看看年长者又是怎样摆搭石的。
及时搭、来回踏
●这段描写十分细致,除了写老人的动作之外,还用上了这些词语(显红色),
它们可以略去吗?
想想这说明了什么?
(这些词语反映了老人们不厌其烦、一心为他人着想的心思,因而调整搭石特别细心、耐心。
●媒体出示说话练习:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,心想:
。
于是,他们找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,心想:
直到满意了才肯离去。
●指导有感情地朗读第二节,小结:
这些再机械、再普通不过的动作却表现了搭石者淳朴又美好的心灵,这美令人心存感激、为之心动。
文中老人的心思并没有具体写,要通过想象说话的练习,帮助学生体会到搭石者细腻的情感,揣摩其急人所急、替人着想的心理。
(2)第三、四节“走搭石”
走在这样的搭石上,人们又会有怎样的表现呢?
这不禁让人想起家乡的一句俗语——“紧走搭石慢过桥”,划出相关的语句,体会其中的美。
媒体出示画面描写一:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波荡漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
●一读句子,理解词语“协调有序”:
文中指走搭石的村民步调一致,动作配
合默契。
●请一组同学学着文中的描写“走搭石”,体会要大家齐心一意,做到“协调
有序”并不容易。
●二读句子,特别注意文中关于脚步的描写,联系上下文说说这“紧走搭石”
究竟该怎样走?
为什么?
(一要走得快,这样才容易保持平衡,并给后面的人让出空儿;
二要走得轻,否则容易晃动并踩痛前面人的脚;
三要走得连贯,与其他人默契配合,才能做到协调有序。
●三读句子,读出意境的美好,想想乡民们为什么能做到这样协调有序?
(点
明“心中装着别人”的关键。
请学生学走搭石是本环节的亮点所在,当然醉翁之意不在酒,组织教学时要落实好三个层次的朗读,通过细致的问题铺垫,帮助学生真正理解走搭石要做到“协调有序”的关键在于默契配合,要心中想着别人。
媒体出示画面描写二:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
●引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景……这就是村民们约定俗成
的“慢过桥”呀!
●读到这里,我眼前不禁又浮现出更多的画面:
媒体出示说话练习:
一群娃儿放学回家了,他们结伴来到溪边……
转眼山里下起了倾盆大雨,几个妇女背着孩子急着过河回家……
到了节假日,两岸的村民们挑着自家的东西来到小溪边,赶着去集市上卖……
●这些感人的小事例对于乡里人来说却是“理所当然”、习以为常的!
(理解“理
所当然”:
按道理应当如此。
●从村民们“慢过桥”的一幅幅画面中,你又体会到什么呢?
(和谐、平常的
事例折射出人性的美好,反映出人们互敬互让、互相帮助的美德。
文中“理所让然的事”并不是些容易做到的事情,只有联系具体事例,才能帮助学生产生情感共鸣,为之感动。
(3)有感情地齐读第二—四节。
3.学习第五小节
引读并出示第五节:
●思考:
“联结”是什么意思?
两个“联结”能用“连接”代替吗?
●在齐读全文的基础上,谈谈对最后一段话的理解:
搭石不仅是交通工具,连接着村庄与小路,它还是乡里人相亲相爱、联结情感的纽带,使善良的乡里人更为亲密、友好,互助。
搭石体现出的助人为乐、默默奉献的精神值得我们每个人学习、传承并发扬。
美好的情感——助人为乐无私奉献
“搭石”其实是象征,是奉献精神的体现。
总结阶段要引导学生体会到“联结”的引申意义并不很难,关键要引导学生贯通全文,体会作者在选材与谋篇布局上的刻意。
三、作业
1.正确、流利地朗读课文,选择背你喜欢的段落,尝试背诵。
2.摘录第三节中描写村民们走搭石的语句。
乡里人摆搭石及时搭、来回踏
(联结)走搭石紧走搭石慢过桥
美好的情感——助人为乐、无私奉献
第三课时
1.有感情地朗读课文,进一步感悟“搭石”无私奉献的精神。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受生活的习惯。
一、复习巩固
1.有感情地朗读课文。
2.思考:
课文为什么要写搭石?
普通的搭石究竟美在哪里?
总结:
生活中的美无处不在,只有热爱生活、细心观察的人才能感受到事物的美,人性的美。
希望我们都有一双善于发现美的眼睛,有一支善于描绘美的巧笔,有一颗积极向上、热爱生活的心。
发现美描绘美热爱美
3.复习词语:
(1)正确朗读词语:
(2)学习课文,试着写写每天清晨,同学们列队出操的情景,注意对人物动作的细致描写。
提示:
●首先,同学们如何列队候场?
当音乐行进入场时,同学们的动作(姿势、步
伐等)又体现了怎样的精神面貌?
●其中,哪位同学做得最认真?
哪位同学有些小失误?
或者……
二、拓展作业
1.作业:
小练笔:
作者从不起眼的事物中发现了美,对你有启发吗?
试着在我们熟悉的校园里走一走,看一看,用心去发现校园里美好的东西,并用笔把它的美告诉大家吧。
走廊里的饮水机、会说话的墙壁、花坛里的小木牌、讲台上的小粉笔等。
*2、推荐阅读:
林清玄的《心田上的百合花》
●百合花为什么要竭尽全力开花?
它遇到了哪些困难?
又是怎样克服的?
●最终,野草和蝴蝶为什么再也不敢嘲笑百合花了?
人们为什么会为它感动
得落泪?
仅仅是因为它美丽吗?
●《心田上的百合花》带给人怎样的启迪?
21搭石根据(找)按照(摆)
乡里人摆搭石及时搭、来回踏发现美
(联结)走搭石紧走搭石慢过桥描绘美
美好的情感——助人为乐、无私奉献热爱美
【阅读链接】
心田上的百合花
在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高过数千尺的断崖。
不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。
但是,它心里知道自己不是一株野草。
它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:
“我是一株百合,惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
”
百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
那些杂草看不惯了,嘲讽百合说:
“即使你真是百合,在这种荒郊野外,你的结果还不是跟我们一样吗?
就算你开出世界上最美丽的花来又有谁来欣赏呢?
”
百合说:
“我要开花,是因为知道自己是美丽的花;
我要开花,是为了完成一株花所拥有的庄严的使命;
我要开花,是因为要用花来证明自己的价值,不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
有一天,它终于开花了,它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。
这时候,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天,野百合努力地开花,结籽。
它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。
几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;
许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;
无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
那里,被人称为“百合谷地”。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
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